SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 9
Descargar para leer sin conexión
Didáctica no parametral -- Estela Quintar
Didáctica no parametral estela quintar
Didáctica no parametral estela quintar
Centro de colombia. ¿Hay centro en la educación? ¿Se necesita?
Manizales, Abril del 2007



Estela Quintar, pensadora Argentina residenciada en México, ha
iniciado sus viajes no parametrales.

¿Qué es la didáctica no parametral?

Es el enfrentar el proceso de la enseñanza de una manera menos
esquemática, rígida y con un estado ánimico en positivo, en
conciencia histórica, en el cual se reclama a un sujeto erguido y en
postura..
Sus preguntas no son menos inquietantes "¿Cuál es el sentido de
enseñar en esta realidad cambiante?, ¿para qué vamos a enseñar?,
¿cuál va a ser el sentido de optar y de elegir algo que se pone de
moda, más que desde la necesidad radical de nuestros propios
alumno? ¿Qué estamos entendiendo por disciplina?

Estela basa su propuesta de Didáctica no parametral, en los
siguiente elementos:

              Círculos de reflexión, a modo de circulación de ideas
              Resonancia Didáctica
              Didactobiogragía o Narrativa
              Dispositivos didáctico

Es una mirada en la dignidad del estar siendo, en permanente
construcción, donde el sujeto está presente, en franca rebeldía-
resistencia con las propuestas tradicionales en las cuales el sujeto
no existe es un objeto mediatizado e idiotizado por los intereses
dominantes del momento.


Comentarios
Estela nos incita a seguir explorando: "También es bueno aprender a identificar el
orden. Cada vez que escucho las palabras calidad, modernización y competencia digo,
¿y la justicia social? ¿Por qué ahora reemplazamos al término “justicia social” por el de
“calidad” en el sistema educativo? ¿Acaso cambiaron las condiciones materiales de los
latinoamericanos? A mí no me parece que hayan cambiado mucho. En definitiva no
queremos hombres de pensamiento Bonsai"
Los siguientes son los enlaces que amplían la información sobre lo
que deviene en Didáctica no parametral:

http://www.ipecal.net/
Latinahttp://www.df.gob.mx/virtual/altedu/ponencias/equintar_fm.htm
l

Estela Quintar viajera de la sabiduría, como la Atenea griega, trata
de entregar lo mejor a los hombres. Ella con la cercanía de Hugo
Zemelman, ha venido movilizando esta propuesta para América
Latina. En su ruta académica o mundo vital ha incluido a Manizales.
Para ello ha contado con el filósofo Germán Guarin y la Dra. Ana
Gloria Rios como puntos de apoyo en la capital caldense, quienes
a semejanza del mensajero Hermes, vienen traduciendo el mensaje
de esta valiosa pensadora.

Escrito por miguelgonzalezg el 16/04/2007 17:28 | Comentarios (21)


Comentarios
ME PARECE INTERESANTE LA PROPUESTA, ES IMPORTANTE INNOVAR EN EL SISTEMA
EDUCATIVO, PERO ES MAS IMPORTANTE HACER UN CAMBIO ESTRUCTURAL.

Escrito por paco 08/06/2007 17:57



La lectura de tan interesante propuesta me permite reflexionar en la responsabilidad que tiene el
docente al permanener en una enseñanza tradicional; por lo que considero que es necesario un cambio
de      actitud    y        ver     que   la      enseñanza        no      debe      ser      rigida.
Gracias                           por                        estos                         espacios.
¿podrían proporcionar bibliografía?

Escrito por Graciela Hernández mendoza 16/06/2007 03:47



la educaciòn parametral en mèxico obedece al sistema econòmico que tiene. Es decir, no hay un
modelo educativo propio, construido desde la perspectiva de nuestro propio contexto, de ahì que haya
una reproducciòn del modelo que siga una linea de sòlo almacenar informaciòn y no crear. La doctora
Quintar hace bien en proponer una educaciòn no parametral, pero debemos crear conciencia nosostros
los docentes para cambiar nuestro modo de hacer docencia "un cambio radical en nuestra actitud" como
docente constructor de conocimiento junto a los jòvenes en edad escolar y de formaciòn profesional.
GRACIAS POR EL ESPACIO.

Escrito por ciro medardo 04/10/2007 02:54
Me parece que una didáctica no ´parametral es fundamental para abrir fisuras en el dispositivo escolar,
para resistir a la dominación hegemónica latinoamericana, y en el caso de la filosofía, para encontrar
una filosofía autentica, desde nuestro origen y desde nuestra aula.

Escrito por Roxana Hernández 09/12/2007 17:33



Hola:
Un cordial saludo. Mi nombre es Juan maría Cuevas Silva, filósofo educador d ela Universidad de San
Buenaventura en Bogotá. He tenido el placer y la oportunidad de conocer el texto de Stella Quintar "La
Enseñanza como puente a la vida", el cual es el faro en la clase de didáctica con los estudiantes de
Licenciatura en Filosofía, este texto lo conocí por el Padre Alberto Echeverri, Director de las
Especializaciones de la Facultad de educación de la USB, y vaya que sí me ha impactado este texto, allí
se plasma de una manera muy clara esto de la didáctica no parametral, el reto y la urgencia de formar
con y para la conciencia histórica sin desconocer el campo de lo social, lo epistémico y la baturaleza de
las                                                                                              ciencias.

Me alegra saber que en otros sectores de nustra tierra colombiana estamos trabajando por salir de unos
parámetros que rompen con lo establecido y se trata de forjar hombres educados para nuestra historia.

Juanma

Escrito por Juan María Cuevas Silva 05/04/2008 18:53



Hace más de un año que tuve contacto con los planteamientos epistemicos de la Dra. Quintar y del Dr.
Hugo Zemelman, Prácticamente me despertarón un gran ineterés -muy especial- por generar
pensamiento, desde ángulos diferentes de la tradicional crítica que se hace de las cosas y de los
fenómenos que nos circundan cotidianamente, y que en la mayoría de las ocasiones las ignoramos a
pesar de su gran trascendencia en la vida social. Desde este estadio, la didáctica no parametral rompe
con la tradicional que da el conocimiento como algo inamovible y acbado, pero tambien con la postura
protagonica de los docentes, que tramiten y reproducen el conocimiento generado en tiempos y
espacios diferentes a nuestra realidad social latinoamericana, por ello me adihero a la propuesta
revolucionaria de la didáctica no parametral. Sin embargo, considero que debe ser argumentada,
fundamentada o fortalecida desde una propia tendencia pedagógica que oriente el sentido del tipo de
sujeto que se quiere formar en los procesos educativos.

Escrito por Germán López Mendoza 15/07/2008 04:59



Parece que perdimos el rumbo, hace muchos, muchos años, y la tarea está ahí, encontrarlo,
encontrarnos, y creo que será dificil ahora que el tiempo está en contra nuestra (docentes), pues los
requerimientos y la burocracia crece y crece porque la calidad es una exigencia.
Invito a todos los docentes que iniciemos un mirarnos para poder mirarnos y empezar a hablar de las
didácticas no parametrales que de nuevo nos marquen el rumbo, el nuestro, el que no se si nos
quitaron, nos lo dejamos quitar o simplemente no tuvimos el coraje para saber que teniamos un rumbo
identidario que nos robaron.

Escrito por Jiame Garcia Arbelaez 14/08/2008 04:55



Es una gran propuesta que nos permite estar en apertura cognitiva, ver la educación desde otra óptica,
dejar de mirar siempre en blanco y negro; además nos lleva a hacer reflexión sobre la verdadera tarea
que tenemos los educadores..formar educandos con mentes reflexivas, que les permitan ser sujetos
sociales, comprometidos con las movilizaciones y migraciones conceptuales, en estos tiempos de
formacióm y de incertudumbre aprendidas.

Escrito por Luz Stella Hernández Gómez 25/08/2008 18:38



Hola. Creo que hablar de "didàctica no parametral", e slo que hace falta en nuestros sistemas
educativos, y màs especìficamente, que lo conozcan los docentes, quienes sin duda son unos de los
grandes responsables de que la educaciòn de un gran giro en nuestro paìs.
Por otro lado, les quisiera pedir que si me podràin hacer lleagr informaciòn màs detallada sobre este
tema                              y                           sus                           alcances.
Gracias.

Escrito por patricia 02/11/2008 18:07



hoooooooola


oye a ver si pudieras hacer un ratreo de algunas publicaciones de Estela Quintar y poner los links para
poder acceder a ellas, es muy interesante lo que la Dra. Quintar hace, a mi me encanta su línea de
pensamiento,     tengo    la    oportunidad    de    conocerla    personalmente      y    es     genial.
saludos.
Rocío andrade

Escrito por rocio andrade 02/12/2008 22:12



ME PARECE QUE LA INFORMACION OTORGADA, INCLUYE LO QUE REALMENTE SE TIENE QUE
LOGRAR HACER EN NUESTRAS AULAS CUANDO SE DICE QUE LA DIDACTICA NO PARAMETRAL
PREGONA EL SENTIDO REAL DE LA DOCENCIA AL FACIITAR TANTO AL DOCENTE COMO AL
ALUMNO INTERIORIZAR Y EXTERIORIZAR CONOCIMIENTOS Y SABERES.

Escrito por LUIS FERNANDO SANTANA 01/03/2009 16:39



EL TEMA DE LA DIDACTICA NO PARAMETRAL ES MUY INTERSANTE, CONJUNTAMENTE CON
MIS COMAPÑEROS DE MAESTRIA NOS VAMOS A AVENTURAR PARA SABER E INVESTIGAR MÀS
A CERCA DEL TEMA.

Escrito por FREDY GUZMAN ARIAS 26/06/2009 06:04



EL TEMA DE LA DIDACTICA NO PARAMETRAL ES MUY INTERSANTE, CONJUNTAMENTE CON
MIS COMAPÑEROS DE MAESTRIA NOS VAMOS A AVENTURAR PARA SABER E INVESTIGAR MÀS
A CERCA DEL TEMA.

Escrito por FREDY GUZMAN ARIAS 26/06/2009 06:05



Como maestra formadora de docentes en la Licencitura en educación preescolar, me resulta relevante
encontrar que la Doctora Quintar apuesta por otra forma de pensar la didáctica, en tanto didáctica no
parametral que nos permite siturarnos en uno de los problemas que actualmente tienen los docentes al
verse ajenos a plantemientos teóricos y realides que no son las suyas. Recuperar la conciencia historica
de los profesores que se forman compromete con una conciencia social y solidaria.
Los planteamientos de la Dra.Quintar abren la posibilidadde pensar de otra manera la formacipn de los
profesores, me gustaría que me enviaran más información sobre las publicaciones o conferencias
dictadas                             por                             la                             Dra.
Gracias

Escrito por Estela Medina Cuevas 09/09/2009 04:33



Las Didácticas no parametrales, propuestas por la Dra Estela Quintar, son el "coco", de aquellos que
sufren de pereza en todas sus formas, dimensiones y dimensionalidades. Pues creen que es cosa de
"más trabajo", "más cansancio","más gasto", " más desgaste", "pérdida de tiempo"; en otras palabras de
aquellos que no le invierten reflexión a la acción, ni a la pre-acción, tampoco la post-acción, a la
interacción, ni mucho menos a la reacción. Algunos, a pesar de la experiencia, lo hacen de a poco, de a
muy poco o nada, otros de manera demasiado tierna, ya porque apenas empiezan a reflexionar, o por
su tierna experiencia en el servicio didáctico en el aula; otros porque sus muy pasadas reflexiones ya
adquirieron          callo        y,         aun         no          han         sido        removidas.
No saben muchos de qué se están perdiendo.Qué agradable es romper con la rutina, abrir los espacios
del silencio didáctico, también del pedagógico y del educativo, para recibir las armonías y también las
desarmonías de la realidad, para situarse en ellas y contar con ellas en los coros de los afanes, los
intereses, las preocupaciones, los sueños... de quienes están en nuestras manos, nos requieren y
necesitan para orientar su andar y des-andar, por los caminos de la educación y la formación lejos de
convencionalidades, para actuar, actuando y situarse, situando.

Escrito por Nelly Carmenza Peñuela Cruz 17/09/2009 23:10



La propuesta de las didácticas no parametrales, considero, hacen un buen matrimonio con el modelo
educativo de Escuela Nueva (Nueva); lo cual demanda, igualmente, evaluaciones no parametrales,
tanto en los procesos de enseñar, como de apender. Por ello es preciso considerar, que las reflexiones
sobre las didácticas "situadas", requiere reflexionar sobre las evaluaciones "situadas", las pedagogías
situadas y sobre los procesos educativos situados.

Escrito por Nelly Carmenza Peñuela Cruz 23/09/2009 18:58



profesor   como     estuvo    el   evento    de      octubres   latinoamericanos   en   Buenos     Aires

fredy guzmán

Escrito por fredy guzmán arias 07/11/2009 04:32



soy educadora especial y una de mis prioridades es la diversidad en las aulas, y esta propuesta de
didacticas no parametrales abre las puertas para nuevas altenativas en el aula escolar. por favor deseo
tener mas informacion sobre estas didacticas. gracias

Escrito por Rosmery quiroga lopez 17/10/2010 19:17



Las reflexiones sobre los modelos didacticos, y sobre los interrogantes frente a que enseñar, para quien,
y        el       como         se          hacen         cada         vez         mas        pertinentes.
Desearía conocer y compartir bibliografia al respecto.
Escrito por Gilberto Betancur 27/11/2010 02:57



por favor me pueden ayudar con el numero celular o el email de estela quintar, gracias.

Escrito por CHARLES VILLAMIZAR 22/06/2011 20:52



para algunos que hablan de estructura, la idea es que no la tenga... cuando uno construye conocimiento
por descubrimiento, socializandolo es aprendido de verdad ya que seria una forma de crear
conocimiento y no trasvasijarlo

Escrito por mane 23/08/2011 06:33

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Epistemología de la educación
Epistemología de la educaciónEpistemología de la educación
Epistemología de la educaciónBeatriz Hernandez
 
Currículo presentación(1)
Currículo presentación(1)Currículo presentación(1)
Currículo presentación(1)Belarmino Cutipa
 
PROFOCOM Unidad de formación N° 3
PROFOCOM Unidad de formación N° 3 PROFOCOM Unidad de formación N° 3
PROFOCOM Unidad de formación N° 3 Wences Lao Quispe
 
Acción educativa
Acción educativaAcción educativa
Acción educativaDiana161095
 
Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Perez
Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo PerezLey 070 Avelino Siñani y Elizardo Perez
Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo PerezS N High School
 
Conocimiento y Sujetos Sociales
Conocimiento y Sujetos SocialesConocimiento y Sujetos Sociales
Conocimiento y Sujetos SocialesLuis141392
 
Pedagogía del oprimido - mapa mental
Pedagogía del oprimido - mapa mentalPedagogía del oprimido - mapa mental
Pedagogía del oprimido - mapa mentalevelynsanchezortecho
 
Modelo educativo sociocomunitario productivo
Modelo educativo sociocomunitario productivoModelo educativo sociocomunitario productivo
Modelo educativo sociocomunitario productivoAlbina Calizaya Condori
 
Conceptos de Didáctica General
Conceptos de Didáctica GeneralConceptos de Didáctica General
Conceptos de Didáctica GeneralMonoguito
 
Tendencias Pedagógicas
Tendencias PedagógicasTendencias Pedagógicas
Tendencias Pedagógicasgerarda
 
Pedagogía socio crítica
Pedagogía socio críticaPedagogía socio crítica
Pedagogía socio críticadefepe
 
Currículo base del S.E.P.
Currículo base del S.E.P.Currículo base del S.E.P.
Currículo base del S.E.P.FDTEUSC
 

La actualidad más candente (20)

MODELO PEDAGÓGICO HISTÓRICO CULTURAL.
MODELO PEDAGÓGICO HISTÓRICO CULTURAL.MODELO PEDAGÓGICO HISTÓRICO CULTURAL.
MODELO PEDAGÓGICO HISTÓRICO CULTURAL.
 
Epistemología de la educación
Epistemología de la educaciónEpistemología de la educación
Epistemología de la educación
 
Currículo presentación(1)
Currículo presentación(1)Currículo presentación(1)
Currículo presentación(1)
 
PROFOCOM Unidad de formación N° 3
PROFOCOM Unidad de formación N° 3 PROFOCOM Unidad de formación N° 3
PROFOCOM Unidad de formación N° 3
 
Momentos Metodológicos
Momentos Metodológicos Momentos Metodológicos
Momentos Metodológicos
 
Acción educativa
Acción educativaAcción educativa
Acción educativa
 
Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Perez
Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo PerezLey 070 Avelino Siñani y Elizardo Perez
Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Perez
 
Epistemologia de la educacion
Epistemologia de la educacionEpistemologia de la educacion
Epistemologia de la educacion
 
Conocimiento y Sujetos Sociales
Conocimiento y Sujetos SocialesConocimiento y Sujetos Sociales
Conocimiento y Sujetos Sociales
 
Pedagogia tradicional
Pedagogia tradicionalPedagogia tradicional
Pedagogia tradicional
 
Profocom 1
Profocom 1Profocom 1
Profocom 1
 
8. enfoque globalizador
8. enfoque globalizador8. enfoque globalizador
8. enfoque globalizador
 
Pedagogía del oprimido - mapa mental
Pedagogía del oprimido - mapa mentalPedagogía del oprimido - mapa mental
Pedagogía del oprimido - mapa mental
 
Teoria de la educación
Teoria de la educaciónTeoria de la educación
Teoria de la educación
 
Modelo educativo sociocomunitario productivo
Modelo educativo sociocomunitario productivoModelo educativo sociocomunitario productivo
Modelo educativo sociocomunitario productivo
 
Conceptos de Didáctica General
Conceptos de Didáctica GeneralConceptos de Didáctica General
Conceptos de Didáctica General
 
Tendencias Pedagógicas
Tendencias PedagógicasTendencias Pedagógicas
Tendencias Pedagógicas
 
pedagogia del oprimido resumen
pedagogia del oprimido resumenpedagogia del oprimido resumen
pedagogia del oprimido resumen
 
Pedagogía socio crítica
Pedagogía socio críticaPedagogía socio crítica
Pedagogía socio crítica
 
Currículo base del S.E.P.
Currículo base del S.E.P.Currículo base del S.E.P.
Currículo base del S.E.P.
 

Similar a Didáctica no parametral estela quintar

Mario aguilar-rebeca-bize-pedagoga-de-la-diversidad
Mario aguilar-rebeca-bize-pedagoga-de-la-diversidadMario aguilar-rebeca-bize-pedagoga-de-la-diversidad
Mario aguilar-rebeca-bize-pedagoga-de-la-diversidadBernardita Naranjo
 
Profesores para un mundo ultramoderno, José Antonio Marina
Profesores para un mundo ultramoderno, José Antonio MarinaProfesores para un mundo ultramoderno, José Antonio Marina
Profesores para un mundo ultramoderno, José Antonio MarinaCARMEN VIEJO DÍAZ
 
DIDÁCTICA NO PARAMETRAL. DIDACTOMOFOSIS
DIDÁCTICA NO PARAMETRAL. DIDACTOMOFOSISDIDÁCTICA NO PARAMETRAL. DIDACTOMOFOSIS
DIDÁCTICA NO PARAMETRAL. DIDACTOMOFOSISSandraPatriciaToroMa
 
Reproducción del sistema
Reproducción del sistemaReproducción del sistema
Reproducción del sistemaA Gajardo Matus
 
Inducción a Procesos pedagógicos - Lo aprendido
Inducción a Procesos pedagógicos - Lo aprendido Inducción a Procesos pedagógicos - Lo aprendido
Inducción a Procesos pedagógicos - Lo aprendido Victor Jiménez Soto
 
Fernando Savater: El valor de educar
Fernando Savater: El valor de educarFernando Savater: El valor de educar
Fernando Savater: El valor de educarolgacarmincarmin
 
El malestar en la escuela actual: docentes, sociedad y el progreso
El malestar en la escuela actual: docentes, sociedad y el progresoEl malestar en la escuela actual: docentes, sociedad y el progreso
El malestar en la escuela actual: docentes, sociedad y el progresoNicolas Karakachian Balbi
 
Ensayo 16 ENE. FORMACIÓN HUMANA DESDE LAS PRACTICAS DEL AULA.docx
Ensayo 16 ENE.  FORMACIÓN HUMANA DESDE LAS PRACTICAS DEL AULA.docxEnsayo 16 ENE.  FORMACIÓN HUMANA DESDE LAS PRACTICAS DEL AULA.docx
Ensayo 16 ENE. FORMACIÓN HUMANA DESDE LAS PRACTICAS DEL AULA.docxDiana Escobar
 
Ensayo educación coartada por la delincuencia
Ensayo educación coartada por la delincuenciaEnsayo educación coartada por la delincuencia
Ensayo educación coartada por la delincuenciaEnrique Marquez Vazquez
 
Tres pasajes de Aprender es Hacer de Sebastián Barajas
Tres pasajes de Aprender es Hacer de Sebastián BarajasTres pasajes de Aprender es Hacer de Sebastián Barajas
Tres pasajes de Aprender es Hacer de Sebastián BarajasDepartament de Justicia
 
Ponencia jornada de isomorfismo de la investigación juan cb publicado
Ponencia jornada de isomorfismo de la investigación juan cb publicadoPonencia jornada de isomorfismo de la investigación juan cb publicado
Ponencia jornada de isomorfismo de la investigación juan cb publicadoJuan Carlos Briceño
 
La educación y_la_sociedad_power
La educación y_la_sociedad_powerLa educación y_la_sociedad_power
La educación y_la_sociedad_powerluciamercedes
 
Ensayo final teorias
Ensayo final teoriasEnsayo final teorias
Ensayo final teoriasNury Torres
 
Trabajo colaborativo identificando el presente - maritza & arturo
Trabajo colaborativo   identificando el presente - maritza & arturoTrabajo colaborativo   identificando el presente - maritza & arturo
Trabajo colaborativo identificando el presente - maritza & arturojcastillo15
 
Análisis ensayo sobre ed. de ernesto sábato
Análisis ensayo sobre ed. de ernesto sábatoAnálisis ensayo sobre ed. de ernesto sábato
Análisis ensayo sobre ed. de ernesto sábatoVictoria Misandria
 
Revista Lo Más Leído Palabra Maestra Edición 10
Revista Lo Más Leído Palabra Maestra Edición 10Revista Lo Más Leído Palabra Maestra Edición 10
Revista Lo Más Leído Palabra Maestra Edición 10Compartir Palabra Maestra
 

Similar a Didáctica no parametral estela quintar (20)

Mario aguilar-rebeca-bize-pedagoga-de-la-diversidad
Mario aguilar-rebeca-bize-pedagoga-de-la-diversidadMario aguilar-rebeca-bize-pedagoga-de-la-diversidad
Mario aguilar-rebeca-bize-pedagoga-de-la-diversidad
 
Profesores para un mundo ultramoderno, José Antonio Marina
Profesores para un mundo ultramoderno, José Antonio MarinaProfesores para un mundo ultramoderno, José Antonio Marina
Profesores para un mundo ultramoderno, José Antonio Marina
 
DIDÁCTICA NO PARAMETRAL. DIDACTOMOFOSIS
DIDÁCTICA NO PARAMETRAL. DIDACTOMOFOSISDIDÁCTICA NO PARAMETRAL. DIDACTOMOFOSIS
DIDÁCTICA NO PARAMETRAL. DIDACTOMOFOSIS
 
La educación prohibida
La educación prohibidaLa educación prohibida
La educación prohibida
 
Reproducción del sistema
Reproducción del sistemaReproducción del sistema
Reproducción del sistema
 
Inducción a Procesos pedagógicos - Lo aprendido
Inducción a Procesos pedagógicos - Lo aprendido Inducción a Procesos pedagógicos - Lo aprendido
Inducción a Procesos pedagógicos - Lo aprendido
 
Fernando Savater: El valor de educar
Fernando Savater: El valor de educarFernando Savater: El valor de educar
Fernando Savater: El valor de educar
 
El malestar en la escuela actual: docentes, sociedad y el progreso
El malestar en la escuela actual: docentes, sociedad y el progresoEl malestar en la escuela actual: docentes, sociedad y el progreso
El malestar en la escuela actual: docentes, sociedad y el progreso
 
Ensayo 16 ENE. FORMACIÓN HUMANA DESDE LAS PRACTICAS DEL AULA.docx
Ensayo 16 ENE.  FORMACIÓN HUMANA DESDE LAS PRACTICAS DEL AULA.docxEnsayo 16 ENE.  FORMACIÓN HUMANA DESDE LAS PRACTICAS DEL AULA.docx
Ensayo 16 ENE. FORMACIÓN HUMANA DESDE LAS PRACTICAS DEL AULA.docx
 
Ensayo educación coartada por la delincuencia
Ensayo educación coartada por la delincuenciaEnsayo educación coartada por la delincuencia
Ensayo educación coartada por la delincuencia
 
Tres pasajes de Aprender es Hacer de Sebastián Barajas
Tres pasajes de Aprender es Hacer de Sebastián BarajasTres pasajes de Aprender es Hacer de Sebastián Barajas
Tres pasajes de Aprender es Hacer de Sebastián Barajas
 
Ponencia jornada de isomorfismo de la investigación juan cb publicado
Ponencia jornada de isomorfismo de la investigación juan cb publicadoPonencia jornada de isomorfismo de la investigación juan cb publicado
Ponencia jornada de isomorfismo de la investigación juan cb publicado
 
La educación y_la_sociedad_power
La educación y_la_sociedad_powerLa educación y_la_sociedad_power
La educación y_la_sociedad_power
 
Ensayo final teorias
Ensayo final teoriasEnsayo final teorias
Ensayo final teorias
 
Trabajo colaborativo identificando el presente - maritza & arturo
Trabajo colaborativo   identificando el presente - maritza & arturoTrabajo colaborativo   identificando el presente - maritza & arturo
Trabajo colaborativo identificando el presente - maritza & arturo
 
Análisis ensayo sobre ed. de ernesto sábato
Análisis ensayo sobre ed. de ernesto sábatoAnálisis ensayo sobre ed. de ernesto sábato
Análisis ensayo sobre ed. de ernesto sábato
 
S4 tarea4 hepee
S4 tarea4 hepeeS4 tarea4 hepee
S4 tarea4 hepee
 
Educacion formal y no formal
Educacion formal y no formalEducacion formal y no formal
Educacion formal y no formal
 
Revista Lo Más Leído Palabra Maestra Edición 10
Revista Lo Más Leído Palabra Maestra Edición 10Revista Lo Más Leído Palabra Maestra Edición 10
Revista Lo Más Leído Palabra Maestra Edición 10
 
DistopíA
DistopíADistopíA
DistopíA
 

Más de María Eugenia Gallo Arbeláez

Consideraciones+generales+acerca+de+la carta de la transdisciplinariedad
Consideraciones+generales+acerca+de+la carta de la transdisciplinariedadConsideraciones+generales+acerca+de+la carta de la transdisciplinariedad
Consideraciones+generales+acerca+de+la carta de la transdisciplinariedadMaría Eugenia Gallo Arbeláez
 
Consideraciones sobre la Carta de la transdisciplinariedad
Consideraciones sobre la Carta de la transdisciplinariedadConsideraciones sobre la Carta de la transdisciplinariedad
Consideraciones sobre la Carta de la transdisciplinariedadMaría Eugenia Gallo Arbeláez
 
Carta de la Transdisciplinariedad completa de portugal 1994.
Carta de la Transdisciplinariedad completa de portugal 1994.Carta de la Transdisciplinariedad completa de portugal 1994.
Carta de la Transdisciplinariedad completa de portugal 1994.María Eugenia Gallo Arbeláez
 
La transdisciplinariedad en lo curricular y lo didactico
La transdisciplinariedad en lo curricular y lo didacticoLa transdisciplinariedad en lo curricular y lo didactico
La transdisciplinariedad en lo curricular y lo didacticoMaría Eugenia Gallo Arbeláez
 
La documentacion narrativa de experiencias pedagógicas
La documentacion narrativa de experiencias pedagógicasLa documentacion narrativa de experiencias pedagógicas
La documentacion narrativa de experiencias pedagógicasMaría Eugenia Gallo Arbeláez
 
Ponencia la Documentación Pedagogica de la experiencia educativa.
Ponencia la Documentación Pedagogica de la experiencia educativa.Ponencia la Documentación Pedagogica de la experiencia educativa.
Ponencia la Documentación Pedagogica de la experiencia educativa.María Eugenia Gallo Arbeláez
 
Colombia la Documentación Narrativa de Experiencias pedagógicas.
Colombia la Documentación Narrativa de Experiencias pedagógicas.Colombia la Documentación Narrativa de Experiencias pedagógicas.
Colombia la Documentación Narrativa de Experiencias pedagógicas.María Eugenia Gallo Arbeláez
 
Proyecto de Análisis de las Comunidades Virtuales de aprendizaje
Proyecto de Análisis de las Comunidades Virtuales de aprendizajeProyecto de Análisis de las Comunidades Virtuales de aprendizaje
Proyecto de Análisis de las Comunidades Virtuales de aprendizajeMaría Eugenia Gallo Arbeláez
 
Del semilleros para la participación infantil medellín
Del semilleros para la participación infantil medellínDel semilleros para la participación infantil medellín
Del semilleros para la participación infantil medellínMaría Eugenia Gallo Arbeláez
 

Más de María Eugenia Gallo Arbeláez (20)

Atravezando disciplinas u. javeriana. zoad humar
Atravezando disciplinas u. javeriana. zoad humarAtravezando disciplinas u. javeriana. zoad humar
Atravezando disciplinas u. javeriana. zoad humar
 
Consideraciones+generales+acerca+de+la carta de la transdisciplinariedad
Consideraciones+generales+acerca+de+la carta de la transdisciplinariedadConsideraciones+generales+acerca+de+la carta de la transdisciplinariedad
Consideraciones+generales+acerca+de+la carta de la transdisciplinariedad
 
Consideraciones sobre la Carta de la transdisciplinariedad
Consideraciones sobre la Carta de la transdisciplinariedadConsideraciones sobre la Carta de la transdisciplinariedad
Consideraciones sobre la Carta de la transdisciplinariedad
 
Carta de la Transdisciplinariedad completa de portugal 1994.
Carta de la Transdisciplinariedad completa de portugal 1994.Carta de la Transdisciplinariedad completa de portugal 1994.
Carta de la Transdisciplinariedad completa de portugal 1994.
 
La transdisciplinariedad en lo curricular y lo didactico
La transdisciplinariedad en lo curricular y lo didacticoLa transdisciplinariedad en lo curricular y lo didactico
La transdisciplinariedad en lo curricular y lo didactico
 
Principios de aprendizaje de los juegos virtuales
Principios de aprendizaje de los juegos virtualesPrincipios de aprendizaje de los juegos virtuales
Principios de aprendizaje de los juegos virtuales
 
La documentacion narrativa de experiencias pedagógicas
La documentacion narrativa de experiencias pedagógicasLa documentacion narrativa de experiencias pedagógicas
La documentacion narrativa de experiencias pedagógicas
 
Ponencia la Documentación Pedagogica de la experiencia educativa.
Ponencia la Documentación Pedagogica de la experiencia educativa.Ponencia la Documentación Pedagogica de la experiencia educativa.
Ponencia la Documentación Pedagogica de la experiencia educativa.
 
Manual de Sistematizacion_libro1
Manual de Sistematizacion_libro1Manual de Sistematizacion_libro1
Manual de Sistematizacion_libro1
 
La documentacion Como Estrategia de Investigacion
La documentacion Como Estrategia de InvestigacionLa documentacion Como Estrategia de Investigacion
La documentacion Como Estrategia de Investigacion
 
Colombia la Documentación Narrativa de Experiencias pedagógicas.
Colombia la Documentación Narrativa de Experiencias pedagógicas.Colombia la Documentación Narrativa de Experiencias pedagógicas.
Colombia la Documentación Narrativa de Experiencias pedagógicas.
 
Lineamientos Para la Calidad de Vida Bgta.
Lineamientos Para la Calidad de Vida Bgta.Lineamientos Para la Calidad de Vida Bgta.
Lineamientos Para la Calidad de Vida Bgta.
 
Palabra Dulce Conversatorio MUISCA 2011
Palabra Dulce Conversatorio MUISCA 2011Palabra Dulce Conversatorio MUISCA 2011
Palabra Dulce Conversatorio MUISCA 2011
 
Jaime Ernesto Pava Marín Escritor de Cuentos
Jaime Ernesto Pava Marín Escritor de CuentosJaime Ernesto Pava Marín Escritor de Cuentos
Jaime Ernesto Pava Marín Escritor de Cuentos
 
Análisis de los Resultados de la Encuesta
Análisis de los Resultados de la EncuestaAnálisis de los Resultados de la Encuesta
Análisis de los Resultados de la Encuesta
 
Pasos Simples para Salvar al Mundo
Pasos Simples para Salvar al MundoPasos Simples para Salvar al Mundo
Pasos Simples para Salvar al Mundo
 
Proyecto de Análisis de las Comunidades Virtuales de aprendizaje
Proyecto de Análisis de las Comunidades Virtuales de aprendizajeProyecto de Análisis de las Comunidades Virtuales de aprendizaje
Proyecto de Análisis de las Comunidades Virtuales de aprendizaje
 
Las Tics y la Enseñanza de la Lectura Comprensivas
Las Tics y la Enseñanza de la Lectura ComprensivasLas Tics y la Enseñanza de la Lectura Comprensivas
Las Tics y la Enseñanza de la Lectura Comprensivas
 
Programa docente digital
Programa docente digitalPrograma docente digital
Programa docente digital
 
Del semilleros para la participación infantil medellín
Del semilleros para la participación infantil medellínDel semilleros para la participación infantil medellín
Del semilleros para la participación infantil medellín
 

Didáctica no parametral estela quintar

  • 1. Didáctica no parametral -- Estela Quintar
  • 4. Centro de colombia. ¿Hay centro en la educación? ¿Se necesita? Manizales, Abril del 2007 Estela Quintar, pensadora Argentina residenciada en México, ha iniciado sus viajes no parametrales. ¿Qué es la didáctica no parametral? Es el enfrentar el proceso de la enseñanza de una manera menos esquemática, rígida y con un estado ánimico en positivo, en conciencia histórica, en el cual se reclama a un sujeto erguido y en postura.. Sus preguntas no son menos inquietantes "¿Cuál es el sentido de enseñar en esta realidad cambiante?, ¿para qué vamos a enseñar?, ¿cuál va a ser el sentido de optar y de elegir algo que se pone de moda, más que desde la necesidad radical de nuestros propios alumno? ¿Qué estamos entendiendo por disciplina? Estela basa su propuesta de Didáctica no parametral, en los siguiente elementos: Círculos de reflexión, a modo de circulación de ideas Resonancia Didáctica Didactobiogragía o Narrativa Dispositivos didáctico Es una mirada en la dignidad del estar siendo, en permanente construcción, donde el sujeto está presente, en franca rebeldía- resistencia con las propuestas tradicionales en las cuales el sujeto no existe es un objeto mediatizado e idiotizado por los intereses dominantes del momento. Comentarios Estela nos incita a seguir explorando: "También es bueno aprender a identificar el orden. Cada vez que escucho las palabras calidad, modernización y competencia digo, ¿y la justicia social? ¿Por qué ahora reemplazamos al término “justicia social” por el de “calidad” en el sistema educativo? ¿Acaso cambiaron las condiciones materiales de los latinoamericanos? A mí no me parece que hayan cambiado mucho. En definitiva no queremos hombres de pensamiento Bonsai"
  • 5. Los siguientes son los enlaces que amplían la información sobre lo que deviene en Didáctica no parametral: http://www.ipecal.net/ Latinahttp://www.df.gob.mx/virtual/altedu/ponencias/equintar_fm.htm l Estela Quintar viajera de la sabiduría, como la Atenea griega, trata de entregar lo mejor a los hombres. Ella con la cercanía de Hugo Zemelman, ha venido movilizando esta propuesta para América Latina. En su ruta académica o mundo vital ha incluido a Manizales. Para ello ha contado con el filósofo Germán Guarin y la Dra. Ana Gloria Rios como puntos de apoyo en la capital caldense, quienes a semejanza del mensajero Hermes, vienen traduciendo el mensaje de esta valiosa pensadora. Escrito por miguelgonzalezg el 16/04/2007 17:28 | Comentarios (21) Comentarios ME PARECE INTERESANTE LA PROPUESTA, ES IMPORTANTE INNOVAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO, PERO ES MAS IMPORTANTE HACER UN CAMBIO ESTRUCTURAL. Escrito por paco 08/06/2007 17:57 La lectura de tan interesante propuesta me permite reflexionar en la responsabilidad que tiene el docente al permanener en una enseñanza tradicional; por lo que considero que es necesario un cambio de actitud y ver que la enseñanza no debe ser rigida. Gracias por estos espacios. ¿podrían proporcionar bibliografía? Escrito por Graciela Hernández mendoza 16/06/2007 03:47 la educaciòn parametral en mèxico obedece al sistema econòmico que tiene. Es decir, no hay un modelo educativo propio, construido desde la perspectiva de nuestro propio contexto, de ahì que haya una reproducciòn del modelo que siga una linea de sòlo almacenar informaciòn y no crear. La doctora Quintar hace bien en proponer una educaciòn no parametral, pero debemos crear conciencia nosostros los docentes para cambiar nuestro modo de hacer docencia "un cambio radical en nuestra actitud" como docente constructor de conocimiento junto a los jòvenes en edad escolar y de formaciòn profesional. GRACIAS POR EL ESPACIO. Escrito por ciro medardo 04/10/2007 02:54
  • 6. Me parece que una didáctica no ´parametral es fundamental para abrir fisuras en el dispositivo escolar, para resistir a la dominación hegemónica latinoamericana, y en el caso de la filosofía, para encontrar una filosofía autentica, desde nuestro origen y desde nuestra aula. Escrito por Roxana Hernández 09/12/2007 17:33 Hola: Un cordial saludo. Mi nombre es Juan maría Cuevas Silva, filósofo educador d ela Universidad de San Buenaventura en Bogotá. He tenido el placer y la oportunidad de conocer el texto de Stella Quintar "La Enseñanza como puente a la vida", el cual es el faro en la clase de didáctica con los estudiantes de Licenciatura en Filosofía, este texto lo conocí por el Padre Alberto Echeverri, Director de las Especializaciones de la Facultad de educación de la USB, y vaya que sí me ha impactado este texto, allí se plasma de una manera muy clara esto de la didáctica no parametral, el reto y la urgencia de formar con y para la conciencia histórica sin desconocer el campo de lo social, lo epistémico y la baturaleza de las ciencias. Me alegra saber que en otros sectores de nustra tierra colombiana estamos trabajando por salir de unos parámetros que rompen con lo establecido y se trata de forjar hombres educados para nuestra historia. Juanma Escrito por Juan María Cuevas Silva 05/04/2008 18:53 Hace más de un año que tuve contacto con los planteamientos epistemicos de la Dra. Quintar y del Dr. Hugo Zemelman, Prácticamente me despertarón un gran ineterés -muy especial- por generar pensamiento, desde ángulos diferentes de la tradicional crítica que se hace de las cosas y de los fenómenos que nos circundan cotidianamente, y que en la mayoría de las ocasiones las ignoramos a pesar de su gran trascendencia en la vida social. Desde este estadio, la didáctica no parametral rompe con la tradicional que da el conocimiento como algo inamovible y acbado, pero tambien con la postura protagonica de los docentes, que tramiten y reproducen el conocimiento generado en tiempos y espacios diferentes a nuestra realidad social latinoamericana, por ello me adihero a la propuesta revolucionaria de la didáctica no parametral. Sin embargo, considero que debe ser argumentada, fundamentada o fortalecida desde una propia tendencia pedagógica que oriente el sentido del tipo de sujeto que se quiere formar en los procesos educativos. Escrito por Germán López Mendoza 15/07/2008 04:59 Parece que perdimos el rumbo, hace muchos, muchos años, y la tarea está ahí, encontrarlo, encontrarnos, y creo que será dificil ahora que el tiempo está en contra nuestra (docentes), pues los requerimientos y la burocracia crece y crece porque la calidad es una exigencia. Invito a todos los docentes que iniciemos un mirarnos para poder mirarnos y empezar a hablar de las didácticas no parametrales que de nuevo nos marquen el rumbo, el nuestro, el que no se si nos quitaron, nos lo dejamos quitar o simplemente no tuvimos el coraje para saber que teniamos un rumbo identidario que nos robaron. Escrito por Jiame Garcia Arbelaez 14/08/2008 04:55 Es una gran propuesta que nos permite estar en apertura cognitiva, ver la educación desde otra óptica, dejar de mirar siempre en blanco y negro; además nos lleva a hacer reflexión sobre la verdadera tarea que tenemos los educadores..formar educandos con mentes reflexivas, que les permitan ser sujetos
  • 7. sociales, comprometidos con las movilizaciones y migraciones conceptuales, en estos tiempos de formacióm y de incertudumbre aprendidas. Escrito por Luz Stella Hernández Gómez 25/08/2008 18:38 Hola. Creo que hablar de "didàctica no parametral", e slo que hace falta en nuestros sistemas educativos, y màs especìficamente, que lo conozcan los docentes, quienes sin duda son unos de los grandes responsables de que la educaciòn de un gran giro en nuestro paìs. Por otro lado, les quisiera pedir que si me podràin hacer lleagr informaciòn màs detallada sobre este tema y sus alcances. Gracias. Escrito por patricia 02/11/2008 18:07 hoooooooola oye a ver si pudieras hacer un ratreo de algunas publicaciones de Estela Quintar y poner los links para poder acceder a ellas, es muy interesante lo que la Dra. Quintar hace, a mi me encanta su línea de pensamiento, tengo la oportunidad de conocerla personalmente y es genial. saludos. Rocío andrade Escrito por rocio andrade 02/12/2008 22:12 ME PARECE QUE LA INFORMACION OTORGADA, INCLUYE LO QUE REALMENTE SE TIENE QUE LOGRAR HACER EN NUESTRAS AULAS CUANDO SE DICE QUE LA DIDACTICA NO PARAMETRAL PREGONA EL SENTIDO REAL DE LA DOCENCIA AL FACIITAR TANTO AL DOCENTE COMO AL ALUMNO INTERIORIZAR Y EXTERIORIZAR CONOCIMIENTOS Y SABERES. Escrito por LUIS FERNANDO SANTANA 01/03/2009 16:39 EL TEMA DE LA DIDACTICA NO PARAMETRAL ES MUY INTERSANTE, CONJUNTAMENTE CON MIS COMAPÑEROS DE MAESTRIA NOS VAMOS A AVENTURAR PARA SABER E INVESTIGAR MÀS A CERCA DEL TEMA. Escrito por FREDY GUZMAN ARIAS 26/06/2009 06:04 EL TEMA DE LA DIDACTICA NO PARAMETRAL ES MUY INTERSANTE, CONJUNTAMENTE CON MIS COMAPÑEROS DE MAESTRIA NOS VAMOS A AVENTURAR PARA SABER E INVESTIGAR MÀS A CERCA DEL TEMA. Escrito por FREDY GUZMAN ARIAS 26/06/2009 06:05 Como maestra formadora de docentes en la Licencitura en educación preescolar, me resulta relevante encontrar que la Doctora Quintar apuesta por otra forma de pensar la didáctica, en tanto didáctica no parametral que nos permite siturarnos en uno de los problemas que actualmente tienen los docentes al
  • 8. verse ajenos a plantemientos teóricos y realides que no son las suyas. Recuperar la conciencia historica de los profesores que se forman compromete con una conciencia social y solidaria. Los planteamientos de la Dra.Quintar abren la posibilidadde pensar de otra manera la formacipn de los profesores, me gustaría que me enviaran más información sobre las publicaciones o conferencias dictadas por la Dra. Gracias Escrito por Estela Medina Cuevas 09/09/2009 04:33 Las Didácticas no parametrales, propuestas por la Dra Estela Quintar, son el "coco", de aquellos que sufren de pereza en todas sus formas, dimensiones y dimensionalidades. Pues creen que es cosa de "más trabajo", "más cansancio","más gasto", " más desgaste", "pérdida de tiempo"; en otras palabras de aquellos que no le invierten reflexión a la acción, ni a la pre-acción, tampoco la post-acción, a la interacción, ni mucho menos a la reacción. Algunos, a pesar de la experiencia, lo hacen de a poco, de a muy poco o nada, otros de manera demasiado tierna, ya porque apenas empiezan a reflexionar, o por su tierna experiencia en el servicio didáctico en el aula; otros porque sus muy pasadas reflexiones ya adquirieron callo y, aun no han sido removidas. No saben muchos de qué se están perdiendo.Qué agradable es romper con la rutina, abrir los espacios del silencio didáctico, también del pedagógico y del educativo, para recibir las armonías y también las desarmonías de la realidad, para situarse en ellas y contar con ellas en los coros de los afanes, los intereses, las preocupaciones, los sueños... de quienes están en nuestras manos, nos requieren y necesitan para orientar su andar y des-andar, por los caminos de la educación y la formación lejos de convencionalidades, para actuar, actuando y situarse, situando. Escrito por Nelly Carmenza Peñuela Cruz 17/09/2009 23:10 La propuesta de las didácticas no parametrales, considero, hacen un buen matrimonio con el modelo educativo de Escuela Nueva (Nueva); lo cual demanda, igualmente, evaluaciones no parametrales, tanto en los procesos de enseñar, como de apender. Por ello es preciso considerar, que las reflexiones sobre las didácticas "situadas", requiere reflexionar sobre las evaluaciones "situadas", las pedagogías situadas y sobre los procesos educativos situados. Escrito por Nelly Carmenza Peñuela Cruz 23/09/2009 18:58 profesor como estuvo el evento de octubres latinoamericanos en Buenos Aires fredy guzmán Escrito por fredy guzmán arias 07/11/2009 04:32 soy educadora especial y una de mis prioridades es la diversidad en las aulas, y esta propuesta de didacticas no parametrales abre las puertas para nuevas altenativas en el aula escolar. por favor deseo tener mas informacion sobre estas didacticas. gracias Escrito por Rosmery quiroga lopez 17/10/2010 19:17 Las reflexiones sobre los modelos didacticos, y sobre los interrogantes frente a que enseñar, para quien, y el como se hacen cada vez mas pertinentes. Desearía conocer y compartir bibliografia al respecto.
  • 9. Escrito por Gilberto Betancur 27/11/2010 02:57 por favor me pueden ayudar con el numero celular o el email de estela quintar, gracias. Escrito por CHARLES VILLAMIZAR 22/06/2011 20:52 para algunos que hablan de estructura, la idea es que no la tenga... cuando uno construye conocimiento por descubrimiento, socializandolo es aprendido de verdad ya que seria una forma de crear conocimiento y no trasvasijarlo Escrito por mane 23/08/2011 06:33