1. O documento descreve um projeto musical realizado em uma escola de educação infantil com foco no tema do circo. 2. O projeto incluiu atividades como contar histórias, cantar músicas, recitar parlendas, apreciar música, expressão corporal e movimento inspirados no circo. 3. O objetivo era proporcionar experiências musicais às crianças de forma lúdica e significativa por meio de um tema do seu interesse.

1. Maria Virgínia Rietra Marzano
PROJETO “O CIRCO”
Escolinha do Faz-de-Conta
Orlândia – SP
2012

2. Apresentação
O Projeto “O Circo” foi desenvolvido no primeiro semestre do ano letivo de 2012, na Escolinha do Faz-de-Conta, com as crianças do
grupo III (idades entre 4-5 anos) e grupo II (idades entre 3-4 anos), nas aulas de Música.
O circo e os artistas que lá atuam, oferecem inúmeras possibilidades para desenvolvermos atividades como: histórias, parlendas,
cantigas, apreciação musical, movimento corporal, instrumentos musicais e criação musical. O tema, além de muito rico, faz parte da
vida das crianças, que se encantam com os palhaços, as bailarinas, os mágicos, domadores e malabaristas. A arte circense é
universal.
Segundo Del Ben existem várias formas de organizar o ensino de música na escola: partir de uma listagem de conteúdos que
queremos abordar, propondo atividades com seus respectivos objetivos; definir primeiramente os objetivos da aprendizagem, para
em seguida planejar e desenvolver um conjunto de atividades, ou, ainda, definir eixos que deverão nortear as ações do professor e
dos alunos. Outra maneira seria a aprendizagem baseada em projetos pedagógicos. A autora defende esta forma de organização de
ensino, afirmando: “trata-se, isto sim, de buscar abordagens que permitam aproximar a escola e a vida, em que se ensine e se
aprenda pelas experiências proporcionadas pelos problemas criados, pela ação desencadeadora.” (DEL BEN, 2011, p.26).
Desenvolver um projeto é uma forma de articular saberes escolares com saberes sociais, fazendo com que o aluno compreenda o
valor do que está aprendendo, através de temáticas significativas do universo cultural das crianças da escola.
Objetivos
- proporcionar conhecimento musical;
- vivenciar, através de músicas, histórias e brincadeiras, as atividades do circo;
- estimular a percepção auditiva e a descoberta de novas possibilidades de produzir sons;
- proporcionar experiências de movimento e expressão corporal, coordenação motora e integração das crianças.

3. Conteúdos e Orientações Gerais
- Histórias e vídeos sobre o circo;
- Canções e parlendas;
- Apreciação musical;
- Movimento e expressão corporal;
- Instrumentos musicais;
- Construção de instrumentos e objetos sonoros;
- Exploração de diferentes materiais para produção de som;
- Percussão corporal.
Público Alvo – crianças com idades entre 3 – 6 anos.
Duração – Primeira Etapa: 3 meses.
As aulas de música aconteceram duas vezes por semana, com
duração de 50 minutos cada.
Segunda Etapa: 1 mês.

4. Síntese e Contextualização de Livros, CDs e DVDs
Livros:

A Risada do Biriba – Isabel Botelho. Editora Scipione –
2012.

Brincando no Circo – Eloisa Poncio. Editora do Brasil –
1996.

O Circo Cheio de Lua – Memélia de Carvalho. Editora
Abril – 1982.

O Macaquinho Equilibrista e Palhaço – Laura Teixeira.
Bolsa Nacional do Livro.

Linda Avestruz, uma Bailarina Maravilhosa – Bolsa
Nacional do Livro.

A Foca Famosa – Sonia Junqueira. Editora Ática – 2007.

A Orquestra Tintim por Tintim – Liane Hentschke, Susana
Kruger, Luciana Del bem e Elisa da Silva e Cunha. Editora
Moderna. 2005.
Livros de Canções:
Coralito e Dia de Festa – Thelma Chan. Editora Fermata.
CDs:
Festival Infantil 1 – Coleção Disquinho. 1963.
Circo – Parlapatões – Gravadora Atração. 1998.
Adriana Partimpim – Gravadora Sony. 2004.
Casa de Brinquedos – Gravadora Universal. 1983.
A Arca de Noé – Vinícius de Moraes. Gravadora Universal.
1980.
Poemas Musicais – Cecília Cavalieri França. Editora Sonhos &
Sons.
Corpo do Som – Barbatuques. 2002.
DVDs:
Dumbo. Edição Especial – Disney.
O Palhaço – Selton Mello. 2010.

5. JUSTIFICATIVA
O trabalho com música na Educação Infantil é muito bem
recebido pelas crianças e constitui “um excelente meio
para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da
autoestima e autoconhecimento, além de poderoso
meio de integração social” (RCN para Educação
Infantil, 1998).
A música faz parte do dia a dia das crianças e elas
naturalmente se envolvem com os sons, prestando
atenção a tudo ao seu redor, movimentando-se,
dançando, cantando e brincando com a música.
Atividades dirigidas para esta faixa etária podem levar a
uma ampliação dos modos de expressão, ajudando a
crianças nas conquistas vocais e corporais. Além disso,
as atividades musicais são fundamentais para
aumentar os vínculos afetivos e a necessidade de
contato corporal das crianças.
Ainda, segundo o Referencial Curricular Nacional para
Educação Infantil, as crianças “podem articular e entoar
um maior número de sons, inclusive os da língua
materna, reproduzindo letras simples, refrões,
onomatopeias, etc., explorando gestos sonoros como
bater palmas, pernas e pés, especialmente depois de
conquistada a marcha, a capacidade de correr, pular e
movimentar-se acompanhando a música.”

6. Proposta Musical 1
Conhecendo o Circo
1.1 Histórias:
O livro “O Circo Cheio de Lua” da coleção TABA foi escolhido para introduzir o tema para as crianças. Como moramos em uma
cidade pequena, pudemos conversar sobre as diferenças entre cidades grandes e pequenas. Ainda temos o costume, nas
noites quentes, de colocarmos cadeiras nas calçadas para conversarmos com os vizinhos, enquanto as crianças brincam na
rua. Esta história favoreceu uma troca muito grande de saberes e experiências. É comum, pelo menos uma vez por ano, um
circo visitar nossa cidade. Apesar de serem circos bem simples, muitos pais levam seus filhos para assistirem os espetáculos.
Pude verificar nas nossas conversas que algumas crianças já tinham ido à um circo. Alguns alunos assistiram espetáculos de
grandes circos, como o Cirque du Soleil, por exemplo.
As histórias, neste projeto, foram usadas principalmente para introduzir o tema de cada aula, reunindo as crianças na roda e
provocando o diálogo. A partir de cada história foram propostas atividades diferenciadas como: canções, apreciação musical,
atividades de aquecimento e sonorização. Após a leitura do livro “ A Risada do Biriba” aprendemos a cantar “Palhaçada” de
Thelma Chan. O livro “O Macaquinho Equilibrista e Palhaço” serviu como introdução para exercícios de coordenação e equilíbrio
motor, tendo como trilha sonora a música “Piruetas” de Chico Buarque. Para falar da bailarina trouxe o livro “Linda Avestruz,
uma Bailarina Maravilhosa”. A história “A Foca Famosa” introduziu as brincadeiras com bolas e a apreciação musical da faixa “A
Foca” do CD “A Arca de Noé”.
1.2 Canções:
Ao cantar uma canção, imprimimos sobre os alunos uma dada estrutura de tempos, tons e qualidades vocais. O aluno está envolvido
em atividades que trabalham aspectos rítmicos-motores, tonalidades e intervalos musicais. O aluno apropria-se da linguagem
musical, contribuindo para sua formação geral.
Cantamos várias músicas. Algumas delas vieram acompanhadas por palmas, movimentos corporais, brincadeiras de roda e dança.
As crianças ficaram atentas e aprenderam rapidamente as letras das canções.
Uma das canções que fizeram muito sucesso foi “O Palhaço e a Bailarina” de Cecília Cavalieri França. As crianças ouviram e
cantaram. Propus duas atividades de interpretação da canção: primeiro, através de expressão corporal, eles deveriam sugerir
gestos ou movimentos de dança que ilustrassem os sentimentos de alegria do palhaço e da tristeza da bailarina. Em seguida
utilizamos instrumentos de percussão para sonorizar as mesmas emoções, buscando sons mais fracos e delicados para a
bailarina e alegres e fortes para o palhaço.

7. 1.3. Parlendas
As Parlendas usam rimas e ritmos para estimular as brincadeiras e a memória. Neste projeto apresentei às crianças algumas
parlendas e quadrinhas que falavam sobre o circo, o sol e a lua. “Hoje tem espetáculo” sugere um jogo de pergunta e resposta muito
interessante. As crianças decoraram muito rápido e se divertiram com frases como: “e o palhaço o que é? É ladrão de mulher”.
Ensinei também “Oi, Viva o Sol! Oi, Viva a Lua! Viva o palhaço no meio da rua”; “É hoje, só! Só, só! Vai acabar! Já, já! Aproveita
macacada que amanhã não tem mais nada!” e “A Lua já vem saindo”.
1.4. Apreciação Musical
Foram apresentadas várias músicas de compositores brasileiros e músicas feitas para o público infantil que falassem do circo. Do
CD “Circo” dos Parlapatões escutamos “Hoje tem espetáculo?”, “O Circo”, “Piruetas”, “Tem Gato na Tuba”, “Dona Véia”, “Olê-lê, seu
Tomás”, “Muito Bem” e “Na Carreira”. Ouvimos também “O Palhaço Ventania” da coleção Disquinho, de autoria de João de Barro e
E. Magalhães, “A Ciranda da Bailarina” de Chico Buarque, “A Bailarina” de Toquinho e “A Foca” de Vinicius de Moraes. Algumas
destas canções foram usadas no espetáculo do final de ano, onde as crianças dançaram e cantaram. Outras foram usadas em
brincadeiras de aquecimento como “Dona Véia”. Ouvimos algumas músicas do CD ”Corpo do Som” do grupo Barbatuques, que
enriqueceu nossas atividades de percussão corporal.
As crianças dançaram muito e era comum que, logo após a primeira audição, elas pedissem que eu colocasse de novo a música.
Segundo o RCN para Educação Infantil (1998, p. 64): “O trabalho com a apreciação musical deverá apresentar obras que despertem
o desejo de ouvir e interagir, pois para essas crianças ouvir é, também, movimentar-se, já que as crianças percebem e expressam-se
globalmente.”
1.5. Expressão Corporal e Movimento
Andar sobre cordas esticadas no chão, andar sobre bancos de madeira, pular de um banquinho, passar dentro de bambolês, dar
cambalhotas e fazer piruetas foram atividades que buscaram favorecer o equilíbrio, a coordenação motora, a força e a resistência
muscular.
Com a música “A Ciranda da Bailarina” fizemos uma atividade com lenços de pano. Todos andavam pela sala, brincando, jogando
seus lenços para cima e apanhando-os no ar. A música “Bagadalá” da Thelma Chan serviu para fazermos a brincadeira de estátua.
Na última frase “você fica assim...” todas as crianças viravam estátuas. Estátuas de bichos, super-heróis, personagens do circo, o
que puderam imaginar.
A música “Olê-lê, seu Tomás” sugere uma brincadeira de roda com rima e movimento. A brincadeira da “Dona Véia” foi muito bem
recebida. A letra é engraçada, as crianças recitam e batem palmas, mas tem que ficar atentas para não errar no final. Muitas
crianças erravam de propósito, pois, para elas, era bastante divertido ir para o meio da roda imitar a velha.
1.6. Vídeos
Os grupos tiveram oportunidade de assistir o DVD “Dumbo” da Disney. Durante o período de realização da primeira fase do projeto
assisti o filme “O Palhaço” de Selton Mello. Selecionei algumas cenas e assistimos juntos na escola. O filme fez o maior sucesso
entre as crianças.

8. Proposta Musical 2
Percussão Corporal
A ideia de inserir percussão corporal no projeto veio do CD “Circo” dos Parlapatões. Nas faixas 8 e 9 do CD os palhaços fazem sons
com o corpo e tocam a Sinfonia do Cuspe. As crianças ouviram atentas.
Fizemos uma atividade de exploração das possibilidades de sons que podemos fazer com nosso corpo. As crianças foram testando
e mostrando que sons poderiam fazer com as mãos, os pés, a boca e até mesmo o nariz. Alguns alunos foram bastante
criativos e sugeriram diferentes sons.
Depois de alguns momentos de exploração livre, perguntei se era possível fazer música utilizando os sons corporais. Os alunos
ficaram quietos e pensativos, até que um deles disse que gostava de acompanhar músicas batendo os pés. Aproveitei para
levar uma gravação do grupo Barbatuques, a música “Peixinhos do Mar”, do CD “O Corpo do Som”. A receptividade das
crianças me surpreendeu. Elas ouviram atentamente, pediram para repetir e dançaram, imitando os sons com alegria.
Segundo Brito (2003, p. 127) “devemos ampliar o contato das crianças com produtos musicais diversos, o que exige disposição para
escutar, pesquisar e ir além do que a mídia costuma oferecer.”
A proposta seguinte foi selecionar alguns sons corporais e fazer uma composição, organizando-os para formar uma música. Fui
anotando as ideias na lousa. Criamos uma sequência de sons, interpretamos a partitura escrita e conversamos sobre os
resultados alcançados.
Para os sons de palmas grafamos mãos, para batidas de pés grafamos sapatos, línguas para estalos de língua, bocas para vibração
do lábio e até mesmo um cachorro, pois uma criança sugeriu um longo uivo. Aproveitei para explorar questões como
intensidade do som e silêncio. Quando os sinais eram grandes o som ficava forte, se pequenos, fracos. Deixamos espaços
vazios entre os grupos de sinais, o que representou a pausa.
Fizemos também uma atividade de regência. Cada um deles foi até a lousa e regeu a música criada pelo grupo. Nesta hora pude
perceber que eles valorizaram a experiência de estar frente aos colegas e dar ordens. Assim, alguns exploraram a partitura em
ordem diversa, não a seguindo na sua linearidade. Outros introduziram mais pausas e exigiram o silêncio. Um menino se irritou
quando notou que alguns colegas estavam conversando e não prestavam atenção nele. Aproveitei para discutir sobre a
importância do saber respeitar quem está no comando, e de como era difícil estabelecer um aprendizado quando alguns alunos
estavam dispersos, atrapalhando a aula.

9. Proposta Musical 3
Exploração de Sons e Construção de Instrumentos
Ainda utilizando idéias do CD “Circo”, ouvimos parte da faixa 9,
onde os palhaços resolvem produzir sons a partir de “trecos
e cacarecos”. Pedimos que os alunos trouxessem de suas
casas sucata: garrafas plásticas, tubos de papelão,
copinhos, diferentes tipos de papel, tampinhas, tampas,
caixinhas, caixas de ovos, etc. Levei alguns grãos e
sementes, assim como tubos de conduite, barrinhas de
ferro, baquetas e funis.
Reunimos o material e deixei que eles os explorassem,
produzindo sons de diferentes formas: soprando, batendo,
raspando, construindo chocalhos ou balançando. Todos
ficaram encantados com a “bagunça” permitida.
Conversamos sobre os diferentes sons obtidos: quais eram
fracos, fortes, agudos ou graves. Conversamos sobre os
diferentes materiais e suas possibilidades sonoras.
Propus a construção de três instrumentos: a trompa de conduite,
o tambor de lata e o chocalho. Estes instrumentos foram
usados na apresentação do teatro de final de ano, na
música “Tem Gato na Tuba”, junto com os pratos de tampa
de panela.
Por sugestão da professora do grupo II, a professora Márica ,
construímos duas esculturas sonoras. Utilizamos um
chapeleiro e uma cadeira para que os alunos pudessem
montar a escultura, escolhendo objetos sonoros e
colocando-os nos suportes. Estas esculturas ficaram
expostas na entrada do teatro e puderam ser manipuladas
por todos os convidados da apresentação de final do ano.

10. Proposta Musical 4
Conhecendo a Charanga
Esta atividade foi bastante interessante e todos
gostaram muito: conhecer a Charanga e
reconhecer o som dos instrumentos musicais.
Utilizando o CD “Circo”, ouvimos um trecho da faixa
3 onde os palhaços resolvem conhecer os
instrumentos da charanga. Eles descobrem a
clarineta, o trombone, a sanfona, a caixa clara, os
pratos, a tuba e o trompete.
Levei fotos destes instrumentos e o CD do livro “A
Orquestra Tintim por Tintim”. Fizemos atividades de
escuta e reconhecimento dos diferentes timbres
dos instrumentos citados.
Em seguida nós brincamos de descobrir qual
instrumento estava tocando. As crianças ficaram
muito atentas, pois tinham que ouvir o som,
identificar o instrumento, buscar a foto e colocar no
cartaz elaborado para a atividade.
Esta atividade, junto com a atividade de construção de
instrumentos nos incentivou a montar uma
bandinha para a apresentação do final do ano,
onde os alunos tocaram a música “Tem Gato na
Tuba”.

11. RETOMADA DO PROJETO “CIRCO”
FESTA DO FINAL DE ANO DA ESCOLA
Após o término da primeira parte do projeto, que durou 3 meses (27/02
a 28/05/12), desenvolvi outras atividades nas aulas de Música.
No entanto, na reunião de planejamento do segundo semestre,
decidimos utilizar o tema Circo para o teatro de encerramento do
ano em dezembro.
Retornamos as atividades do Circo em novembro, agora envolvendo
todos os grupos da escola, do maternal ao grupo III. O livro “A
Risada de Biriba” foi adaptado pela professora Adriana
Scannavez e transformou-se no texto do teatro.
Fiquei responsável pela escolha do repertório e, junto às professoras,
montamos as coreografias e participações das crianças no
espetáculo. O “Tema Instrumental do Circo” ficou perfeito para
acompanhar as crianças do Maternal I, que fantasiadas de
elefantes e leões, brincaram com a domadora no palco.
Na música “Piruetas” as crianças do Maternal II viraram equilibristas e
malabaristas, andando na corda, nos bancos, pulando e dando
cambalhotas. O Grupo I criou a coreografia da música “O
Palhaço e a Bailarina”. A banda do circo voltou a ensaiar e,
utilizando os instrumentos construídos no primeiro semestre,
tocou “Tem Gato na Tuba”. O Grupo III participou atuando como
as crianças da peça teatral e dançando “Muito Bem”.
Este teatro foi muito especial. As crianças estavam muito empolgadas.
Conhecedoras do tema, participaram ativamente do processo de
criação e interpretação da peça.
No saguão do teatro fizemos a exposição das esculturas sonoras e
também dos personagens gigantes do circo. Estes gigantes
foram elaborados pelas crianças do Grupo III sob a orientação da
professora Sandra.

12. AVALIAÇÃO
O Projeto Circo trouxe muitas possibilidades de brincadeiras, músicas
e atividades para as crianças. Refletindo sobre os resultados,
acredito que consegui alcançar meus objetivos, pois houve um
grande envolvimento dos alunos com as atividades, além de um
aprendizado efetivo. Este aprendizado ficou registrado
principalmente na atividade que realizamos com sons corporais,
nas atividades de construção de instrumentos e da escultura
sonora, no teatro do final de ano e na última atividade do projeto,
que descrevo a seguir.
Confeccionei um circo, com tiras de EVA. Atrás de cada tira eu colei
um desenho de algum artista do circo. A brincadeira foi muito
animada. Dividi a classe em três grupos, cada um de uma cor.
Um grupo por vez tinha que virar um tira do circo e, a partir do
desenho descoberto, falar sobre o que tínhamos conversado
durante as aulas de música. Eles poderiam cantar uma música,
falar um verso ou lembrar uma história. O grupo que acertasse
ganhava um ponto.
Esta brincadeira foi importante, pois tivemos a oportunidade de lembrar
todo o conteúdo visto, além de avaliar o que os alunos
aprenderam, do que mais gostaram, o que ficou vivo nas suas
memórias. Deu para notar que algumas crianças se destacam,
mostrando maior domínio dos conhecimentos, lembrando nomes,
detalhes e canções. De alguma forma a atividade serviu para que
eles se avaliassem também, pois os mais desatentos ficavam
chateados quando não ganhavam os pontos.
Acredito que consegui trazer a música de uma forma diferente para as
crianças, brincando e permitindo novas descobertas. As crianças
cantaram muito e se movimentaram com as músicas, tanto nas
rodas, como nas atividades de apreciação musical. Com as
histórias e rodas de conversa criamos oportunidade para o
desenvolvimento da oralidade, da expressão e comunicação.
Segundo o RCN para Educação Infantil (1998, p.77):
“A observação das formas de expressão das crianças, de suas
capacidades de concentração e envolvimento nas atividades,
de satisfação com sua própria produção e com suas pequenas
conquistas é um instrumento de acompanhamento do trabalho
que poderá ajudar na avaliação e no re-planejamento da ação
educativa.”
ORGANIZAÇÃO DOS ALUNOS PARA AS AULAS:
É essencial que os alunos tenham acesso a uma sala ampla, com
cadeirinhas e espaço para formar rodas, dispor instrumentos e
facilitar o trabalho em grupo.
INFRAESTRUTURA E MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Aparelho de som e CDs; televisão e DVD; instrumentos de
percussão; sucata; livros recomendados na introdução; sala
ampla com cadeirinhas; lousa e giz; papel, lápis, cola, tesoura,
barbante; cordas, bancos, lenços, bambolês, bolas e
colchonetes, teclado.

13. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria
da Educação Fundamental. Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF,
1998. 3v.
•
BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil:
Propostas para a formação intergral da criança. São Paulo.
Peirópolis, 2003.
• DEL BEN, Luciana. "Musica nas Escolas". Salto para o
Futuro – Educação Musical Escolar, Ano XXI, Boletim 8,
Jun/2011., p.24-33. Acesso em:
http://tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/16075508-Edu.Musical.pdf
.
• Arquivos de audio:
• CD “Circo” dos Parlapatões.
• CD “Poemas Musicais” – Cecília Cavalieri França