educare alla genitorialità

1. “La comunicazione” come confronto nella corsa generazionale. Finalità educative del progetto Nella continua e veloce evoluzione della civiltà umana la comunicazione tra le generazioni appare sempre più difficile anche a causa della rapidità con cui le nuove competenze comunicative e sociali sono apprese dalle nuove generazioni. La nuova sfida è rappresentata dal naturale processo di apprendimento continuo nel corso della vita e dalla possibilità di migliorare le proprie competenze comunicative e relazionali .

2. OBIETTIVI GENERALI DEL PROGETTO Il progetto si rivolge a genitori e figli ed ha come finalità generale il miglioramento della relazione e della comunicazione transgenerazionale avvalendosi anche di tecnologie multimediali. Genitori e figli sono messi a confronto attraverso l’acquisizione di consapevolezza dei propri stati d’animo, delle proprie emozioni e dei propri bisogni con adeguate e più efficaci modalità comunicative. La comunicazione efficace , l’acquisizione di competenze nell’uso di tecnologie multimediali in particolare i newmedia diventano strumenti validi per avvicinare i genitori ai propri figli , nella gestione del conflitto o del disagio e per comprendere e valorizzare le differenze generazionali.

3. “Metodologie didattiche per l’integrazione di diversi contesti di apprendimento e per la gestione della relazione educativa” la scrittura tra apprendimenti informali e formali I Laboratorio-aula multimediale “Lo spazio di pensiero e di sviluppo tra parole dette e parole scritte ; costruire un proprio Blog . II Laboratorio-aula multimediale “Tecniche per produrre testi scritti quali strumenti per la crescita personale”; la narrazione, il racconto autobiografico. III Laboratorio-aula multimediale Il web come spazio di confronto , di espressione libera, di apprendimento continuo. L’aula virtuale. Il Blog uno spazio di confronto per raccontare e raccontarsi. 3

4. brainstorming SE DICO Scrittura IO PENSO A………. 4

5. STRATEGIE METODOLOGICHE e SCRITTURA finalizzate al successo formativo 5

6. La scuola del successo formativo si ispira a Socrate Il docente pone domande, ma lascia agli allievi il compito di progettare investigazioni adeguate per rispondere alle domande. Così la più antica forma di apprendimento(l’arte della maieutica) inventata da Socrate, pone gli allievi nella felice condizione di essere curiosi, di riflettere sul proprio pensiero e di porre continue domande a cui dovranno trovare le risposte e poi confrontare il loro pensiero con quello di altri compagni e dell’insegnante. 6

7. La scrittura nella scuola tradizionale e la scuola del successo formativo Nella scuola del successo formativo l’ allievo è attore,artefice e protagonista della propria conoscenza, attraverso variegate forme di “scrittura” il docente è animatore facilitatore e promotore di tale percorso La scuola tradizionale propone ,in riferimento alla scrittura,un rigido curriculum e l’insegnante costituisce l’unico depositario della trasmissione della conoscenza attraverso consegne standardizzate. 7

8. Informatica per scrivere. Le nuove forme di scrittura. La scrittura strumento di costruzione del sapere. Costruire un proprio Blog. Strumenti pedagogici: La mappa concettuale Il Web quest. La metodologia dell’e-learning. 8

9. LA MAPPA CONCETTUALE E’: - Una rappresentazione della conoscenza - Uno strumento utile per far emergere i significati insiti nei materiali da apprendere - Rappresentazione della rete di informazioni riguardanti la struttura della conoscenza (Novak, 1984; Novak, 1998) 9

10. La mappa concettuale Consente di farsi carico della propria costruzione del sapere È una strategia di facilitazione dell’apprendimento Favorisce il passaggio dall’apprendimento recettivo all‘apprendimento per scoperta 10

11. Come rendere possibile il successo formativo? Tali competenze, chiamate anche abitudini mentali risiedono in strutture ben precise del cervello si possono insegnare e si possono modificare, se necessario I moderni studi hanno chiarito che gran parte del successo nell'apprendimen-to dipende dalle competenze metacognitive. 11

12. Il cooperative learning 12 L'apprendimento cooperativo coinvolge gli studenti nel lavoro di gruppo per raggiungere un fine comune. Responsabilità individuale Positiva interdipendenza Interazione faccia a faccia Uso appropriato delle abilità nella collaborazione Valutazione del lavoro

13. La didattica metacognitiva Offre agli alunni l'opportunità di : imparare ad interpretare, organizzare le informazioni ristrutturare le informazioni ricevute in classe e nell’ambiente in cui vivono (naturale e sociale) di riflettere su questi processi, per diventare sempre più autonomi nell'affrontare situazioni nuove di apprendimento 13

14. STRATEGIE PER APPRENDERE 14

15. Costruire procedure e percorsi didattici metacognitivi Problem – posing Problem – solving Mappa concettuale Web quest 15

16. Tappe per la costruzione di un web quest Breve introduzione (a partire da una domanda o da un problema da risolvere). Compito da assegnare ai gruppi in collaborazione. Procedimento (che prevede una scheda da compilare e 4 – 5 siti Internet da visitare, scelti dai docenti). Valutazione (con scambio, negoziazione ed autovalutazione delle schede fra i gruppi). Conclusione ( comunicazione di quanto investigato, mediante la presentazione dei lavori al gruppo classe). 16

17. Costruire il proprio Blog La modalità che consente un un’immediato apprendimento delle modalità di costruzione del proprio blogviene suggerito nel web stesso effettuando ad esempio l’accesso a “youtube costruire il blog”… L’attenzione che viene rivolta dal docente nella costruzione da parte degli allievi del proprio blog è nel valorizzare principalmente la costruzione della propria identità e di esprimere unicità e creatività nella produzione personale

18. Le modalità di verifica La verifica e valutazione degli apprendimenti viene effettuata con prove di autovalutazione strutturate e attraverso la produzione di elaborati personali anche in forme multimediali.