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Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr,libre, espontánea y permanentemente, una formac...
trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño yexperimentación estén integradosLas discusiones que...
Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedadfuertemente     influida   por    las       nuevas   t...
Internet en Ecuador:29%, nuevo dato de conectadosSorpresa. 29 de cada 100 acceden a internet en el Ecuador según la última...
De hecho hasta el 2009 no se hablaba de más del 12% de conectados segúncifras de la propia Supertel que la Internet Word S...
da otra preocupación: estamos los ecuatorianos con la suficente alfabetizacióndigital como para constrastar fuentes en int...
Internet y con qué frecuencia se conecta. Lo anterior no quita que puedaresponderse la pregunta a través de aproximaciones...
Evolución de número de Usuarios de Internet en PerúPero también existe una fuente menos conocida, y es la publicación The ...
Siendo así, se puede asumir que el número de internautas en Perú estáalrededor de losnueve millones, en una población esti...
• El año pasado se registraron un millón de nuevas conexiones a Internet.• El 90,83% de los suscriptores de internet acced...
Lista de Referencias  La Lista de Referencias se pone al final de un artículo o tesis y su finalidad esdocumentar dicho ar...
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Alfabetizar letra por letra. Recordar, sin embargo que “nada precede a algo”:Brown, J. R., precede a Browning, A. R., incl...
Cuando existe un trabajo de un autor solo, y otros del mismo autor pero dondeaparece con más autores, se ordenan los apell...
Cuando ya sea para uno o más autores hay más de un trabajo publicado elmismo año por los mismos autores, se diferencian lo...
Sólo se denomina “Anónimo” cuando el trabajo tiene escrita esa denominacióncon la palabra “Anónimo”. En este caso también ...
Y luego de estos dos puntos se pone la Editorial, sólo el nombre de ella.Bolívar, A. (1995). La evaluación de valores y ac...
Ciudad de publicación. Dos puntos.Editorial: sólo el nombre de ella.Katz, D. (1971). El enfoque funcional para el estudio ...
En general se cita un artículo o capítulo (o varios de éste) de un librocompilado; más que el libro completo,d) Libro no p...
Luego el Año de publicación, que va entre paréntesis. Punto.Se escribe el Título del Artículo: Sin negrita ni cursiva, nun...
f) Artículo de publicación periódicaForma generalApellido del autor, Inicial del Nombre. (año y mes/período). Título del a...
Bekerian, D. A. (1992). Sex offending and recidivism (Inf. Téc. Nº 3). Nedlands,Western Australia: University of Western A...
Bekerian, D. A. (1992). Relativity. En The new encyclopedia Britannica (Vol. 26,pp. 501-508). Chicago: Encyclopedia Britan...
4. Referencias electrónicasSi la información se ha obtenido desde una documento en Internet, se debeponer la dirección de ...
Artículo completo obtenido de una base de datos de suscripciónSenior, B. (1997, Septiembre). Team roles and team performan...
group on facilitated communication. American Psychologist, 50, 750-765.Extraído          el        6       de           Ju...
Comunicaciones por email:Las comunicaciones por email deben ser citadas como comunicacionespersonales (ver 2. Citas). No e...
información completa sobre cada fuente citada en el texto, se provee en unalista llamada “Referencias”, ubicada al final d...
Para citas más extensas (normalmente de más de 500 palabras) es precisosolicitar permiso del propietario del copyright y h...
Se debe cerrar el pasaje con comillas, citar la fuente inmediatamente entreparéntesis y finalizar con un punto fuera del p...
Cita textual con el nombre del autor en el textoGould (1989) explica la metáfora darwiniana del árbol de la vida “para exp...
Los nombres de autores en grupo (e.g., corporaciones, instituciones, agenciasgubernamentales, grupos de estudio) se citan ...
Si la referencia incluye publicaciones de dos o más autores del mismoapellido, entonces es válido dar las iniciales de sus...
Si un trabajo no tiene fecha de publicación se debe citar en el texto el nombredel autor, seguido de s.f. (por “sin fecha”...
Se citan únicamente en el texto.Dar las iniciales y el apellido del comunicante, y proporcionar la fecha del modomás exact...
5. Uso de comillas simples y doblesa) En el texto:Se debe usar comillas dobles para citas en el texto. Usar comillas simpl...
Modificaciones que no requieren explicación:Se refiere a cambios que se pueden hacer libremente, sin dar mayor indicaciónd...
Debido a las ambigüedades (…) asociadas a los términos “terapia de conducta”y “psicoterapia”, su uso continuado impide ver...
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  1. 1. HeteroevaluaciónLa heteroevaluación involucra que los estudiantes tomen la responsabilidad demonitorearse a sí mismos y hacer juicios acerca de los aspectos de su propioaprendizaje. Una autoevaluación constructiva requiere que los estudiantesreflexionen acerca de lo que ellos están aprendiendo en una gran variedad deformas. Igualmente, ubica a los estudiantes en una posición donde estospuedan reconocer sus fortalezas y debilidades y sean capaces de hacer planespara un mejoramiento futuro. Así, también implica que los alumnos seresponsabilicen de mejorar su propio proceso y sean conscientes de cómo estoimpacta en su propio aprendizaje y en el desempeño de sus compañeros deequipo en las tareas colaborativas.1.- Tres aspectos nuevos que he aprendido en esta materia son....2.- Identifica al menos dos dificultades que tuviste, desde tu perspectiva, parael buen desarrollo de tu aprendizaje.3.- Identifica al menos un área de oportunidad, en cuanto a tu desempeñocomo persona, (o un aspecto en el que debas mejorar).4. Tres valores que considero haber trabajado en este tiempo son...5. Mi participación en el equipo la considero6. Los comentarios generales que quisiera expresar al maestro
  2. 2. CoevaluaciónLa coevaluación consiste en evaluar el desempeño de un estudiante a travésde sus propios compañeros. Esta es una forma innovadora de evaluar, la cualtiene por meta involucrar a los estudiantes en la evaluación de los aprendizajesy proporcionar retroalimentación a sus compañeros y, por tanto, ser un factorpara la mejora de la calidad del aprendizaje.El uso de la coevaluación anima a que los estudiantes se sientan parte de unacomunidad de aprendizaje e invita a que participen en los aspectos claves delproceso educativo, haciendo juicios críticos acerca del trabajo de suscompañeros.Puntos a considerar en la coevaluación a tus compañeros. Anota el nombre decada uno de tus compañeros de equipo y evalúalos (Sí/No) tomando enconsideración los siguientes aspectos:1. Estuvo al pendiente del proceso de la tarea del equipo, comunicándoseoportunamente y participando activamente sugiriendo ideas, compartiendoconocimientos e ideas.
  3. 3. 2. Demostró responsabilidad en el desempeño del grupo, colocando susavances oportunamente, y preocupándose por el enriquecimiento y mejora dela tarea3. Se comunicaba en forma clara, concisa y cordial con el grupo, aceptando lasdiferencias de opinión y estableciendo sus propios puntos de vista.4. Estimulo la reflexión acerca del proceso del grupo haciendo un análisis deldesempeño del equipo con el propósito de mejorarlo. AUTOEVALUACIONAquélla evaluación en que al estudiante le corresponde un rol fundamental y esél quien debe llevar a cabo el proceso; es la denominada Autoevaluación.Es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuación. Lo anterior lepermite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios paramejorar su aprendizaje.La Autoevaluación permite al alumno:Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios deevaluación o indicadores previamente establecidos.
  4. 4. Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas paramejorar su proceso de aprendizaje.Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje.Cuando el grupo es quien se evalúa… Donde valoriza su propia heteroevaluacion Autoevaluacion actuacion Estudiantes tomen Los estudiantes son responsabilidad por si evaluados atraves de sus Brecha digital mismo compañeros Capaces de reconocer sus coevaluacion Es la tecnoogia fortalzas y debilidades a implementar LA BRECHA DIGITAL EN EL ECUADOR – SECTOR EDUCATIVOEcuador tiene datos que llaman la atención cuando se habla de tecnología.Según un informe de la Asociación de Empresas de TelecomunicacionesAndinas, el país tiene una brecha digital si solo se la compara con los paísesvecinos y queda a la cola si se lo compara con países del resto del mundo. Porejemplo en la posesión de computadores personales solo 6,5 personas de cadacien tienen computadora, en tanto que en Perú ese porcentaje llega al diez porciento y en Venezuela se acerca al nueve por ciento. En el caso de banda
  5. 5. ancha solo 0,5 personas de cada cien acceden a ese servicio, cuando enVenezuela está cerca del dos por ciento, en Perú es del 1,67 por ciento y enColombia llega al 1,50 por ciento.Si al Ecuador se lo compara con otros países la brecha es mayor: en Suiza82,6 de cada cien tienen un computador, y en Corea 27 de cada cien accedena servicio de banda ancha. Además en el Ecuador se han hecho estudios paraver cuál es el sector productivo o social que más utiliza TIC en sus actividadesy los datos son los siguientes: El sector que más ha introducido las TIC en susprácticas profesionales e investigativas es el Financiero, seguido del de lasTelecomunicaciones, inmediatamente está el de la Construcción y luego deotros 25 sectores más está el de la Educación quedando prácticamente en elpenúltimo lugar solo un puesto antes del sector Judicial. Esta es un situaciónreveladora de cuan insuficientes son todavía las acciones tomadas paramejorar el acceso a las TIC en el país. Escalas de MedidaPara realizar un correcto análisis de los datos es fundamental conocer deantemano el tipo de medida de la variable, ya que para cada una de ellas seutiliza diferentes estadísticos.La clasificación más convencional de las escalas de medida las divide encuatro grupos denominados Nominal, Ordinal, Intervalo y Razón.
  6. 6. NOMINAL. Son variables numéricas cuyos valores representan una categoría oidentifican un grupo de pertenencia. Este tipo de variables sólo nos permiteestablecer relaciones de igualdad/desigualdad entre los elementos de lavariable.La asignación de los valores se realiza en forma aleatoria por lo que NO cuentacon un orden lógico. Un ejemplo de este tipo de variables es el Género ya quenosotros podemos asignarles un valor a los hombres y otro diferente a lasmujeres y por más machistas o feministas que seamos no podríamosestablecer que uno es mayor que el otro Masculino MGénero Femenino F Soltero 1 Casado 2Estado civil divorciado 3 Viudo 4
  7. 7. ORDINALSon variables numéricas cuyos valores representan una categoría o identificanun grupo de pertenencia contando con un orden lógico. Este tipo de variablesnos permite establecer relaciones de igualdad/desigualdad y a su vez,podemos identificar si una categoría es mayor o menor que otra.Un ejemplo de variable ordinal es el nivel de educación, ya que se puedeestablecer que una persona con título de Postgrado tiene un nivel de educaciónsuperior al de una persona con título de bachiller. En las variables ordinales nose puede determinar la distancia entre sus categorías, ya que no escuantificable o medible. Preescolar 1 Educación básica 2Nivel de instrucción Media y diversificada 3 SUPERIOS 4 Mala DCalidad de Regular CUn servicio Buena B Excelente A
  8. 8. INTERVALOSon variables numéricas cuyos valores representan magnitudes y la distanciaentre los números de su escala es igual. Con este tipo de variables podemosrealizar comparaciones de igualdad/desigualdad, establecer un orden dentro desus valores y medir la distancia existente entre cada valor de la escala. Lasvariables de intervalo carecen de un cero absoluto, por lo que operacionescomo la multiplicación y la división no son realizables. Un ejemplo de este tipode variables es la temperatura, ya que podemos decir que la distancia entre 10y 12 grados es la misma que la existente entre 15 y 17 grados. Lo que nopodemos establecer es que una temperatura de 10 grados equivale a la mitadde una temperatura de 20 grados.Ejemplos de escalas de intervalo La temperatura de una ciudad medida en grado Fahrenheit o celcius. La altura de las ciudades usando como referencias el nivel del mar. El nivel académico medida en una escala del 0 al 20. Para cada variable menciona el cero es arbitrario. RAZÓNLas variables de razón poseen las mismas características de las variables deintervalo, con la diferencia que cuentan con un cero absoluto; es decir, el valorcero (0) representa la ausencia total de medida, por lo que se puede realizarcualquier operación Aritmética (Suma, Resta, Multiplicación y División) y Lógica(Comparación y ordenamiento). Este tipo de variables permiten el nivel másalto de medición. Las variables altura, peso, distancia o el salario, sonalgunos ejemplos de este tipo de escala de medida.
  9. 9. Debido a la similitud existente entre las escalas de intervalo y de razón, SPSSlas ha reunido en un nuevo tipo de medida exclusivo del programa, al cualdenomina Escala. Las variables de escala son para SPSS todas aquellasvariables cuyos valores representan magnitudes, ya sea que cuenten con uncero (0) absoluto o no. Teniendo esto en cuenta discutiremos a continuaciónlos diferentes procedimientos estadísticos que se pueden utilizar de acuerdo altipo de medida de cada variable.Algunas variables medidas en la escala de razón: Edad Peso Estatura Tiempo invertido por un estudiante en realizar una tarea. Ingreso familiar. Las ticLas Tecnologías de la Información y la Comunicación, también conocidas comoTIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información yenviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio.Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después,enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información parapoder calcular resultados y elaborar informes.Si elaborásemos una lista con los usos que hacemos de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación sería prácticamente interminable:Televisión de alta definición
  10. 10. son algunos de los avances que nos resultan más cotidianos. Pero haymuchos más:Códigos de barras para gestionar los productos en un supermercadoBandas magnéticas para operar con seguridad con las tarjetas de créditoCámaras digitalesReproductores de MP3Las Tecnologías de la Información y la Comunicación están presentes ennuestras vidas y la han transformado.Esta revolución ha sido propiciada por la aparición de la tecnología digital. Latecnología digital, unida a la aparición de ordenadores cada vez más potentes,ha permitido a la humanidad progresar muy rápidamente en la ciencia y latécnica desplegando nuestro arma más poderosa: la información y elconocimiento.Hoy en día es imposible encontrar un solo instituto dedicado a investigar laciencia y evolucionar la técnica que no disponga de los mejores y mássofisticados dispositivos de almacenamiento y procesado de información.Pero no sólo eso, las Tecnologías de la Información y la Comunicación hantransformado la gestión de las empresas y nuestra manera de hacer negocios:Para comunicarnos con nuestro clientes
  11. 11. Para gestionar pedidosPara promocionar nuestros productosPara relacionarnos con la administración pública Las TICS en los procesos de Enseñanza y AprendizajeLas TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy esnecesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta estarealidad.Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dosaspectos:Su conocimiento y su usoEl primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual.No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática.Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma,cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiplesmanifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen delas corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esacultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos losniveles de la Enseñanza.
  12. 12. Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr,libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vidaEl segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con elprimero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar.Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitarmediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicasadecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con laInformática Educativa.No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos losproblemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas deenseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de latransmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos quesea posible desde el punto de vista metodológico.Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo decada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinacióndel equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareaspor doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para elalumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados paraeste tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se
  13. 13. trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño yexperimentación estén integradosLas discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos detrabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consisteen incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda enmodificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de lasTIC.Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas enconsideración y no se contraponenDe cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela,la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todocuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como mediodidáctico).Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el usoeducativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación debenproponerse como objetivos:
  14. 14. Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedadfuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezasoperativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los mediosdidácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en elcurrículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos:contenidos, metodología, evaluación, etc.Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluandoel papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o demejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TICsobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que larealidad presenta.
  15. 15. Internet en Ecuador:29%, nuevo dato de conectadosSorpresa. 29 de cada 100 acceden a internet en el Ecuador según la últimaencuesta realizadapor el Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC) avalada por elMinisterio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información.Sorpresa porque según datos del 2005 -se lo puede ver en Diario HOY y en miblog anterior Internet en Ecuador - no eramos más del 3% y hasta el 4 deconectados.
  16. 16. De hecho hasta el 2009 no se hablaba de más del 12% de conectados segúncifras de la propia Supertel que la Internet Word Stats citaba en ese año.Es decir, en poco de 1 año se habría triplicado la penetración o seríaimportante aclarar cómo es que se realizaba el cálculo antes o si crecimosrealmente tanto y cómo es que se dice en el 2008 ya nos conectábamos el25%.Internet Word Stats Ecuador aún tiene el dato de 16% de penetración y si loactualizamos el dato a 29%, lo cierto es que habríamos superado a Perú yParaguay en la Región.Estudio y estadísticasAparte esa inquietud, compartimos las nuevas estadísticas oficiales depenetración de internet en Ecuador 2010 del Inec y acá logramos ubicar lapresentación completa del estudio (subido por Hugo Carrión, uno de los quemás investigado el tema).INEC Encuesta TIC Ecuador 2010View more presentations from Hugo CarrionLO QUE MAS ME SORPRENDIO- Brecha sector urbano, sector rural. Si bien la penetración es de prácticamenteel 30% en promedio, en el sector urbano nos conectamos casi 4 de cada 10ecuatorianos (37%) mientras que aún se nota la brecha comparada con elsector rural (12%).- Educación y aprendizaje el mayor uso de internet en Ecuador: no es lacomunicación entre personas ni el mantenerse informados lo que más llama aluso de internet en Ecuador sino el tema educación y aprendizaje. Lo cual me
  17. 17. da otra preocupación: estamos los ecuatorianos con la suficente alfabetizacióndigital como para constrastar fuentes en internet y distinguir la informaciónbasura de la confiable…Educación y el aprendizaje: 40% de los encuestadosObtener información: 27,2%Comunicarse: 22,4%- El empleado público tiene el doble de acceso a internet que el privado.72,7% de trabajadores del sector público accede internet35,8% de empleados privados utiliza Internet, según el INEC.- Ya no mandan Cibercafés: siempre se tuvo que el acceso de los cibercafésera mayor que desde hogares, pero esto cambia con la encuesta. De losencuestados que utilizan Internet, el 35,5% lo hace desde su hogar (en el 2008era el 21,6%). De sitios públicos ahora se conectan el 31,2% en 2010 (en 2008era el 38,9%). Internet en el Perú 1:¿Cuántos usuarios de Internet somos?Tal como anunciamos la semana pasada, damos inicio a las Miniseries Interneten el Perú, una serie de artículos sobre el estado actual y las perspectivas dedesarrollo de Internet en nuestro país. Por tratarse de la primera lectura sobreeste tema comenzaré con números que, además de ser datos más fáciles derecordar, brinden un contexto a los siguientes artículos de la serie.Sobre la pregunta ¿Cuántos usuarios de Internet existen en Perú? debo decirque no hay una respuesta totalmente precisa. Hasta ahora no ha habidooportunidad de preguntarle a cada uno de los habitantes del país si utiliza
  18. 18. Internet y con qué frecuencia se conecta. Lo anterior no quita que puedaresponderse la pregunta a través de aproximaciones.Un primer intento puede ser revisar los últimos Censos Nacionales 2007, queregistraron las cifras oficiales más recientes del estado de la población yvivienda. En el cuestionario sólo existió una pregunta sobre serviciosdisponibles y que contemplaba Conexión a Internet, pero aplicada a hogares,no personas.Según este censo, tenían conexión a Internet 458 158 hogares, los cualesrepresentan al 6.78% de los hogares peruanos, y que en ese momento estabanocupados por 1’952 447 ocupantes. Este último número no nos sirve de muchosi tenemos en cuenta que no todos los ocupantes de una vivienda utilizan elservicio de Internet disponible, y que en nuestro país un medio masivo deacceso a Internet son las cabinas públicas, negocios donde se alquilan horasde acceso en un local con varias computadoras.Censo 2007 Perú - Hogares con servicio de Conexion a InternetSiendo así, sólo resta hacer eco de proyecciones de número de usuarios. Lafuente más rápidamente encontrada es Internet World Stats, que afirma reunircifras de Nielsen Online, ITU (International Telecommunications Union) y, en elcaso peruano, de OSIPTEL. En esta fuente se indica que a junio de 2010había 8’084 900 usuarios.Un dato interesante de este sitio web es que cuenta con información histórica,es así que puede evaluarse cómo ha evolucionado la cantidad de usuarios enlos últimos años (aunque hay años en que no se tienen cifras):
  19. 19. Evolución de número de Usuarios de Internet en PerúPero también existe una fuente menos conocida, y es la publicación The WorldFactbook de la CIA (si, me refiero a la Central Intelligence Agency). Estapublicación provee información general de la historia, población, gobierno,economía, geografía, comunicaciones, transporte, asuntos militares y asuntostransnacionales de 267 países.The World Factbook estima que el Perú tenía 9’158 000 de usuarios de Internetal año 2009, lo cual nos ubicó en la posición 31 del ranking de 216 países. Estenúmero incluye a las personas que acceden varias veces en una semana hastaaquellos que sólo ingresan una vez en un periodo de varios meses.Como dato adicional de la misma fuente, se estima que en nuestro país en2010 existían268 225 hosts o computadoras conectadas a Internet, lo cual nosdeja en el puesto 62 de 231 países.
  20. 20. Siendo así, se puede asumir que el número de internautas en Perú estáalrededor de losnueve millones, en una población estimada en 2010 por elInstituto Nacional de Estadística e Informática de 29 907 003 habitantes. Gobierno dice que la mitad de los colombianos tienen internetEl Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC)presentó este viernes el informe trimestral de conectividad, según el cual lamitad de los colombianos tiene acceso a internet.El ministro de TIC, Daniel Medina, aseguró que la meta del Gobierno de ÁlvaroUribe era llegar a 3 millones de conexiones. “Hoy estamos en 3.2 millones ycreemos que cuando terminé esta administración vamos a llegar a los 3.7”,aseguró.Aquí están los resultados del estudio adelantado por el Gobierno:• En Colombia existen 3.2 millones de conexiones a internet fijas y móviles, quellega a 22 millones de colombianos.• En 2009 creció 46% el número de conexiones a internet, comparado con2008.
  21. 21. • El año pasado se registraron un millón de nuevas conexiones a Internet.• El 90,83% de los suscriptores de internet acceden a este servicio a través dela banda ancha, buscando más velocidad y eficacia para navegar.• El 82,7% del mercado de internet está concentrado en cuatro proveedoresasí:EPM Telecomunicaciones 22,71%Telmex 20,93%ETB 20,07%Colombia Telecom (Telefónica) 19,07% NORMAS APACITAS Y REFERENCIASEl presente documento ha sido elaborado en base al Publication Manual of theAmerican Psychological Association (Fifth edition, 2003, Washington, DC.American Psychological Association) y algunos documentos en línea quetraducen y abrevian partes de dicho libro.La finalidad de este apunte es definir algunas de las normas centrales para lacitación y las referencias en un artículo, tesis o texto publicable acorde a lasnormas APA.
  22. 22. Lista de Referencias La Lista de Referencias se pone al final de un artículo o tesis y su finalidad esdocumentar dicho artículo, proporcionando la información necesaria para poderidentificar y encontrar cada fuente utilizada.Aspectos generalesLa diferencia con la Bibliografía es que el listado de Referencias sólo incluyelos trabajos y fuentes que luego de revisarse y consultarse, fueron utilizadospara la construcción de dicho artículo, es decir, que apoyan el texto. Encambio, se le llama Bibliografía al listado que cita textos que fueron revisados,pero no incluidos, trabajos de fondo o lecturas adicionales.Las referencias citadas en el texto deben aparecer en la Lista de Referencias yviceversa, en total concordancia (nombres y año).No se incluyen en la Lista de Referencias comunicaciones personales talescomo cartas, o comunicaciones electrónicas informales. Estas se deben citarsólo en el texto (tal como se indicará en el capítulo sobre Citas)La Lista de Referencias debe estar indentada (con sangría francesa) y condoble espacio.a) AbreviaturasLas abreviaturas que se aceptan, dentro de la lista:
  23. 23. Abreviatura palabracap. capítuloed. edicióned. rev. edición revisada2° ed. Segunda ediciónEd. (Eds.) Editor (Editores)Trad(s). Traductor(es)s.f. sin fechap. (pp.) página (páginas)Vol. Volumenvols. volúmenesN° NúmeroPt. ParteInf. Téc. Informe Técnico.Sup. Suplemento
  24. 24. b) Lugar de edición:Se debe poner el país de los editores de libros, de informes, de folletos, y deotras publicaciones.Para USA se utiliza poner el nombre de la ciudad y del estado.Si el editor es una universidad y el nombre del estado (o provincia) se incluyeen el nombre de la universidad, no se debe repetir dicho nombre en lalocalización de los editores.c) Números arábigos:Aunque algunos números de volúmenes de libros y revistas usan númerosromanos, las revistas de APA usan números arábigos porque requieren menosespacio y son más fáciles de comprender que los romanos. Es decir no seutiliza “Vol. III” si no que se pone “Vol. 3”.Cuando un número romano es parte de un título se conserva dicho tipo denumeración. Orden de referencias en la lista de referencias a) Alfabetización de nombres:Es necesario ordenar alfabéticamente las entradas por el apellido del primerautor, utilizando las siguientes reglas para casos especiales.
  25. 25. Alfabetizar letra por letra. Recordar, sin embargo que “nada precede a algo”:Brown, J. R., precede a Browning, A. R., incluso aunque la i preceda a la j en elalfabeto.Alfabetizar los prefijos M’, Mc y Mac literalmente, no como si todos ellos fueranMac: MacArthur precede a McAllister, y MacNeil precede a M´Carthy.Alfabetizar los apellidos que contienen artículos y preposiciones (de, la, du von,etc.) de acuerdo con las reglas del lenguaje de origen. Si un prefijo esnormalmente parte de un nombre (e.g., De Vries), tratar el prefijo como partedel apellido y alfabetizarlo por el prefijo (e.g., DeBase precede a De Vries). Sino es así (e.g., Helmholtz en lugar de von Helmholtz), alfabetizar enconsecuencia (e.g., Helmholtz, H. L. F. von). Consultar para más información lasección de apellidos con preposiciones o prefijos en el Webster.Alfabetizar las entradas con numerales como si los numerales no existieran.b) Orden de varios trabajos coincidiendo el primer autor:Cuando existe más de un trabajo del mismo autor, se ordenan por año depublicación:Kim, L. S. (1991)Kim, L. S. (1994)
  26. 26. Cuando existe un trabajo de un autor solo, y otros del mismo autor pero dondeaparece con más autores, se ordenan los apellidos conservando como primeroel mismo apellido del autor que aparece en ambos trabajos:Kaufman, J. R. (1991).Kaufman, J. R. y Cochran, D. F. (1987).Cuando existe un trabajo donde aparece un mismo primer autor y diferentessegundos o terceros autores, se ordenan por el apellido del segundo autor yasí sucesivamente:Kaufman, J. R., Jones, K., y Cochran, D. F. (1991)Kaufman, J. R. y Wolf, D. F. (1989).Cuando son siempre trabajos de los mismos autores, se ordenan según en elaño de publicación:Kaufman, J. R. y Jones, D. F. (1987).Kaufman, J. R. y Jones, D. F. (1989).Kaufman, J. R. y Jones, D. F. (1992).Excepción: Si las referencias con los mismos autores publicadas el mismo añoson artículos de una serie (e.g., Parte 1 y Parte 2), ordenar las referenciassiguiendo el orden de la serie, no alfabéticamente por el título.
  27. 27. Cuando ya sea para uno o más autores hay más de un trabajo publicado elmismo año por los mismos autores, se diferencian los trabajos con letras. Lasletras minúsculas se colocan inmediatamente después del año, sin espacio:Kaufman, J. R. y Jones, D. F. (1992a).Kaufman, J. R. y Jones, D. F. (1992b).c) Orden de varios trabajos con distintos primeros autores pero el mismoapellido:Se ordenan alfabéticamente por la primera inicial:Kim, L. S. y Wallace (1991).Kim, M. W. y Anthony (1989).d) Orden de trabajos con autores de organización:Se deben ordenar alfabéticamente por la organización a que remite (si se tratade instituciones, el tronco precede a las ramas):American Psychological Association (1991).American Psychiatric Association (1994).Universidad de Barcelona, Departamento de Psicología (1989)e) Orden de trabajos sin autor:
  28. 28. Sólo se denomina “Anónimo” cuando el trabajo tiene escrita esa denominacióncon la palabra “Anónimo”. En este caso también se conserva el ordenalfabético como si Anónimo fuera su verdadero nombre.Cuando no aparece ninguna autoría, el título se mueve a la posición del autor yse pone en orden alfabético según la primera palabra. Formas generales de referencia de trabajos Para LibrosApellido de Autor, Inicial del Nombre. (Año). Título del libro. Lugar depublicación: EditorialSe parte con el Nombre de él o los autores. Primero el apellido, después elnombre o los nombres (comúnmente sólo la inicial del primer nombre seguidode punto). Si son varios los autores, se separan entre comas y al nombre finalse le precede un "y" si el libro es en español, o de un "&" si es en inglés.Luego se pone Año de publicación, siempre entre paréntesis. Punto.Luego viene el Título del libro, siempre en cursiva, nunca entre comillas. Sólo laprimera letra de la primera palabra va con mayúscula, excepto en los casos enque se haga mención a un nombre propio o cuando inicie un subtítulo (tras un“dos puntos” o un “punto seguido”)Luego se pone el nombre del Lugar de publicación. (en general se pone laciudad). Luego Dos puntos.
  29. 29. Y luego de estos dos puntos se pone la Editorial, sólo el nombre de ella.Bolívar, A. (1995). La evaluación de valores y actitudes. Madrid: Anaya.Efran, J.S., Lukens, M.D. y Lukens, R.J. (1994). Lenguaje, estructura ycambio. Barcelona: Gedisa. b) Capítulo en un libroApellido de Autor artículo, Inicial del Nombre (Año). Título capítulo. En InicialAutor principal. Apellido, Título del libro (pp. números de las páginas en lasque está el capítulo citado). Lugar de publicación: EditorialEs similar a la referencia de libro, salvo por las siguientes diferencias:Se parte con el Nombre de él o los autores del artículo.Luego el Año de publicación del libro, entre paréntesis. Punto.Luego viene Título del Artículo específico que se está citando, sin usar negritani cursiva y nunca entre comillas. Punto.Luego se pone el nombre de los autores principales, primero la inicial delnombre con un punto y el primer apellido. Se parte poniendo "En ". Punto.Título del libro: siempre en cursiva, nunca entre comillas.Entre paréntesis, el intervalo de hojas que ocupa el artículo, precedido de "pp."Punto.
  30. 30. Ciudad de publicación. Dos puntos.Editorial: sólo el nombre de ella.Katz, D. (1971). El enfoque funcional para el estudio de las actitudes. En R.Zúñiga (ed.), Psicología social 10: La influencia social individualizada (pp. 101 -128). Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso.c) Libros o capítulos de libros compiladosApellido de Autor, Inicial del Nombre (comp.) (Año). Título del libro. Lugar depublicación: EditorialApellido de Autor artículo, Inicial del Nombre (Año). Título capítulo. En InicialAutor principal. Apellido (ed.), Título del libro (pp. números de las páginas enlas que está el capítulo citado). Lugar de publicación: EditorialLo particular es que se pone entre paréntesis "ed."(de editores) o "comp." (decompiladores), según corresponda. Por lo general, una edición es un conjuntode textos unidos por un tema central en un orden determinado (un manual depsiquiatría en el que cada capítulo fue hecho por un autor distinto), en tantoque las compilaciones son un conjunto de artículos unidos por el tema, pero sinun orden particular que los guíe (recopilaciones sobre distintos artículos sobrecomunicación, por ejemplo)
  31. 31. En general se cita un artículo o capítulo (o varios de éste) de un librocompilado; más que el libro completo,d) Libro no publicado o sin fechaLibro no publicado:Apellido de Autor, Inicial del Nombre. (Año). Título del libro. En prensa.Barra, E. Psicología de la sexualidad. En prensa.Libro sin fecha:Apellido de Autor, Inicial del Nombre. (s.f). Título del libro. Lugar dePublicación: Editorial.Rodríguez, F. (s.f.) Psicología de los grupos. Madrid: Gedisa.e) Artículos de revistasApellido de Autor, Inicial del Nombre. (Año). Título del artículo. Nombre de laRevista, n° del volumen de la revista, número de las páginas del artículo.Se parte con el Nombre de él o los autores.
  32. 32. Luego el Año de publicación, que va entre paréntesis. Punto.Se escribe el Título del Artículo: Sin negrita ni cursiva, nunca entre comillas.Punto.Luego el Nombre de la revista, siempre en cursiva. Nunca entre comillas.Coma.A continuación el Número del volumen de la revista (en cursiva) ComaFinalmente el Número de página donde se encuentra el artículo. Se coloca elnúmero de la página inicial, se agrega un guión y el número de página final.Bekerian, D. A. (1992). In search of the typical eyewitness. AmericanPsychologist, 48, 574-576.Borman, W. C., Hanson, M. A., Oppler, S. H., Pulakos, E. D., y White, L. A.(1993). Role of early supervisory experience in supervisor performance. Journalof Applied Psychology, 78, 443-449.No se le debe agregar al número de volumen, revista o página las indicacionesde "volumen", "número" o "páginas" ni sus abreviaturas.Si la revista no usa números de volúmenes, se agrega otra indicación como elmes (2003, Junio)
  33. 33. f) Artículo de publicación periódicaForma generalApellido del autor, Inicial del Nombre. (año y mes/período). Título del artículo.Título de la Publicación Periódica, volumen(número), página_inicial-página_final.Bekerian, D. A. (1992, Primavera). In search of the typical eyewitness. TheClinical Psychologist, 48, 574-576.Artículo de publicación periódica, sin autorThe new health-care lexicon. (1992, Agosto/Septiembre). Copy Editor, 4, 574-576Artículo de periódico diario, sin autorNew drug appears to sharply cut risk of death from heart failure. (1992, 15Julio). The Washington Post, p. A12.f) Informes técnicos y de investigaciónInforme de instituto gubernamental como autorNational Institute of Mental Health (1992). Clinical training in serious mentalillnes (Publicación DHHS Nº ADM 90-1679). Washington, DC: GovernmentPrinting Office.Informe de una universidad
  34. 34. Bekerian, D. A. (1992). Sex offending and recidivism (Inf. Téc. Nº 3). Nedlands,Western Australia: University of Western Australia, Crime Research Centre.Informe de una organización privadaEmployee Benefit Research Institute. (1992, Febrero). Sources of healthinsurance and characteristics of the uninsured (Informe Nº 23). Washington,DC: Autor.g) Medios audiovisualesPelícula, circulación limitadaBekerian, D. A. (Productor), y Smith, J. N. (Director). (1992). Changing ourminds [Película]. (Disponible en Changing Our Minds, Inc., 170 West EndAvenue, Suite 35R, New York, NY 10023).Episodio de una serie televisivaRestak, K. D. (1989). Depression and mood (D. Sage, Director). En D. A.Bekerian (Productor), The mind. New York: WNET.Cinta de videoNational Geographic Society (Productora). (1987). In the shadow of Vesuvius.[Video]. Washington, DC: National Geographic Society.h) Varios:Cita de una enciclopedia
  35. 35. Bekerian, D. A. (1992). Relativity. En The new encyclopedia Britannica (Vol. 26,pp. 501-508). Chicago: Encyclopedia Britannica.Enciclopedia o diccionarioBekerian, D. A. (1992). The new Grove dictionary of music and musicians (3ªed., Vols. 1-20). New York: McGraw-Hill.Trabajo no publicado presentado a un congresoBekerian, D. A. (1992, Enero). Early data on the Trauma Symptom Checklist forChildren (TSC-C). Comunicación presentada al Congreso de la AmericanProfessional Society on the Abuse of Children, San Diego, CA.Tesis y memoriasBeck, G. (1992). Bullying amongst incarcerated young offenders. Tesis deMaestría no publicada, Birkbeck College, University of London.Presentaciones y conferenciasBeck, G. & Ireland, J. (1995). Measuring bullying in prisons. Trabajo presentadoen la Fifth Annual Division of Criminological and Legal Psychology Conference,Septiembre, Londres.Datos en bruto sin publicarBekerian, D. A. (1992). [Auditory response latencies in rat auditory cortex].Datos no publicados.
  36. 36. 4. Referencias electrónicasSi la información se ha obtenido desde una documento en Internet, se debeponer la dirección de internet al final del señalamiento de la recuperación.Si la información se obtuvo de una base de datos, el poner el nombre de estabase de datos es suficiente, no es necesario agregar la dirección.Los usos de referencia de documentos y periódicos en línea están enconstante cambio y actualización, por lo que los protocolos de la APA para citarfuentes electrónicas están en evolución. Para obtener la información másreciente, es necesario consultar el vínculo al sitio de la APA, que se actualizaregularmente. http://www.apastyle.org/elecref.html Publicaciones periódicas en líneaIncluyen artículos de periódicos de bases de datos (p. e. EBSCOHost,ABI/INFORM, LEXIS/NEXIS, etc.), revistas en línea, etc.Las direcciones completas –URL Uniform Resource Locator- no son dadasusualmente para las bases de datos, ya que no conducen al documentodirectamente; en vez de aquello, use el nombre de la base de datos.Forma general – Periódicos en líneaAutor, A. A., Autor, B. B., y Autor, C. C. (año). Título del artículo. Título delperiódico o revista, xx, xxx-xxx. Obtenido el día del mes de año, desdedirección.
  37. 37. Artículo completo obtenido de una base de datos de suscripciónSenior, B. (1997, Septiembre). Team roles and team performance: Is therereally a link? Journal of Occupational and Organizational Psychology, 70, 241-258. Obtenido el 6 de Junio de 2001 de la base de datos global ABI/INFORM(Proquest).Garza, A. (1999, Marzo 17). Siesta put to rest: Mexican tradition under siege.Boston Globe, p. A2. Obtenido el 3 de Junio de 2001 desde la base de datosNewsstand (Proquest).Artículo de dominio público, revista electrónica o base de datos libre.Se dan las URLs completas de revistas electrónicas de dominio público y/obases de datos libre, cuando éstas servirán para guiar más sesiones en líneapara encontrar el mismo artículo.Es importante notar que no hay un punto final en el término de una referenciaque incluye una referencia URL).Lodewijkx, H. F. M. (2001, Mayo 23). Individual-group continuity in cooperationand competition under varying communication conditions. Current Issues inSocial Psychology, 6(12), 166-182. Extraído el 14 de Septiembre de 2001desde http://www.uiowa.edu/~grpproc/ crisp/crisp.6.12.htmJacobson, J. W., Mulick, J. A., & Schwartz, A. A. (1995). A history of facilitatedcommunication: Science, pseudoscience, and antiscience: Science working
  38. 38. group on facilitated communication. American Psychologist, 50, 750-765.Extraído el 6 de Junio de 2001 desdehttp://www.apa.org/journals/jacobson.html Documentos en líneaIncluye documentos no periódicos obtenidos de sitios web, grupos de noticias,grupos de discusión por mail, etc.Una dirección URL que continúe en la siguiente línea, se puede dividir despuésdel slash o un signo de puntuación. No es válido insertar, o permitir que elprocesador inserte, un guión para dividirla.Forma general – documentos en líneaApellido del autor, Inicial del nombre. (año). Título del trabajo. Extraído el díadel mes de año desde fuente. Documento independiente, en líneaNAACP, (2001, 25 de Febrero). NAACP calls for presidential order to haltpolice brutality crisis. Extraído el 3 de Junio de 2001 desdehttp://www.naacp.org/president/ releases/police_brutality.htmDocumento en línea independiente + sin autor + sin fecha de publicaciónGVU’s 8th WWW user survey. (s.f.). Extraído el 13 de Septiembre de 2001desde http://www.gvu.gatech.edu/user_surveys/survey-1997-10/
  39. 39. Comunicaciones por email:Las comunicaciones por email deben ser citadas como comunicacionespersonales (ver 2. Citas). No es necesario poner una cita en el apartado“referencias”; sin embargo, si este mail forma parte de una lista de discusiones,ya no es considerado como comunicación personal y debe ser incluido en lasreferencias, de la siguiente forma:Dodwell, C. (31 de Agosto, 2001). Comentario de la respuesta de Smith [Mens16]. Mensaje enviado a http://www.wpunj.edu/studentarchive/ msg0088.html d) Sitios web completos:Para citar un sitio web completo (pero no un documento específico dentro deél), es suficiente dar la URL del sitio en el texto y no es necesario agregar unaentrada en “referencias”.Citas de Fuentes Cuando se construye un texto (artículo, ensayo, tesis, monografía, síntesis dedocumentos, etc.) el autor se apoya en diversas fuentes, todas ellas debencitarse, es decir, incluirse (con sus datos completos) dentro del texto.La cita en texto provee información, usualmente el nombre del autor y la fechade publicación, que lleva al lector a la entrada bibliográfica correspondiente. La
  40. 40. información completa sobre cada fuente citada en el texto, se provee en unalista llamada “Referencias”, ubicada al final del informe de investigación.1. Tipos de citasCita textual:Aquellas que corresponden a un extracto textual y literal de algún artículo otexto.Toda cita textual debe ir con la indicación del apellido de él o los autores dedicho texto, año de publicación y página(s) de donde se ha extraído, todo elloentre paréntesis.Toda cita textual no superior a 40 palabras debe ir entrecomillada y dentro delpárrafo.Cuando las citas son superiores a 40 palabras (bloques), se separan en unpárrafo aparte y se sangra todo el texto que se cita. Estos bloques no se ponenentre comillas.Las citas textuales se deben reproducir literalmente, incluso si hubieraincorrecciones o errores. En este caso, se utiliza [sic] inmediatamente despuésde la palabra o expresión errónea.
  41. 41. Para citas más extensas (normalmente de más de 500 palabras) es precisosolicitar permiso del propietario del copyright y hacerlo constar en nota a pie depágina.Citas no textuales:Aquellas que corresponden a dar referencia del autor propietario de una ideaque es traspasada al texto que se escribe, pero asumiendo una redacciónpropia, de forma “no textual”.Es obligatorio citar todas las ideas que se tomen de otros autores o trabajos.Citas textual Según la Ubicación dentro de la frase a) En medio de la frase:Cuando se utiliza una cita textual, pero se continúa el párrafo, se debeencerrar el pasaje con comillas y citar la fuente inmediatamente entreparéntesis.En opinión de algunos autores, “debido a las ambigüedades y a lasimpresiones erróneas asociadas a los términos ‘terapia de conducta’ y‘psicoterapia’, su uso continuado impide ver la mayoría de las cuestionesfundamentales en este campo” (Bandura, 1969, p. 450), si bien otros sostienenque… b) Al final de la frase:
  42. 42. Se debe cerrar el pasaje con comillas, citar la fuente inmediatamente entreparéntesis y finalizar con un punto fuera del paréntesis.En opinión de algunos autores, “debido a las ambigüedades y a lasimpresiones erróneas asociadas a los términos ‘terapia de conducta’ y‘psicoterapia’, su uso continuado impide ver la mayoría de las cuestionesfundamentales en este campo” (Bandura, 1969, p. 450). Mención del autor y del año dentro del texto a) Autor y año citado en el texto (no es necesario un paréntesis)En un artículo de 1989, Gould explora algunas de las metáforas más efectivas. Cita sin el nombre del autor en el textoComo metáforas de la forma de proceder de la naturaleza, Darwin usó lasfiguras del árbol de la vida y el rostro de la naturaleza (Gould, 1989).c) Cita con el nombre del autor en el textoGould (1989) atribuye el éxito de Darwin a su habilidad de hacer metáforasapropiadas.Cita textual sin el nombre del autor en el textoDarwin usó la metáfora del árbol de la vida “para expresar otra forma deinterconectividad –genealógica más que ecológica- y para ilustrar el éxito y elfracaso de la historia de la vida” (Gould, 1989, p. 14).
  43. 43. Cita textual con el nombre del autor en el textoGould (1989) explica la metáfora darwiniana del árbol de la vida “para expresarotra forma de interconectividad –genealógica más que ecológica- y para ilustrarel éxito y el fracaso de la historia de la vida” (p. 14).No es necesario volver a poner el año cuando en el mismo párrafo se vuelve acitar a un autor o grupo de autores de un mismo texto.Citas según autora) Un trabajo por múltiples autoresSi el trabajo es de dos autores, se debe citar a ambos en todas las ocasiones.Si el trabajo es de tres, cuatro o cinco autores, se debe citar a todos en laprimera ocurrencia en el texto; en las siguientes, citar sólo al primero seguidode “et al.” (en tipo normal y terminado en punto) y el año, en el caso de que eltrabajo citado sea el mismo;Bradley, Ramirez y Soo (1994) [primera cita]Bradley et al. (1994) [siguientes]Si el trabajo es de seis o más autores, citar sólo al primero seguido de “et al.”en todas las ocasiones. En la lista de referencias se citarán a todos ellos. b) Grupos como autores
  44. 44. Los nombres de autores en grupo (e.g., corporaciones, instituciones, agenciasgubernamentales, grupos de estudio) se citan completos cada vez queaparecen en el texto, a no ser que se los sustituya por abreviaturas.Primera cita en el texto:National Institute of Mental Health [NIMH], (1991)Siguientes citas en el texto:NIMH (1991)c) Trabajos sin autor o con autor anónimoSi el trabajo no tiene autor, citar en el texto las primeras palabras de la entradaen la Lista de Referencias (normalmente el título) y el año. Utilizar comillasdobles para encuadrar el título de un artículo o capítulo, y poner en cursiva eltítulo de la revista, libro, folleto o informe:....en adopción (“Study Finds,” 1982)...el libro College Bound Seniors (1979)Cuando un autor es designado como “Anónimo” se debe poner esta palabra,luego la coma y el año: (Anónimos, 1788) d) Autores con el mismo apellido
  45. 45. Si la referencia incluye publicaciones de dos o más autores del mismoapellido, entonces es válido dar las iniciales de sus nombres en cada una delas citas, para evitar un mal entendido.R. D. Luce (1959) y P. A. Luce (1986) encontraron asimismo…J. M. Goldberg y Neff (1961) y M. E. Goldberg y Wurtz (1972) estudiaron…e) Dos o más trabajos en un mismo paréntesisEn las oportunidades en que una misma idea sea aportada por múltiplesautores, Ordenar las citas de dos o más trabajos en el mismo paréntesis delmismo modo en que aparecen en la Lista de ReferenciasListar dos o más trabajos de autores diferentes que son citados dentro delmismo paréntesis en orden alfabético. Separar cada cita con punto y coma.Algunos estudios (Balda, 1980; Kamil, 1976; Pepperberg y Funk, 1991)… Si se utiliza la idea de un mismo autor, tomada de diferentes fuentes en eltiempo, estas se citan en orden cronológico:Jones mantiene la idea de la psicología como disciplina en amplio esarrollo(1990, 1993a,b).Otros Usos de Citas a) Trabajos clásicos
  46. 46. Si un trabajo no tiene fecha de publicación se debe citar en el texto el nombredel autor, seguido de s.f. (por “sin fecha”).Cuando la fecha de publicación es inaplicable, como sucede con trabajos muyantiguos, citar el año de la traducción utilizada precedida de trad., o el año dela versión utilizada, precedido de versión. Cuando se conoce el año de lapublicación original, incluirla en la cita.(Aristóteles, trad. 1931)James (1890/1983)No es preciso incluir en la Lista de Referencias citas de los trabajos clásicosmayores, tales como la Biblia, o los autores clásicos griegos y romanos. Eneste caso, citar en el texto el capítulo y el número, en lugar de la página.1 Cor. 13:1 (Edición Revisada) b) Comunicaciones personalesLas comunicaciones personales pueden ser cartas, correo electrónico,memorandums, grupos de discusión, conversaciones telefónicas, etc. Puestoque no proporcionan datos recuperables, las comunicaciones personales no seincluyen en la Lista de Referencias
  47. 47. Se citan únicamente en el texto.Dar las iniciales y el apellido del comunicante, y proporcionar la fecha del modomás exacto posible.K. W. Schaie (comunicación personal, 18 Abril 1993)(V. G. Nguyen, comunicación personal, 28 Septiembre 1989)c) Citas secundariasMuchas veces, se considerará necesario exponer la idea de un autor, revisadaen otra obra (no leída directamente), distinta de la original en que fuepublicada. Por ejemplo, una idea de Watson (1940) leída en una publicación deLazarus (1982):El condicionamiento clásico tiene muchas aplicaciones prácticas (Watson,1940, citado en Lazarus, 1982)O bien,Watson (citado en Lazarus, 1982) sostiene la versatilidad de aplicaciones delcondicionamiento clásico.En las referencias, sólo se agrega la entrada correspondiente a la fuenteconsultada y leída directamente.
  48. 48. 5. Uso de comillas simples y doblesa) En el texto:Se debe usar comillas dobles para citas en el texto. Usar comillas simples parareflejar, dentro de las comillas dobles, el material que en el original estaba encomillas dobles.De acuerdo con la opinión de Bandura (1969), “debido a las ambigüedades y alas impresiones erróneas asociadas a los términos ‘terapia de conducta’ y‘psicoterapia’, su uso continuado impide ver la mayoría de las cuestionesfundamentales en este campo”. (p. 450)b) En citas de bloquesEn cualquier cita textual de 40 palabras o más no se utilizan comillas y seutilizan comillas dobles para reflejar el material entrecomillado en el original .Bandura (1969) sostiene que:Debido a las ambigüedades y a las impresiones erróneas asociadas a lostérminos “terapia de conducta” y “psicoterapia”, su uso continuado impide ver lamayoría de las cuestiones fundamentales en este campo. (p. 450)Otros casos: Se coloca cualquier otro signo de puntuación dentro de lascomillas sólo cuando así estuviera en el material original. 6. Modificaciones
  49. 49. Modificaciones que no requieren explicación:Se refiere a cambios que se pueden hacer libremente, sin dar mayor indicaciónde éstos.La primera letra de la primera palabra en una cita se puede cambiar a una letramayúscula o minúscula.El signo de puntuación en el final de una oración se puede cambiar paramantener la sintaxis.Cualquier otro cambio (por ej., poner palabras en letra cursiva para el darénfasis) debe ser indicado explícitamente. Modificaciones que requieren explicación:se refiere a cambios que se pueden hacer, pero donde se debe indicar –dedistintas maneras- su realización.a) Omisión de material: se utilizan tres puntos suspensivos para indicar que seha omitido una parte del material de la cita (…). Utilizar cuatro puntos paraindicar cualquier omisión entre dos frases.Bandura (1969) sostiene que:
  50. 50. Debido a las ambigüedades (…) asociadas a los términos “terapia de conducta”y “psicoterapia”, su uso continuado impide ver la mayoría de las cuestionesfundamentales en este campo. (p. 450)b) Inserción de material: se utilizan corchetes, no paréntesis, para encerrarmaterial (adiciones o explicaciones) insertado en una cita por otra personadiferente al autor original.Bandura (1969) sostiene que:Debido a las ambigüedades y a las impresiones erróneas asociadas a lostérminos “terapia de conducta” y “psicoterapia”, su uso continuado impide ver lamayoría de las cuestiones fundamentales [y hasta algunas accesorias] en estecampo. (p. 450)c) Adición de énfasis: Si se desea enfatizar una o más palabras de la cita,utilizar cursivas y añadir: (cursivas nuestras). Bandura (1969) sostiene que:Debido a las ambigüedades y a las impresiones erróneas (cursivas nuestras)asociadas a los términos “terapia de conducta” y “psicoterapia”, su usocontinuado impide ver la mayoría de las cuestiones fundamentales en estecampo. (p. 450)

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