Sesion8

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Sesion8

  1. 1. Objetivos. Implementar la didáctica de pensamiento crítico como ejetransversalen asignaturas del área de Estudios Sociales. Desarrollar y profundizar conceptos a través de estrategias quefomentan el pensamiento crítico. Profundizar en el análisis del relato mediante estrategiasadecuadas para fomentar el pensamiento crítico.DESARROLLO DE LA SESIÓNESTRATEGIA 10 USOPREGUNTA ABIERTA: ¿QUÉ PASARÍASI...? Se la usa fundamentalmente al inicio, en laetapa de anticipación, y sirve para involucrar alos estudiantes en el tema desde diferentesescenarios y roles. Incita a la reflexión, aldiálogo y a la creatividadLa clase trato sobre el racismo para que la estrategia funcione es necesario plantear preguntasque den introducción al tema.¿Qué hubiera pasado si nos hubiera conquistado una cultura africana?Seriamos de piel negra, más fuertes y buenos deportistas.¿Cómo serían nuestras costumbres?Totalmente diferentes, nos gustaría bailar, nos alimentaríamos diferente tendríamosdiferentes ideologías.ESTRATEGIA 11 USOACTIVIDAD DE LECTURA DIRIGIDA Esta actividad es idónea para la fase deconstrucción del conocimiento porque ayudaa comprender con mayor profundidad todotipo de texto y a desarrollar habilidades delectura crítica.Sesión
  2. 2. Tengo un sueñoMartin Luther King 1963 no es un fin, sino el principio. Y quienes tenían la esperanza de que losnegrosnecesitaban desahogarse y ya se sentirán contentos, tendrán un rudo despertar sielpaís retorna a lo mismo de siempre. No habrá ni descanso ni tranquilidad enEstadosUnidos hasta que a los negros se les garanticen sus derechos de ciudadanía. Los remolinos de la rebelión continuarán sacudiendo los cimientos de nuestra naciónhastaque surja el esplendoroso día de la justicia. Pero hay algo que debo decir a mi gentequeaguarda en el cálido umbral que conduce al palacio de la justicia. Debemos evitarcometeractos injustos en el proceso de obtener el lugar que por derecho noscorresponde.No busquemos satisfacer nuestra sed de libertad bebiendo de la copa de laamargura y elodio. Debemos conducir para siempre nuestra lucha por el camino elevadode la dignidady la disciplina. No debemos permitir que nuestra protesta creativa degenereen violenciafísica. Una y otra vez debemos elevarnos a las majestuosas alturas donde seencuentre lafuerza física con la fuerza del alma. La maravillosa nueva militancia que ha envuelto a la comunidad negra, no debeconducirnosa la desconfianza de toda la gente blanca, porque muchos de nuestroshermanosblancos, como lo evidencia su presencia aquí hoy, han llegado a comprenderque sudestino está unido al nuestro y su libertad está inextricablemente ligada a lanuestra.No podemos caminar solos.Y al hablar, debemos hacer la promesa de marcharsiempre hacia adelante. No podemosvolver atrás.La estrategia consiste en formar grupos de trabajo y realizar una lectura dirigida sobre eltema.Consecutivamente se realizar preguntas que estén organizadas en correlación con lospárrafos de la lectura, de preferencia mínimo dos por párrafo.Primer párrafo:a. ¿M. Luther King se refiere a que las cosas cambiarán sólo para los negros?No, las cosas tienen que cambiar de manera uniforme para todos los humanos es unosolo, el trato debe ser sin discriminación racial.b. ¿Al adquirir derechos de ciudadanía, se solucionaría el problema racial?No, porque no existen razas en los hombres sino etnias.Segundo párrafoc. ¿Por qué no se puede lograr la libertad con odio, violencia y venganza?Porque la violencia conduce a más violencia, el odio destruye y enferma, y la venganzasolo es de corazones innobles.d. ¿Cómo se relaciona la fuerza física con la fuerza del alma?El hombre es un solo ser, la fe mueve montañas.
  3. 3. Tercer párrafo:a) ¿Por qué la libertad de los blancos está inextricablemente unida a la de los negros?Porque aun mantenemos estereotipos infundados, implícitamente en nuestra forma depensar, hacer y obrar.ESTRATEGIA USOPNI (LO POSITIVO, LO NEGATIVO YLO INTERESANTE)Este tipo de actividades contribuyen adesarrollar el pensamiento crítico a través dela discusión sobre las diferentes facetas de unproblema y los juicios de valor que generanlas diversas percepciones. El fin es producir lareflexión sobre posturas propias y de otraspersonas.POSITIVO NEGATIVO INTERESANTEQue a los negros lesgaranticen sus derechos deciudadanía.La persecución racial Una y otra vez debemoselevarnos a las majestuosasalturas donde se encuentre lafuerza física con la fuerza delalmaESTRATEGIA 12 USO¿QUÉ? ¿ENTONCES? ¿AHORAQUÉ?Esta estrategia conecta los conocimientosimpartidos en el aula con los del contextodiario,como parte de la etapa deconsolidación. El fin es motivar a buscarrespuestas que conduzcana la acción ydeterminar la destreza para identificarproblemas y plantear soluciones¿QUÉ? ¿ENTONCES? ¿AHORA QUÉ?Hay mucho racismo.Es necesario luchar porlalibertad con dignidadygrandeza de alma.El racismo provoca opresiónydiscriminación.La violencia trae másviolenciay sentimiento devenganza yesclaviza a laspersonas.Negros y blancosdebencomprender que nohaylibertad posibleparaninguno si hayopresiónen una de las partes.Es necesario luchar porlalibertad pero con dignidadygrandeza de alma.
  4. 4. Lectura: Un hombre muerto a puntapiésPablo PalacioAnoche, a las doce y media aproximadamente, el Celador de Policía No. 451,que hacía el serviciode esa zona, encontró, entre las calles Escobedo y García,a un individuo de apellido Ramírez casien completo estado de postración. Eldesgraciado sangraba abundantemente por la nariz, einterrogado que fue porel señor Celador dijo haber sido víctima de una agresión de parte de unosindividuosa quienes no conocía, solo por haberles pedido un cigarrillo. El Celadorinvitó al agredidoa que le acompañara a la Comisaría de turno con el objeto deque prestara las declaracionesnecesarias para el esclarecimiento del hecho, a loque Ramírez se negó rotundamente. Entonces,el primero, en cumplimiento de sudeber, solicitó ayuda de uno de los choferes de la estación máscercana de autos ycondujo al herido a la Policía, donde, a pesar de las atenciones del médico,doctorCiro Benavides, falleció después de pocas horas.Esta mañana, el señor Comisario de la 6a.ha practicado las diligencias convenientes;pero no ha logrado descubrirse nada acerca de losasesinos ni de laprocedencia de Ramírez. Lo único que pudo saberse, por un dato accidental,esque el difunto era vicioso…El único punto que me importó desde entonces fue comprobar qué clase devicio tenía el difuntoRamírez. Intuitivamente había descubierto que era... No, nolo digo para no enemistar su memoriacon las señoras...En consecuencia, reuniendo todas las conclusiones hechas, he reconstruido, enresumen, laaventura trágica ocurrida entre Escobedo y García, en estos términos:Octavio Ramírez, unindividuo de nacionalidad desconocida, de cuarenta y dosaños de edad y apariencia mediocre,habitaba en un modesto hotel de arrabalhasta el día 12 de enero de este año……La noche del 12 de enero, mientras comía en una oscura fonducha, sintió una yaconocidadesazón que fue molestándole más y más. A las ocho, cuando salía, leagitaban todos lostormentos del deseo….… Entonces, después de andar dos cuadras, se encontró en la calle García. Desfalleciente,con la boca seca, miró a uno y otro lado. A poca distancia y con pasoapresurado iba un muchachode catorce años. Lo siguió.– ¡Pst! ¡Pst! El muchacho se detuvo.– Hola rico... ¿Qué haces por aquí a estas horas?– Me voy a mi casa... ¿Qué quiere?– Nada, nada... Pero no te vayas tan pronto, hermoso...Y lo cogió del brazoEl muchacho hizo un esfuerzo para separarse.– ¡Déjeme! Ya le digo que me voy a mi casa.Y quiso correr. Pero Ramírez dio un salto y lo abrazó. Entonces el galopín, asustado,llamó gritando:– ¡Papá! ¡Papá!Casi en el mismo instante, y a pocos metros de distancia, se abrió bruscamenteuna claridad sobrela calle. Apareció un hombre de alta estatura. Era el obrero quehabía pasado antes por Escobedo.Al ver a Ramírez se arrojó sobre él. Nuestropobre hombre se quedó mirándolo, con ojos tangrandes y fijos como platos, temblorosoy mudo.– ¿Que quiere usted, so sucio? Y le asestó un furioso puntapié en el estómago.Octavio Ramírez sedesplomó, con un largo hipo doloroso. Epaminondas, asídebió llamarse el obrero, al ver en tierra aaquel pícaro, consideró que era muypoco castigo un puntapié, y le propinó dos más, espléndidos ymaravillosos enel género, sobre la larga nariz que le provocaba como una salchicha.¡Cómo debieron sonar esos maravillosos puntapiés!
  5. 5. Como el aplastarse de una naranja, arrojada vigorosamente sobre un muro; comoel caer de unparaguas cuyas varillas chocan estremeciéndose; como el rompersede una nuez entre los dedos;¡o mejor como el encuentro de otra recia suela dezapato contra otra nariz! Así: ¡Chaj! con un granespacio sabroso. ¡ChajESTRATEGIA 13 USOACTIVIDAD DE LECTURA Y ANÁLISISDIRIGIDO (ALAD) Y CUADRO DEPREDICCIÓN DE TÉRMINOS: ¿QUÉ CREESQUE VA A PASAR? ¿POR QUÉ CREESESO? ¿QUÉ PASÓ REALMENTE?Esta estrategia estimula a los estudiantes aleer y comprender relatos o textos narrativos,para la etapa de anticipación. La finalidad esreconocer y comprender las partes deunrelato y su importancia.¿QUÉ CREES QUE VAA PASAR?¿POR QUÉ CREESESO?¿QUÉ PASÓREALMENTE?Después deleer eltítulo.Van a matar a alguiena puntapiés.El título es claro. No se sabe, sólo haysuposiciones.Después leer laprimeraparte.Que lo van a meterpreso a Ramírez.Porque se negaba aacompañarlos a lospolicías.El difunto era viciosoDespués deleer lasegundaparte.Que Ramírez lo iba apegar, acosar o robar almuchacho.Porque lo abrazobruscamente y elmuchacho llamodiligentemente a supapá.Después deleer latercera parte.Que de tanto golpeRamírez se muere.Por los golpesbruscos que recibo.El papa del muchachogolpeo bruscamente aRamírez con puntapiés ygolpes en su larga nariz.ESTRATEGIA 14 USOORGANIZADOR GRÁFICO: ¿QUÉVEO?¿QUÉ NO VEO? ¿QUÉINFIERO?Esta estrategia desarrolla la capacidad deobservación, predicción e inferencia paralaconstrucción del conocimiento. A partirdeuna información dada usted puedeestablecerImplicaciones y efectos, establecer relacionesde causalidad, prevenir consecuencias yofreceralternativas de solución a problemas,diferenciando los hechos de las opiniones.¿QUÉ VEO? ¿QUÉ NO VEO? ¿QUÉ INFIERO?Ramírez fue atacado.No se sabe quién es.No se sabe quién lo mató.La policía dice que eravicioso.Las suposiciones del quenarrala historia¿Quién lo mató?¿Por qué murió?¿Cuál es la verdaderahistoriade Ramírez?¿No se sabe por quéesvicioso?Ramírez se cayóporqueestaba borracho ysegolpeó. A la policía noleimporta la historiade Ramírez.
  6. 6. ESTRATEGIA 15 USORED DE DISCUSIÓN Esta estrategia es adecuada para la fase deconsolidación, pues contribuye areflexionarsobre lo aprendidos, a desarrollarel pensamiento crítico al propiciar ladiscusión de temascontrovertidos queinducen a tomar una posición y a sustentarla.Además, estimula la participaciónactiva.ACUERDO DESACUERDORamírez no fue asesinado, fue golpeadopero no pensando propiciarle la muerteRamírez fue golpeado premeditadamente,y le causó la muerte.

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