El documento discute la importancia de incorporar el desarrollo sustentable en los programas académicos de educación superior. Propone que las universidades deben revisar sus programas para incluir competencias relacionadas con la sustentabilidad y la educación ambiental. Esto ayudará a formar egresados conscientes de la problemática ambiental y comprometidos con un desarrollo sustentable.

1. Enfoques del desarrollo sustentable en los programas académicos de la
educación superior§
Por: Jessuan Pastor Paredes García**
Resumen
En este trabajo, pretende contribuir a
identificar aquellos criterios y valores que
sirvan para poder construir un desarrollo
educativo en función a la sustentabilidad en
las instituciones de enseñanza superior.
Para lograrlo es imprescindible
analizar la situación que caracteriza esta
nueva época, con la puesta en práctica de
competencias educativas, que servirán
como una nueva cultura académica capaz
de promover nuevas iniciativas en la
reorganización de programas existentes y
de procesos, que ayuden a construir
competencias que sirvan para el desarrollo
de una educación ambiental con
conciencia.
La inserción de estos nuevos con-
tenidos en los procesos de formación de las
carreras ofertadas, propiciara un desarrollo
humano con carácter ambiental y
socialmente sustentable para las
necesidades que la sociedad requiere. La
finalidad que se persigue es que todos los
egresados del sistema hayan adquirido
competencias básicas para tomar
decisiones y realizar sus acciones
profesionales desde la perspectiva de la
sustentabilidad, lo cual hace necesaria una
revisión integral de los programas
educativos de cada disciplina.
La mejor vía para construir un
modelo de desarrollo alternativo, capaz de
combatir el acelerado deterioro ambiental,
la pérdida de recursos naturales, el cambio
climático, la creciente desigualdad social,
entre otros fenómenos que caracterizan
nuestra época, es la educación.
El documento parte del supuesto de
que no obstante que se requiere de una
mayor consciencia sobre la problemática
ambiental que aqueja a la sociedad actual,
todavía se empieza a maquilar el concepto
de educación ambiental que se ofrece en el
nivel educativo superior.
Palabras Clave:
INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA
CAMPUS VILLAHERMOSA

2. INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA IUP
Educación, Sustentabilidad,
Competencias Educativas, Educación
Ambiental, Programas educativos.
Abstract
This document aims to help identify
those criteria and values that serve to build
an educational development based on
sustainability in the institutions of higher
education.
To achieve it is essential to analyses
the situation that characterizes this new era,
with the implementation of educational
skills, which will serve as a new academic
culture able to promote new initiatives in the
reorganization of existing programmers and
processes that help build skills that serve to
the development of an environmental
awareness education.
The inclusion of these new contends
in the processes of formation of the offered
careers, lead human development with
environmental and socially sustainable
character to the needs that society requires.
The aim pursued is to all graduates of the
system have acquired basic skills to make
decisions and perform their professional
actions from the perspective of
sustainability, which requires a
comprehensive review of the educational
programs of each discipline.
The best way to build a model of
development alternative, capable of
combating the accelerated environmental
deterioration, loss of natural resources,
climate change, growing social inequality,
among other phenomena that characterize
our times, is education.
The document is based on the
assumption that however it requires a
greater awareness of environmental
problems that afflicts our society, still begins
to manufacture the concept of
environmental education that is offered at
the higher educational level.
Key words:
Education, sustainability, educational
skills environmental education, educational
programs,
Introducción
Actualmente se vive una
problemática que aqueja a la mayor parte
de los países de la tierra en cuestión
ambiental, es un asunto que compete a

3. INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA IUP
todos los miembros de la sociedad; por lo
que cada persona desde su trinchera, debe
tomar conciencia de la responsabilidad que
le corresponde asumir ante esta situación.
Vale la pena traer hasta estas líneas la
afirmación de (Freeman, R. E., Pierce, J. y
Dood, R. H., 2000.) :“si queremos dejar un
mundo habitable para nuestros hijos y sus
hijos, debemos prestar atención a los
aspectos ambientales”.
Es de fundamental importancia
lograr que los actores del proceso
educativo, docentes y alumnos, se
reconozcan como parte de la problemática
ambiental y del proceso para su
trasformación y solución a través de la
educación ambiental. La situación actual
del ambiente no está fuera, sino dentro de
cada individuo: en sus valores, , prejuicios,
experiencias, etc., ya que estos elementos
influyen en la manera de ver la realidad y
en la voluntad y capacidad de cambiar
hacia una forma de sustentabilidad en el
presente y hacia el futuro.
La educación tiene una función, y es
formar a las generaciones que heredarán lo
que hemos construido. Educar para
respetar el medio ambiente es una
necesidad urgente. Para nadie es una
sorpresa saber que el medio ambiente está
en crisis y la supervivencia del ser humano
en la tierra está en grave riesgo.
La educación ambiental debe
extender sus propósitos y estrategias al
contexto, incorporando las relaciones entre
los sujetos, la naturaleza y los demás seres
humanos, vinculando lo local con lo global.
Esta ampliación del ámbito de la educación
ambiental la ubica como una alternativa de
replanteamiento de las relaciones del
individuo con la biosfera, a la vez que la
convierte en un instrumento de
transformación social y empoderamiento de
sectores socialmente desfavorecidos, todo
ello con la meta final de conseguir
sociedades más armónicas, sustentables y
equitativas.
La Educación por Competencias
La educación basada en
competencias se centra en la necesidad,
estilos de aprendizaje y potencialidades

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individuales para que el alumno llegue a
manejar con maestría las destrezas y
habilidades señaladas desde el campo
laboral.
En otras palabras, una competencia
en la educación, es un conjunto de
comportamientos sociales, afectivos y
habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a
cabo adecuadamente una profesión.
La Educación Ambiental
El tratar de definir la educación
ambiental no resulta un asunto sencillo. Es
así que (Ávila G., 2002) define la educación
ambiental como el proceso de adquisición
de valores y clarificación de conceptos cuyo
objetivo es desarrollar actitudes y
capacidades necesarias para entender y
apreciar las interrelaciones entre el hombre,
su cultura y su entorno biofísico.
Además de lo anterior, la educación
ambiental también incluye la formación de
la persona para que participe en la toma de
decisiones y la formulación de un código de
conducta relacionado con los temas
relativos a la calidad ambiental.
La educación ambiental incluye una
cultura ecológica, considerada como un
conjunto de conocimientos teóricos y
sistematizados de ecología, los cuales se
proporcionan a los sectores poblacionales
con la finalidad de dar a conocer la
importancia de los ecosistemas, así como
promover una concientización para realizar
actividades que permitan mantener el
equilibrio ecológico en las regiones
naturales.
La educación ambiental es un
proceso continuo y permanente donde
deben participar diferentes actores
sociales, representa una estrategia para
solucionar los problemas ambientales de
las comunidades, regiones o países; ya que
tiene efectos de carácter multiplicador y
debe fundamentarse en promover acciones
efectivas de cultura ambiental, que
fomenten la participación de la población y
ayuden a evitar, disminuir y solucionar los
problemas del entorno inmediato de las
sociedades. (Pérez, J. I. J.; Ramírez, D.; J.,
F.; Monroy, G.; J., F.; Campos, A.;, 2006)
Una de respuestas a la crisis en el
área ecológica ha sido la educación
ambiental, ya que las ciencias de la
educación, se ocupan del proceso
formativo del hombre, del desarrollo del
mismo, es decir, del cómo éste se prepara

5. INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA IUP
a lo largo de su vida para interactuar con el
medio ambiente, esta educación debe
promover la formación de una conciencia
ambiental en los seres humanos que les
permita convivir con el entorno, preservarlo,
y transformarlo en función de sus
necesidades, sin comprometer con ello la
posibilidad de las generaciones futuras de
satisfacer las necesidades sin que ello
implique poner en peligro el medio
ambiente (García, 2005).
Percepción de la sustentabilidad
En verdad se requiere transitar hacia
una cultura ambiental, ya que como lo
señalan (Freeman, R. E., Pierce, J. y Dood,
R. H., 2000.), en la actualidad no existe un
solo aspecto que pueda escapar al
escrutinio del análisis ambiental: la
contaminación del aire, el agua y la tierra,
la producción y eliminación de desechos
peligrosos, la eliminación de desecho
sólido, los derrames y accidentes químicos
y nucleares, el calentamiento global, la
intensificación del efecto invernadero, la
disminución de la capa de ozono en la
estratosfera, la deforestación y la
desertificación, la pérdida de la
biodiversidad, la sobrepoblación humana, la
escasez de alimentos; por mencionar
solamente algunos.
La definición del concepto de
desarrollo sustentable está evolucionando
continuamente, pero se puede decir que el
desarrollo sustentable es el desarrollo que
satisface las necesidades del presente sin
comprometer la capacidad de las futuras
generaciones de satisfacer sus propias
necesidades (World Commission on
Environment and Development, 2010).
La sustentabilidad incluye no sólo la
búsqueda de la calidad ambiental, sino
también la equidad y la justicia social como
criterios y valores que es preciso
contemplar en los procesos de formación.
Estas cuestiones aparecen
reflejadas como prioridades en la
planificación de los programas y
actividades que se deben desarrollar para
conseguir los objetivos que se encuentran
estipuladas por la ONU (2002) y gestionada
por la UNESCO entre 2005-2014, tales
como: reducción de la pobreza, igualdad de
sexos, promoción de la salud, protección
del medio ambiente, transformación rural,
derechos humanos, comprensión cultural y
paz, producción y consumo responsables,
respeto a la diversidad cultural y acceso
igualitario a las TIC. En esta Declaración,

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la UNESCO caracteriza la sustentabilidad
como una categoría sistémica compleja que
incluye e interrelaciona los aspectos
económicos, sociales, culturales y
ambientales del desarrollo humano que se
deben contemplar en los procesos de
formación. (ONU, 2002)
Desarrollo de competencias con
un enfoque en la sustentabilidad
La educación para la sustentabilidad
es un proceso continuo de producción
cultural dirigido a la formación de
profesionales comprometidos con la
búsqueda permanente de las mejores
relaciones posibles entre la sociedad y el
medio ambiente para la supervivencia de
ambos, teniendo en cuenta los principios
explícitos en los modelos éticos coherentes
con un desarrollo humano ambiental y
socialmente sustentable, tales como
justicia, solidaridad, equidad, o el respeto a
las diversidades tanto biológicas como
culturales.
En el ámbito universitario, este
proceso incluye decisiones políticas de la
institución que permitan generar los
espacios necesarios para la participación
democrática de los diversos estamentos
internos en la definición de las estrategias
institucionales, en el fomento de normas de
convivencia que respondan a los objetivos
y valores mencionados (Capdevila, 1999)
La Universidad no es únicamente un
espacio de formación; es también un lugar
de experimentación de nuevas propuestas
educativas, y una plataforma de difusión de
cambios en las percepciones, actitudes y
comportamientos hacia nuevas formas de
vida más sustentables.
El término «competencia» se ha
instalado en los diferentes ámbitos de la
acción humana y está generando un
cambio cualitativo en la forma de entender
el aprendizaje humano; los cambios
sociales, el desarrollo de las nuevas
tecnologías que posibilitan la disponibilidad
de una rápida y creciente información, la
creciente diversidad cultural, las tendencias
globalizadoras que se están produciendo
en las sociedades actuales y la necesidad
de hacer frente a la cada vez mayor
complejidad e incertidumbre presentan
nuevos retos que requieren la adquisición
de competencias para gestionarlos.
Formar profesionales comprometidos
con la sustentabilidad exige un cambio en
los modelos interpretativos en la relación
del ser humano con el medio natural y

7. INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA IUP
socio-cultural; representa un medio de
posibilitar la vivencia de modelos
alternativos más acordes con los valores
del desarrollo sustentable, e implica una
reorientación de la educación superior
hacia la sustentabilidad.
Desde la última década del siglo XX,
universidades de todo el mundo están
desarrollando trabajos tendentes a orientar
la formación de los estudiantes hacia un
desarrollo sostenible, lo que ha posibilitado
la organización de diversas redes1
; Incluso
la creación de una revista, Internacional:
“Journal of Sustainability in Higher
Education”, que desde el año 2000 publica
los avances relacionados con su título.
Es necesario establecer cauces que
faciliten la implicación de toda la comunidad
universitaria en la construcción y puesta en
marcha de un modelo de sustentabilidad en
el ámbito institucional. La especificación de
competencias clave para la sostenibilidad
incorporadas en el conjunto de
competencias generales o básicas es una
exigencia marcada por la normativa de
nuestro país para la elaboración de los
nuevos planes de estudio universitarios en
1
Como la AASHE (Association for the Advancement of Sustainability in
Higher Education), que reúne numeorsas universidades y centros de
Estados Unidos y Canadá (www.aashe.org/); la ULSF (University Leaders
for a Sustainable Future) que reúne a 360 universidades de 40 países que
firmaron la Declaración de Talloires (www.ulsf.org/about.html); entre otras
el proceso de armonización europea de los
estudios superiores, cuyas directrices
contienen principios para la aplicación de
criterios orientadores de los estudios
universitarios hacia la sostenibilidad.
Es necesario establecer cauces que
faciliten la implicación de toda la comunidad
universitaria en la construcción y puesta en
marcha de un modelo de sustentabilidad en
el ámbito institucional. La especificación de
competencias sustentables incorporadas en
el conjunto de competencias generales o
básicas, es una exigencia marcada por las
condiciones ambientales en las que se
desarrolla la sociedad de hoy, para la
elaboración de los nuevos planes de
estudio universitarios, que deberán
contener los principios para la aplicación de
criterios orientadores para un desarrollo
educativo más significativo en el nivel
superior, y que se apegue a las situaciones
actuales en las que impera la sociedad.
El cambio de visión que implican las
nuevas consideraciones centradas en la
sustentabilidad, requiere una modificación
de los modelos tradicionales en los que se
basan las relaciones entre los seres
humanos y el medio natural y social, y en la
que la repercusión de las acciones

8. INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA IUP
humanas sobre el medio no forma parte del
ámbito de significación ética. De ahí que la
inclusión de competencias básicas para
contribuir a la sustentabilidad no puede
hacer referencia únicamente a aspectos
cognitivos y metodológicos, sino que logre
tener una visión inmersa a las
problemáticas ambientales que se dan
principalmente por las actividades del ser
humano.
Conclusiones
Las competencias en la nueva
educación contienen el potencial para
convertirse en un plan efectivo tendiente a
mejorar el aprendizaje de los estudiantes y
debe ser un retoque debemos aceptar e
integrarlo en nuestra cultura académica, ya
que tendríamos un vigoroso instrumento
para enriquecer el currículum, fortalecer el
aprendizaje y con ello acortar la distancia
que se ha ido abriendo entre educación
universitaria y práctica profesional
Aunque es innegable que la acción
educativa es compleja y además
representa para los docentes un reto
creativo, es imprescindible entender la
manera en cómo se debe de contribuir a
extender a los estudiantes la introducción
de criterios y valores relacionados con la
sustentabilidad, a fin de que ellos puedan
transferir esta perspectiva a sus futuras
actividades profesionales.
Uno de los aportes más destacados
es que permite comenzar a reorientar el
aprendizaje hacia la sustentabilidad
aprovechando los contenidos del programa
de estudios desarrollando estrategias que
ilustren el enfoque en el ámbito ambiental
la apropiación de conocimientos, temas,
perspectivas, habilidades y valores.
La sustentabilidad curricular es una
estrategia que tiende a facilitar la consecu-
ción de los objetivos de formación referidos
al desarrollo de las competencias básicas
en los mapas curriculares universitarios, a
través de una reorientación del contenido
de las materias o asignaturas que es
preciso trabajar desde el diálogo disciplinar
y desde criterios con enfoques ambientales.
Bibliografía
Ávila G., A. (2002). La educación ambiental
a nivel superior. Memorias del XII
Congreso Nacional 2002. Una
Gestión Ambiental para el Planeta,
Federación Mexicana de Ingeniería
Sanitaria y Ambiental. Obtenido de
ttp://www.bvsde.paho.org/bvsaidis/m

9. INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA IUP
exico13/052.pdf
Capdevila, I. P. (1999). Lámbientalització
de la universitat. Monografies
déducació ambiental. Barcelona,
España.
Freeman, R. E., Pierce, J. y Dood, R. H.
(2000.). El ambientalismo y la nueva
lógica de los negocios: la
rentabilidad de las empresas y la
necesidad de mantener un planeta
habitable para nuestros hijos. USA:
Oxford University Press.
García, A. A. (2005). Breve historia de la
educacion ambiental: del
conservacionismo hacia el desarrollo
sostenible. Revista Trimestral
Latinoamericana y Caribeña de
Desarrollo Sustentable.
ONU. (2002). Decenio de las Naciones
Unidas de la Educación para el
Desarrollo Sustentable. 2005-2014.
Resolución N°. 57/254 de la
Asamblea General de las Naciones
Unidas.
Pérez, J. I. J.; Ramírez, D.; J., F.; Monroy,
G.; J., F.; Campos, A.;. (2006).
Ambiente, Sociedad, Cultura y
eduación. Revista Iberoamericana
de Educación (ISSN: 1681-5653).
World Commission on Environment and
Development. (2010). Obtenido de
http://www.un.documents.net/wced.o
cf.htm
§
Trabajo final del módulo: Seminario de Titulación. Impartido por la Dra. por la Dra. Marcela
Guzmán Cáceres. Marzo – Abril del 2014. Instituto Universitario Puebla. Campus Tabasco
**
Maestro en Desarrollo de Competencias Docentes por el Instituto Universitario Puebla (IUP),
Ingeniero Ambiental por la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Docente en Educación
Superior por el IESCH y Asesor de Obras en RoadCem de México S. de R.L. de C.V. Tema de
investigación: Educación sustentable. Email: pargar_jess@hotmail.com.