O documento discute a produção e análise de textos em sala de aula, incluindo considerar o tema, objetivo, destinatário e gênero textual. Também aborda revisar textos com os alunos e explorar diferentes suportes textuais.

2. Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado)
aos interlocutores e a formalidade do conteúdo ao qual se
destina:
 Produzir textos considerando :
 tema ;
 objetivo(s) ( informar, comunicar, solicitar, registrar,
reclamar,criticar, lembrar, organizar ideias e piniões,
apreciar outros textos etc)
 para quem/escolha da variedade linguística (colega,
autoridade, criança, pais, turistas, religiosos, comerciante
etc);
 gênero textual ( memorando, carta, resumo, resenha,
diário, cartaz, relatório, bilhete, narrativa,poema, música ,
roteiros, rascunhos, avisos, email,calendário, etc.

3.  Revisar o texto com os alunos considerando sua
adequação aos objetivos, ao destinatário e ao contexto
de circulação previsto. Para revisar o professor deve
conduzir a observação dos alunos para um aspecto de
cada vez como conteúdo, coerência, ortografia etc.
Assim, trabalhar com a revisão do texto é ensinar aos
alunos a língua portuguesa.

4.  Obs. Temos muita chance de acertar quando somos modelo
para os alunos. Se praticamos atos de leitura e escrita para eles
e com eles provavelmente as situações para exercitarmos essas
práticas serão muitas.
 Para a produção de textos o professor precisa se assegurar de
que os alunos possuem conhecimento sobre o tema escolhido.
Ex. após uma excursão bem planejada ao bairro onde a escola
esta situada o professor pode pedir aos alunos que elaborem um
relatório sobre o que viram, o que mais lhes chamou a atenção,
a acessibilidade das pessoas, a paisagem, sugestões para os
problemas identificados etc. Após a escrita revisar com os
alunos e construir um só texto, relatório, para ser enviado para
alguma autoridade( função social da escrita) como vereador,
prefeito, presidente da associação do bairro, moradores etc.

5. Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo
em vista suas características: finalidades, esfera de
circulação, tema, forma de composição, estilo, etc.
Explorar com os alunos revistas, panfletos, livros,
jornais, cadernos, catálogos, manuais , agendas ,
computador , murais, quadro de avisos etc. com o
cuidado de conduzir a observação para: para que
foram elaborados, onde eles circulam,o tema, a forma e
a organização.

6. Reconhecer gêneros textuais e seus
contextos de produção
 Se possível aproveitar os suportes textuais trabalhados
e identificar os gêneros neles presentes como ex: no
jornal existem piadas, propagandas, textos
informativos, narrativos e,descritivos, poemas,
músicas, receitas , achados e perdidos etc.
 Outra opção será trabalhar gêneros textuais
separadamente como cartas, emails , receitas, músicas,
propaganda, histórias etc.

7. Conhecer e usar palavras ou expressões que
estabelecem a coesão como: progressão do tempo,
marcação do espaço e relações de causalidades.
Usar adequadamente a concordância e reconhecer
violações de concordância nominal e verbal
 Produção e revisão de textos.
 Textos de outros autores onde o professor irá destacar esses
recursos mostrado que cada palavra esta ligada aos objetivo
e intenções do autor.
 Reescrita de textos literários: o professor pode solicitar que
o aluno altere uma parte do texto; reescreva todo o texto a
partir de uma única versão, analise duas ou mais versões
para produzir outra diferente, reescreva o texto a partir de
um personagem, acrescentar ou retirar uma parte da
história, etc.

8.  O trabalho de reescrita é demorado o que poderá
demandar mais de uma aula. O texto final deverá ser
valorizado e socializado com outros colegas, pais ,
professores etc.
 Obs. ao analisar os textos é necessário verificar como
os alunos utilizam os elementos de coesão como
progressão do tempo, marcação do espaço e relações
de causalidades

9. Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com
correspondências regulares diretas entre letras e
fonemas (P, B, T, D, F, V).
 Leitura e produção de textos; atividades com
dicionário; atividades de completar; palavras cruzadas,
jogos, dominó de palavras etc.

10.  Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com
correspondências regulares contextuais entre letras ou
grupos de letras e seu valor sonoro (C/QU; G/GU;
R/RR; SA/SO/SU em início de palavra; JA/JO/JU; Z
inicial; O ou U/ E ou I em sílaba final; M e N
nasalizando final de sílaba; NH; Ã e ÃO em final de
substantivos e adjetivos).

11. Atividades
 Palavras cruzadas (ponto de cruzamento com letras
com correspondências regulares contextuais –
c/qu;g/gu;r/RR;sa/so/su em início de palavra; ja/joju; z
inicial;o ou u/ e ou i em sílaba final;m e n nasalizando
final de sílaba; nh; ã e ao em final de substantivos e
adjetivos.
 Bingo de palavras;
 caça palavras;
 reescritas de textos;
 cópias de textos;

12. Segmentar palavras em textos.
 Produzir textos.
 Analisar com os alunos a segmentação das palavras nos
textos produzidos por eles e em textos de outros
autores.

13. TEXTO : menino de rua
 Era uma vez um menino de ( luciana - 8 anos)
rua
Que ficava pegado
lixo para susteta
A mãe e o pai dele
ele pegava frutas velhias
veduras perdida.
ele pegava papelão para
vende
ele pegava garafa de
vidu e plásticu
senho me ajuda pu
favor.

14. Tia Eliete
Tia Eliete mim desculpe por ter faltado a semana toda é
porque o meu tio Wilson bebe e ele e muito imguinorante e
ele não vai com a cara da minha vó. Por isso que eu faltei ele
não dar paz para nós quando ele esta aqui no vilage a gente
minha mãe minha vo minha irmâ e eu não temos paz nós
estamos no Doutor joão Alves e aquele homem que você
viu aquele dia commigo é aquele que voce mim perguntou o
que era meu e minha mãe tem plobema de coração e não
podimos fica aqui. No ano passado eu faltei porque minha
mãe doeseu você pode pergunta meu colega do ano
passado. Pergunta quem é o meu colega do ano passado e
eles te falara.

15.  Avisa na secretaria pra mim por favor . Quando o meu
tio ir embora eu faltarei para escola. É problema
familia, foi poisso eu faltava essa semana

16. continuando o outro pedaço
Semana e a outra não sei
Quando que eu foltara para a
Escola por do meu tio
Assi. Alessandra
E. M. Du Narciso