En esta presentación analizamos la educación desde la filosofia de la acción comunicativa, basándonos en la Teoría de la acción comunicativa de J. Habermas.

1. Interacciones comunicativas y TIC en
educación
M Núria Valls Molins
Grupo DIM UAB

2. Interacciones comunicativas y TIC en
educación
• Las TIC permiten
interaccionar a nivel
global.
• Esta interacción, cuando
se basa en la
comunicación y el
diálogo, enriquece las tres
esferas que J. Habermas
define. El mundo
objetivo, el mundo social
y el mundo subjetivo.

3. El mundo objetivo
• Tradicionalmente se ha
considerado que la
función de la educación
era la construcción del
conocimiento.

4. El mundo social
• Cada vez se le da mayor
importancia educativa a la
interacción entre:
– Iguales
– Alumno/a/profesor/a
– Alumno/a y conocimiento
– Alumno/a y valores
– Interacción emocional

5. El mundo subjetivo
• EL mundo subjetivo es
definido por
J.Habermas como:
• Aquel al que cada uno
de nosotros tiene un
acceso priviliegiado.
• Es el mundo emocional
donde radica la
sensibilidad y
constituye la base de la
personalidad.

6. La acción comunicativa es posible en
educación mediante el uso de las TIC
• El diálogo con
pretensiones de validez
es la clave para llegar a
un entendimiento.
• El consenso es el fruto
de un diálogo
intersubjetivo cuyo fin
es llegar a entendernos.

7. Participar en la educación mediante el
consenso
• Las filosofías relativistas
del último cuarto del
siglo XX han priorizado
la subjetividad por
encima de la relación
objeto/sujeto,
defendiendo que todo
es subjetivo.

8. La educación en un paradigma
intersubjetivo y el uso de las TIC
• El filósofo Jürgen
Habermas defiende un
nuevo paradigma para
la nueva modernidad: el
paradigma
intersubjetivo.
• Según esta definición es
posible llegar a
acuerdos y establecer
verdades y valores
universales.

9. Conclusiones
1. Le educación es un valor universal que hay que
defender.
2. La acción comunicativa propone un nuevo
paradigma para la actual sociedad: el paradigma
intersubjetivo.
3. Sólo mediante un diálogo que busque el
entendimiento podremos gestionar la educación
como valor universal.
4. La sociedad de la información y el uso de las TIC,
permiten desarrollar este nuevo modelo
educativo.

10. Transformar las dificultades en
posibilidades (Paulo Freire)
La transformación es posible
• Seguro que actuamos en un
paradigma intersubjetivo
muchas veces en nuestra
tarea diaria educativa.
• La cuestión está en
descubrir estas experiencias
y potenciarlas al máximo,
compartiéndolas y
poniéndolas en común.
Paulo Freire en Barcelona en 1994

11. Convertir las dificultades en
posibilidades (Paulo Freire)
• Uso de blogs
• Uso de Wikis
• Uso de Forums
• Uso de twiter
• Uso de Campus Virtual
• ¿ Añadirías otras?

12. Imágenes
• Image: '143/365 Come Sail Away With Me' by martinak15
http://www.flickr.com/photos/64636777@N03/6932815749
• Image: 'Ti vedo non ti vedo' by Giovanni
http://www.flickr.com/photos/75459497@N00/5414992025
• Image: '20130626_2761' by Andrea Fitrianto
http://www.flickr.com/photos/32825130@N00/9183172932
• Image: 'Children at school' by Luceila Ribeiro
http://www.flickr.com/photos/95639384@N08/8720604364
• Image: Wolfram Huke at en.wikipedia , http://wolframhuke.de

13. Bibliografía
Freire, P.(1997). A la sombra de este árbol. Barcelona:
El Roure.
Freire, P.1994. “Educación y participación comunitaria”
en Nuevas Perspectivas Críticas en Educación.
Barcelona: Paidós, pp.83-96.
Freire,P. 2010. Pedagogía de la tolerancia.
México:Fondo de Cultura Económica de España.
• Habermas, J. (1987). Teoría de la acción comunicativa
.Vol. I y II .Madrid: Taurus (Versión original 1981).
• Siegel, D. (2012). El cerebro del niño. Barcelona: Alba
Editorial.

14. Webs consultadas
• http://peremarques.blogspot.com.es/
• http://encuentro.educared.org/group/curriculum-bimodal-
en-collab-trend-2012
•http://www.uab.es/servlet/Satellite?cid=1096481466568&pa
gename=UABDivulga%2FPage%2FTemplatePageDetallArticleIn
vestigar&param1=1345644336836