PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS

1. REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NUCLEO ACADEMICO TÀCHIRA
AUTORA:
Escobar María
C.I. 16284601
Profesora: Virgilia Salas
PROCEDIMIENTOS
DIDACTICOS
San Cristóbal, Julio 2014

2. PROCEDIMIENTOS DIDACTICOSUnderhill dice que hay
varios niveles en el
aprendizaje de las
matemáticas
NIVELES

3. NIVEL CONCRETO
Implica la manipulación de objetos para:
La actividad manipulativa debe ser
empleada de forma individual.
 La experiencia manipulativa debe implicar
el mover objetos.
desarrollar imágenes mentales de los
procesos matemáticos.
representar de forma exacta el proceso
real.
Para enseñar un concepto debe usarse
más de un objeto

4. NIVEL SEMI CONCRETO
Supone el trabajo con ilustraciones de
elementos (puntos, líneas, dibujos de objetos,
o figuras sin sentido) llevando a
cabo operaciones matemáticas.
Implica el uso de números.NIVEL abSTRaCTO

5. Thorton y Toohey, refieren que es importante
adecuar el modo de presentación de
las actividades al tipo de aprendizaje de cada
alumno.
PaRa aLuMNOS CON aPRENdIzajE ORaL:
Las instrucciones orales deben preceder a las acciones y
demostraciones. Cada paso puede constar de dos partes:
Instrucciones orales.
 Instrucciones orales seguidas de cerca por estímulos
visuales, manipulación concreta o demostraciones.
Proporcionar un resumen oral de cada paso.
En caso necesario, utilizar palabras clave para centrar la
atención del alumno (por ejemplo, "escucha").
 Suprimir cualquier estímulo visual ajeno.
ESTRaTEgIa
S

6. PaRa aLuMNOS CON aPRENdIzajE VISuaL:
Las manipulaciones o demostraciones miméticas deben preceder a
las instrucciones orales. Cada paso puede constar de dos partes:
Presentación del estímulo visual, sólo.
Presentación visual junto con verbalización.
Pedir al niño que describa demostraciones o acciones miméticas,
dibujos o manipulación concreta.
Proporcionar un resumen visual de cada paso.
Utilizar fichas para centrar la atención del alumno.
Intentar llevar a cabo una lección sin hablar.
ESTRaTEgIa
S

7. estrategia
sPara alumnos con aPrendizaje táctil:
La manipulación de objetos por parte del alumno debe preceder a
cualquier instrucción. Cada paso puede constar de dos partes:
Manipulación física, sólo.
Manipulación física en conjunto con instrucciones orales.
Suprimir cualquier estímulo visual que distraiga al alumno.
 Proporcionar un resumen (manipulación física para cada paso).
Utilizar un sistema de indicación para centrar la atención del
alumno.
Utilizar material con textura.

8. A.J.Baroody, refiere que los niños encuentran que el conocimiento intuitivo,
simple y llanamente, no es suficiente para abordar tareas cuantitativas. Por
tanto, se apoyan cada vez más en instrumentos más precisos y fiables:
numerar y contar.
técnicas
Para contar
Contar oralmente:
Citar el número anterior, concentrando la enseñanza
en el número siguiente.
Contar regresivamente desde 10 y especialmente desde 20.
Que el niño lea una lista numérica hacia atrás (de derecha a
izquierda), se tapa la lista, dejando a la vista el número de
partida; destapando sucesivamente los números menores.
Contar a intervalos contando de uno en uno, pero susurrando
los
números intermedios y destacando los que forman la pauta.

9. numeración
Contar despacio y con atención
Contar organizadamente para ahorrar esfuerzo en el
control.
Separar claramente los elementos contados de los que
quedan por contar.

10. Adición
Emplear un modelo aumentativo para introducir la adición de manera
significativa:
Empezar con problemas en los que se añaden uno o dos elementos
a un conjunto ya existente.
Empezar con problemas de números pequeños; introducir
problemas con números mayores poco a poco y con cuidado.
Prever la necesidad de un periodo largo para el cálculo y el
descubrimiento.

11. Fortalecer el contar regresivamente y progresivamente
Que los niños cuenten hacia atrás una o dos unidades, e ir
aumentando la dificultad paulatinamente.
SuStrAcción:
Estimular procesos eficaces para llevar
la cuenta
MultiplicAción:
Exponer explícitamente la conexión existente entre la
multiplicación y la adición repetida.
Estimular explícitamente contar a intervalos, sobre todo para
combinaciones grandes y difíciles de calcular