Sesion1

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Sesion1

  1. 1. OBJETIVOSComprender la importancia del pensamientocrítico en el proceso deenseñanza-aprendizaje.Fomentar la actitud de autoevaluación yrevisar creencias e ideas sobrenuestrorol como docentes.Observar y analizar las operacionescognitivas.¿Por qué pensamiento crítico?El problema:Todo el mundo piensa; es parte de nuestra naturaleza. Pero, mucho de nuestro pensar, por sí solo,es arbitrario, distorsionado, parcializado, desinformado o prejuiciado. Sin embargo, nuestracalidad de vida y de lo que producimos, hacemos o construimos depende, precisamente, de lacalidad de nuestro pensamiento. El pensamiento de mala calidad cuesta tanto en dinero como encalidad de vida. La excelencia en el pensamiento, sin embargo, debe ejercitarse de formasistemática.1Una definición:El pensamiento crítico es ese modo de pensar – sobre cualquier tema, contenido oproblema – en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento alapoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas aestándares intelectuales.El resultado:Un pensador crítico y ejercitado:Formula problemas y preguntas vitales, con claridad y precisión.Acumula y evalúa información relevante y usa ideas abstractas parainterpretar esa información efectivamente.Llega a conclusiones y soluciones, probándolas con criterios y estándares relevantes.Piensa con una mente abierta dentro de los sistemas alternos depensamiento; reconoce yevalúa, según es necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas y Alidear soluciones a problemas complejos, se comunica efectivamente.En resumen, el pensamiento crítico es auto-dirigido, auto-disciplinado, autoregulado y auto-corregido. Supone someterse a rigurosos estándares de excelencia y dominio consciente de suuso. Implica comunicación efectiva y habilidades de solución de problemas y un compromiso desuperar el egocentrismo y socio centrismo natural del ser humano.1La mini-guía para el Pensamiento críticoConceptos y herramientas, Dr. Richard PaulyDra. Linda ElderSesión
  2. 2. PracticaPracticar la capacidad de observación, descripción,clasificación, análisis, relación,comparación, inferencia.ESCENARIO 1Es después del almuerzo, en una clase de segundo grado de básica, de matemáticas de40estudiantes, hombres y mujeres, sentados en 4 columnas y 10 filas de pupitres; la docenteseencuentra en el frente del aula escribiendo con detalle en la pizarra operacionesmatemáticas.Mientras tanto, Juan se recuesta en el escritorio y se queda dormido. Algunosestudiantes, comoRaúl, Narcisa, Nicolás y Carla, están sentados erguidos y copian conmucho esmero lo escrito en lapizarra. Isabel y Valeria se ríen de un dibujo que han hechode Juan durmiendo. Otros estudiantes,como Pedro, David, Rosa, y Carlos, observan pasivamentey en posición relajada, lo que sucede enel aula.La docente se voltea y al ver a Isabel y Valeria distraídas, les solicita que pasen una poruna a lapizarra a resolver un problema basado en las operaciones escritas en la pizarra.Isabel se sienteatemorizada y no puede encontrar la respuesta, mientras que Valeria se ríenerviosamente yconfiesa que no entiende. La docente les quita el dibujo, las reprende y lespide 20 ejercicios parael día siguiente.1. Escriban dos hechos basados en la observación directa delescenario:a. Estudiantes hombres y mujeresb. Escrito en el pizarrón operaciones matemáticas.2. Describan dos actitudes de estudiantes:a. Actitud pasivab. Discriminación.3. Clasifiquen en dos grupos:Estudiantes atentos: Raúl, Narcisa, Nicolás, Carla.Estudiantes no atentos: Juan, Isabel, Valeria, Pedro, David, Rosa, Carlos.4. Establezcan dos hechos que la docente debió tomar en cuenta para dar la clase, yexpliquenpor qué debió hacerlo:a. La materia debía darse antes del almuerzo.¿Por qué?Por lo general los alumnos en las primeras horas tienen mayor predisposición paraaprender y la materia tiene su grado de complejidadb. Debe girar a observar la actitud de los estudiantes mientras dicta clase.¿Por qué?Monitorear al estudiante.
  3. 3. 5. Completen el siguiente gráfico basado en la comparación de los dos gruposde estudiantes:A (Raúl, Narcisa, Nicolás y Carla) y B ( Pedro, David, Rosa, yCarlos)VARIABLES CARACTERISTICAS DE A CARACTERISTICAS DE BGENERO 2 hombres y 2 mujeres 3 hombres y 2 mujeresACTITUD Atentos No atentos/ distraídosPOSTURA Sentados erguidos Posición relajante6. Establezcan dos relaciones entre Isabel y Valeria:a. Ambos están distraídosb. Ambas tienen que resolver el problema planteado por la profesora7. A partir de la observación directa y de la consideración de experiencias previas,infieranpor qué Valeria e Isabel no pudieron resolver el problema solicitado por ladocente.a. Observación directa: Se ríena. Experiencia previa: Si yo veo que un alumno se ríe en clase cuando estoy dictando clases,esta distraído.b. Inferencia: esta distraídoc.

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