DTP

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
(CON LAS TIC ME COMUNICO):
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: MARIA CONSUELO OSORIO VALENCIA Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA EL TREBOL Código DANE 217174000432 Sede educativa: ESCUELA RURAL EL TREBOL Radicado Sede:12937 Dirección principal: VEREDA EL TREBOL Teléfono: 3136893330 Fax: Correo Electrónico: chelo.osorio@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: CHINCHINA Vereda/Corregimiento: EL TREBOL Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS 2. Nombre del Docente: GLORIA ESPERANZA VILLADA BURGOS Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA EL TREBOL Código DANE 217174000432 Sede educativa: ESCUELA RURAL SAN FRANCISCO Radicado Sede: 32756 Dirección principal: VEREDA EL TREBOL Teléfono: 3117286285 Fax: Correo Electrónico: gloesvi24@gmail.com

2. Página Web: Ciudad/Municipio: CHINCHINA Vereda/Corregimiento: EL TREBOL Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS 3. Nombre del Docente: LILIANA PEREZ CARDONA Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA EL TREBOL Código DANE 217174000432 Sede educativa: ESCUELA RURAL EL TREBOL Radicado Sede: 12937 Dirección principal: Teléfono: 3148918100 Fax: Correo Electrónico: alejoalvarez.perez@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: CHINCHINA Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS 4. Nombre del Docente: JOSE ALBEIRO ARIAS OSORIO Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA EL TREBOL Código DANE 217174000432 Sede educativa: ESCUELA RURAL SAN FRANCISCO Radicado Sede: 32750 Dirección principal: Teléfono: 3104395666 Fax: Correo Electrónico: josealbeiroariasosorio@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: CHINCHINA Vereda/Corregimiento: EL TREBOL Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS
DOCENTE MODERADOR

3. Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Cargo:JOSE ALBEIRO ARIAS OSORIO
Teléfonos: 3104395666
Correo Electrónico: josealbeiroariasosorio@gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI X NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo

4. la experiencia): a) Sector: Urbano Rural XX Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° XXOtro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___25 estudiantes_______________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Mestizos
x
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Septiembre 2 de 2014
Fecha de finalización: noviembre 25 de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución XXX
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
Tics, alimentos, salud, importancia de la química, idioma ingles.
Definición del problema (Problematización)En un segundo párrafo agregue la Justificación
Hemos observado que los estudiantes del grado 11 de la Institución Educativa El Trébol utilizan las herramientas tecnológicas como el celular, tablets, computadores portátiles para su entretenimiento, incluso dentro del aula, afectando el normal desarrollo de las clases, esto es a causa de la falta de motivación que tienen los chicos frente a algunas áreas teóricas, que en ocasiones se pueden volver tediosas para desarrollar, además de otros problemas que se presentan dentro de la institución, como la constante competencia en moda y capacidad de adquisición que se presenta en los

5. jóvenes, lo que conlleva a graves problemas de relaciones interpersonales, por los malos entendidos que se presentan a raíz la falta de autocontrol de algunos estudiantes frente a este tipo de situaciones, lo cual se traduce después en problemas disciplinarios, bajos rendimientos académicos, entre otros.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL
Dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje a través el uso de dispositivos móviles en el aula, como mecanismo de soporte para la consecución de un aprendizaje significativo para el estudiante.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Implementar estrategias pedagógicas para el aprovechamiento de los dispositivos móviles en clase.
Direccionar a los estudiantes mediante el desarrollo de actividades innovadoras hacia un uso racional y pedagógico de las diferentes herramientas tecnológicas con las que se cuenta en la actualidad.
Motivar a los estudiantes para que utilicen los dispositivos móviles como herramientas útiles y didácticas para afianzar su aprendizaje.

6. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación de ideas.
Utilizo tecnologías de la información y comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

7. INDAGACION Diagnóstico inicial https://docs.google.com/forms/d/1JSI7hMRqdZYbUrH8h9h_TDOMFJHzZhnPxLfxjHY7FlU/viewform . Saberes previos TIEMPO QUE EMPLEA EN LAS TICS Este cuestionario pretende conocer como usted emplea normalmente las tecnologías de la información y la comunicación.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1hSQj6vVtffribc5CVza4iKaciyi-L1qsM3Behqf8PWM/edit#gid=1873917718

8. TEMATIZACION

9. Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
https://docs.google.com/forms/d/18JiKsS85sHeu-L5mf_XYMFrTQo04T_7opfWSBeLbD0Q/viewform?usp=send_form
Video de sensibilización sobre “el uso y abuso de las TIC”. www.youtube.com/watch?v=Rxkdl-OA5sc
Preguntas relacionadas con el video.
1. Qué tiempo dedicas a:
a. Ver televisión.
b. Hablar por teléfono.
c. Frente al computador.
d. Visitar redes sociales.
2. Menciona los usos que le da a su celular
3. ¿Qué es tecnología?
4. Que considera como abuso de las TIC.
5.Considera que la tecnología es buena o mala.
6. Enumere que se puede hacer con la tecnologia en el aula?
https://docs.google.com/forms/d/1JSI7hMRqdZYbUrH8h9h_TDOMFJHzZhnPxLfxjHY7FlU/viewform?usp=send_form
cuestionario sobre uso de las tecnologias.
Se divide el grupo en dos grupos y a cada uno se le asigna una RED para que ellos indaguen sobre el tema y posterior a esto, en plenaria presenten sus puntos de vista y comentarios, con el fin de asignar tareas y desarrollarlas en una siguiente sesión.
http://www.pixton.com/es/comic/7ff36i6c Fase Investigativa
http://www.pixton.com/es/comic/8iq1f0ek Fase Solucionica
http://www.pixton.com/es/my-comics/posted Fase Productiva

10. Se reúne el colectivo para recoger la información, y en conjunto realizar un paralelo entre el uso que se le daba a las TIC antes de iniciar el proyecto y el que le dará de ahora en adelante.
http://www.pixton.com/es/comic/8iq1f0ek
Para evidenciar los conocimientos adquiridos frente al buen uso de las TIC en el aula de clase los estudiantes realizarán una presentación sobre alimentación saludable en power point y la convertirán en imágenes y posteriormente subirlas a photo story( Video a base de imágenes) incluyendo audio en idioma inglés
Se realizará nuevamente el cuestionario inicial de la fase problémica para evidenciar que cambios han tenido frente a las TIC.
http://www.pixton.com/es/my-comics/posted
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Recursos educativos digitales:
 Celulares
 Tablets
 Computadores
Fuente de apoyo Bibliográfico:
www.youtube.com/watch?v=Rxkdl-OA5sc
www.youtube.com/watch?v=dG2FJPeIcZo
www.youtube.com/watch?v=Qcny_wSXyZg
www.youtube.com/watch?v=lnRe9Bm2cCw
http://audacity.srceforge.net/?lang=es
ouhttp://hotpot.uvic.ca/
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

11. Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
LILIANA PEREZ CARDONA
Octubre 14
Presentación del proyecto. Video uso y abuso de las tics
Durante el desarrollo de la actividad, los jóvenes se mostraron receptivos y atentos a la reflexión que se les presentaba, llamo la atención las conclusiones que dieron después de ver el video.
2
JOSE ALBEIRO ARIAS OSORIO
Octubre 14
Aplicación del formulario de saberes previos.
Los jóvenes se encontraban bastante desorientados, aun creyendo que manejan adecuadamente sus equipos tecnológicos, al enfrentarse a un cuestionario, no conocían en realidad el concepto de tecnología.
3
MARIA CONSUELO OSORIO VALENCIA
Octubre 17
Aplicación del formulario Tiempo que dedicas a las Tics.
Se nota que los jóvenes son muy honestos en desarrollo del formulario, pero si llama la atención la cantidad de tiempo que pierden al día, conectados de manera irracional a los medios tecnológicos
4
LILIANA PEREZ CARDONA
21, 23, 27 y 30 de
Inicio de la fase
Cuando se comienza el

12. octubre
investigativa formativa.
Entrega de trabajos
trabajo investigativo, los jóvenes se muestran participativos, sus teléfonos y tablets, están cumpliendo una función mas allá de la que hasta ahora han tenido, se les ve entusiasmados, aunque no se puede negar que aunque están aplicando el uso de investigación , también aprovechan para descargar algunas cosas para su diversión, lo cual retraza un poco el proceso, por lo que se requiere intervención y reconcientizacion
5
JOSE ALBEIRO ARIAS OSORIO
21 de octubre
Realización de historietas en pixton
Se tuvieron dificultades, con respecto a la conexión, por lo que se hizo solo una muestra.
6
MARIA CONSUELO OSORIO VALENCIA
24 de octubre
Inicio del trabajo de traducción del proyecto de cada grupo de estudiantes
Los estudiantes elaboraron una presentación en ingles power point en la cual mostraron el producto que elaboraron, sus características, factores nutricionales, ventajas frente a otros productos similares. Adicionalmente a esto
7
LILIANA PEREZ CARDONA
4 y 6 de noviembre
Socialización de los anteproyectos
Los estudiantes presentaron sus proyectos, con puntualidad

13. y fue un trabajo muy completo, por lo tanto se alcanzaron los logros propuestos.
8
JOSE ALBEIRO ARIAS OSORIO
4 de noviembre
Socialización de trabajos de tecnología: diseño y audio
Se tuvieron dificultades, con respecto a la conexión, por lo que se hizo solo una muestra.
9
MARIA CONSUELO OSORIO VALENCIA
7 noviembre
Socialización de las presentaciones en ingles de los trabajos de cada grupo.
Los estudiantes elaboraron una presentación en ingles power point en la cual mostraron el producto que elaboraron, sus características, factores nutricionales, ventajas frente a otros productos similares. Adicionalmente a esto
10
LILIANA PEREZ CARDONA
JOSE ALBEIRO ARIAS OSORIO
MARIA CONSUELO OSORIO VALENCIA
11 de noviembre
Aplicación de instrumentos de autoevaluación y coevaluacion
Los estudiantes elaboraron una presentación en ingles power point en la cual mostraron el producto que elaboraron, sus características, factores nutricionales, ventajas frente a otros productos similares. Adicionalmente a esto grabaron la presentación en ingles, donde cada estudiante hizo su aporte.
11
LILIANA PEREZ CARDONA
JOSE ALBEIRO ARIAS OSORIO
MARIA CONSUELO OSORIO VALENCIA
11 de noviembre
Recolección e Interpretación de resultados de los diferentes instrumentos
Los estudiantes realizaron la actividad, que dejo buenos resultados, ya se alcanzo la meta propuesta, darle un buen uso a los

14. dispositivos móviles dentro y fuera del aula
12
LILIANA PEREZ CARDONA
JOSE ALBEIRO ARIAS OSORIO
MARIA CONSUELO OSORIO VALENCIA
14 de noviembre
Presentación final del proyecto ante la comunidad educativa.
Se realizo a satisfacción
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.(Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
DENTRO DEL LOS RESULTADOS SE ENCUENTRA EL UN ALTO PORCENTAJE DE ESTUDIANTES DESCONOCEN SOBRE LOS QUE ES TICS, SOLAMENTE SE HAN LIMITADO A IMITAR LO QUE HACEN SUS AMIGOS O CONOCIDOS, Y DE ESA MANERA SE VAN INCORPORANDO A UN MUNDO QUE DESCONOCEN POR COMPLETO. POR OTRO LADO NOS DIMOS CUENTA QUE TIENE UN USO CASI INADECUADO DE LOS TELEFONOS Y LAS TABLETS, YA QUE SU PRINCIPAL OBJETIVO ES EL ENTRETENIMIENTO, DESCONCIENDO EL POTENCIAL INVESTIGATIVO QUE ELLOS POSEEN
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
CONSIDERO QUE CADA DIA LA TECNOLOGIA NOS ABSORBE MAS Y MAS, Y SI NO DIRECCIONAMOS DE MANERA ADECUADA ESTAS HERRAMIENTAS, EN EL FUTURO DIRIGIR UNA CLASE SERA BASTANTE COMPLICADO, ES POR ESTO QUE SI COMENZANOS A INVOLUCRAR ESTAS HERRRAMIENTAS DENTRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA NO SOLO FACVILITAREMOS LAS COSAS, SINO QUE DINAMIZAREMOS EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

15. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:(Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

16. Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
X
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

17. De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
3
¿Aporta a la solución del problema planteado?
4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
4
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

18. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://conlasticsmecomunicoinet.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5

19. 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las áreas de inglés y ciencias naturales en el grado 11 de la Institución Educativa el Trébol GRADO: Undécimo
AREAS QUE INTEGRA: Inglés, Ciencias Naturales, Tecnología e Informática. FECHA: 01 de 0ctubre de 2014 TIEMPO PREVISTO:
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
INFORMATICA
Y TECNOLOGICA
Utilizo tecnologías de la información y comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.
Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación de ideas.
.
Tomo decisiones relacionadas con las implicaciones sociales y ambientales de la tecnología y comunico los criterios básicos que utilicé o las razones que me condujeron a tomarlas.
El estudiante utiliza los dispositivos móviles en el aula, como mecanismo de soporte para la consecución de un aprendizaje significativo para él.

20. METODOLOGIA
Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD.
Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos.
PARTE INICIAL
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
https://docs.google.com/forms/d/18JiKsS85sHeu-L5mf_XYMFrTQo04T_7opfWSBeLbD0Q/viewform?usp=send_form

21. Video de sensibilización sobre “el uso y abuso de las TIC”. www.youtube.com/watch?v=Rxkdl-OA5sc

22. Preguntas relacionadas con el video.
1. Qué tiempo dedicas a:
a. Ver televisión.
b. Hablar por teléfono.
c. Frente al computador.
d. Visitar redes sociales.
2. Menciona los usos que le da a su celular
3. ¿Qué es tecnología?
4. Que considera como abuso de las TIC.
5.Considera que la tecnología es buena o mala.
6. Enumere que se puede hacer con la tecnologia en el aula?

23. https://docs.google.com/forms/d/1JSI7hMRqdZYbUrH8h9h_TDOMFJHzZhnPxLfxjHY7FlU/viewform?usp=send_form
cuestionario sobre uso de las tecnologias.

24. Parte central
Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
Se divide el grupo en dos grupos y a cada uno se le asigna una RED para que ellos indaguen sobre el tema y posterior a esto, en plenaria presenten sus puntos de vista y comentarios, con el fin de asignar tareas y desarrollarlas en una siguiente sesión.
http://www.pixton.com/es/comic/7ff36i6c Fase Investigativa

25. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL

26. APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
DESPUES DE LAS ACTIVIDADES EN PIXTON SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.
Se reúne el colectivo para recoger la información, y en conjunto realizar un paralelo entre el uso que se le daba a las TIC antes de iniciar el proyecto y el que le dará de ahora en adelante.
http://www.pixton.com/es/comic/8iq1f0ek

27. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Para evidenciar los conocimientos adquiridos frente al buen uso de las TIC en el aula de clase los estudiantes realizarán una presentación sobre alimentación saludable en power point y la convertirán en imágenes y posteriormente subirlas a photo story( Video a base de imágenes) incluyendo audio en idioma inglés
Se realizará nuevamente el cuestionario inicial de la fase problémica para evidenciar que cambios han tenido frente a las TIC.
http://www.pixton.com/es/my-comics/posted

28.  Responda la Matriz auto reguladora 1.
Señale con una X según sea su caso
Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado
Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si
A medias
No
Estableció su meta propia de aprendizaje a
Partir del objetivo propuesto?
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado?
La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente?
Considera que esta listo para una evaluación de lo aprendido?

29. Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1zGGIjzy7WFoRxLmEZg7e_MUn4K0CLwHF4qygVZ_PKBY/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link AUTOEVALUACIÓN En este formulario, los estudiantes realizarán el proceso de auto evaluación, teniendo en cuenta las actividades realizadas en el proyecto de aula.

30. Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1GxGL44JfRpAAHQ7RfQsFqfDgWC5Vfq5a9eOJdU0R6is/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link COEVALUACIÓN
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: DENTRO DEL LOS RESULTADOS SE ENCUENTRA EL UN ALTO PORCENTAJE DE

31. ESTUDIANTES DESCONOCEN SOBRE LOS QUE ES TICS, SOLAMENTE SE HAN LIMITADO A IMITAR LO QUE HACEN SUS AMIGOS O CONOCIDOS, Y DE ESA MANERA SE VAN INCORPORANDO A UN MUNDO QUE DESCONOCEN POR COMPLETO. POR OTRO LADO NOS DIMOS CUENTA QUE TIENE UN USO CASI INADECUADO DE LOS TELEFONOS Y LAS TABLETS, YA QUE SU PRINCIPAL OBJETIVO ES EL ENTRETENIMIENTO, DESCONCIENDO EL POTENCIAL INVESTIGATIVO QUE ELLOS POSEEN
 Elabore una narración en Word de cómo lo impacto el proyecto
REFERENTES CONCEPTUALES:
Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54
Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados.
Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994)
De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.

32. RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):
www.youtube.com
www.educaplay.com
www.pixton.com/es/
cmaptools
Word
Powerpoint
BIBLIOGRAFIA:
 Area Moreira, Manuel, Introducción a la tecnología educativa, La Laguna, Universidad de La Laguna, 2009. Disponible en PDF.  Area Moreira, Manuel, Begoña Gros Salvat y Miguel Á. Marzal García- Quismondo, Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación, Madrid, Síntesis, 2008.
WEBGRAFIA
www.youtube.com/watch?v=Rxkdl-OA5sc
www.youtube.com/watch?v=dG2FJPeIcZo
www.youtube.com/watch?v=Qcny_wSXyZg
www.youtube.com/watch?v=lnRe9Bm2cCw
http://audacity.srceforge.net/?lang=es
ouhttp://hotpot.uvic.ca/
http://canaltic.com/blog/?p=1566
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Fecha Descripción de la Actividad
Octubre 14
Presentación del proyecto. Video uso y abuso de las tics
Octubre 14
Aplicación del formulario de saberes previos.
Octubre 17
Aplicación del formulario Tiempo que dedicas a las Tics.
21, 23, 27 y 30 de octubre
Inicio de la fase investigativa formativa.
Entrega de trabajos
21 de octubre
Realización de historietas en pixton
24 de octubre
Inicio del trabajo de traducción del proyecto de cada grupo de estudiantes

33. 4 y 6 de noviembre
Socialización de los anteproyectos
4 de noviembre
Socialización de trabajos de tecnología: diseño y audio
7 noviembre
Socialización de las presentaciones en ingles de los trabajos de cada grupo.