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Objetivo 
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Antecedentes: 
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ODiseminar la existencia de los 
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PRIMERA ACCIÓN 
O Objetivo: Brindar un panorama a miembros de las 
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PRIMERA ACCIÓN 
Etapas de la actividad 
a) Explicar que es el Movimiento Educativo Abierto. 
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PRIMERA ACCIÓN: participación 
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SEGUNDA ACCIÓN 
OObjetivo: estimular la práctica de los 
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SEPANCINE y aprovechar la tecnología...
ETAPAS DE LA ACTIVIDAD 
a) Identificar textos del área, abiertos y 
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Sitio que podría funcionar 
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O Responsables: coordinadora de la 
acción, Maricruz Castro Ricalde (yo); al 
ser una actividad de natural...
Difusión de la acción: durante y 
después del congreso de 
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Difusión de la acción: fb de la 
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CRITERIOS DE VALUACIÓN 
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Claridad No se entiende la 
propuesta 
Hay algunos 
aspectos 
confusos 
Se identifica con 
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RESULTADOS ESPERADOS 
a) Primera acción: interesar a los asistentes al 
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Obras citadas 
O Betancourt, M. C., Celaya, R. y Ramírez, M. S. (2014). Open educational practices and 
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Portafolios 4. Movilización de las prácticas educativas abiertas. María de la Cruz Castro Ricalde (México)

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  1. 1. Portafolios 4 Movilización de prácticas educativas abiertas Hoja de Ruta: Plan de acciones María de la Cruz Castro Ricalde (Tecnológico de Monterrey)
  2. 2. Objetivo O Documentar el diseño de un plan de acción, O estructurado a través de actividades concretas, O para movilizar una práctica educativa, en el marco de los Recursos Educativos Abiertos. O Para ello, propondré una “Hoja de ruta” que: O identificará un área de oportunidad institucional, O un público meta, O el enfoque de mi propuesta y, finalmente, O una evaluación del diseño de mi “Hoja de ruta”.
  3. 3. Antecedentes: O Necesidad de democratizar el conocimiento y reducir la brecha educativa existente en el siglo XXI. O Procurar transitar de una sociedad de la información a una del conocimiento. O Un modo: utilización de los recursos educativos abiertos: O Material al cual se puede acceder de manera sencilla, gratuita y que se encuentra disponible a través de la tecnología digital, para cualquier persona que desee aprovecharlo. O Es decir, “opening educational resources so that anyone can access and learn from these resources at no cost” (McGreal, 2013ª: 15).
  4. 4. EL PAPEL DE LA UNESCO O Desde el 2002, acuñó el término: Recursos Educativos Abiertos. O La Declaración de París sobre recursos educativos abiertos de la UNESCO, efectuada en 2012, recordó el derecho a la educación correspondiente a la Declaración Universal de los Derechos Humanos. O Los países participantes se suscribieron a los REAs, O desde diversas vertientes: el desarrollo, la adaptación, la investigación, pero sobre todo la apertura de todos las publicaciones patrocinadas por los gobiernos de dichos países ((McGreal, 2013ª: 15).
  5. 5. EL PAPEL DE LA UNESCO O Se subrayó el papel crucial que los REAs podían desempeñar para impactar creativamente en el proceso de enseñanza aprendizaje (Burgos y Ramírez, 2013: 18). O El Observatorio sobre la Sociedad de la Información de la UNESCO hace hincapié en cómo las TIC’s (nuevas tecnologías de la información y la comunicación) repercuten en todos los ámbitos de nuestras vidas: O necesidad de conocer tales impactos, de dónde provienen, cómo aprovecharlas, etc. (UNESCO, 2011).
  6. 6. ¿Cómo aprovechar los recursos educativos abiertos? OProblema: los REAs están muy dispersos en la red, lo cual pone en crisis su validez y su confiabilidad (Burgos y Rodríguez, 2013: 21). OPor lo tanto: propongo en esta práctica reunir material validado, en el área de especialidad de una comunidad académica.
  7. 7. Área de oportunidad O Soy académica e investigadora del área de cine en una institución privada de educación superior en México. O Y también soy vicepresidenta de la Asociación de Análisis Cinematográfico, identificada como SEPANCINE O http://www.sepancine.mx/main/page_inici o_inicio.html.
  8. 8. Área de oportunidad
  9. 9. Mi posibilidad de incidencia
  10. 10. ÁREA DE OPORTUNIDAD: O Este conglomerado de académicos será mi audiencia objetivo, O dado el desconocimiento general que existe sobre las Recursos Educativos Abiertos como concepto, sus posibilidades de implementación y sus beneficios potenciales a nivel individual y colectivo. O Según el diagnóstico que realicé, a partir del cuestionario propuesto por el Proyecto Oportunidad de la Unión Europea (Oportunidad, 2012), la asociación estaría en el nivel básico, correspondiente al pedagógico.
  11. 11. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO ONombre: REA’s en SEPANCINE. Conocimiento, exploración, identificación, validación y acopio de REA’s para los estudios de teoría y análisis cinematográfico. OAudiencia: este proyecto va dirigido y será compartido a los miembros de la Asociación Mexicana de Análisis Cinematográfico (SEPANCINE), cuyas características fueron descritas con detenimiento un poco antes.
  12. 12. Descripción de la audiencia O La asociación cuenta con alrededor de cincuenta académicos de múltiples instituciones académicas del país, O con diversos niveles educativos que van de la licenciatura al doctorado; O con formaciones diversas (literatura, historia, filosofía, estudios culturales, comunicación, cine, etc.) y O cuyo interés en la teoría y el análisis cinematográficos se dirige, principalmente, a la docencia y a la investigación.
  13. 13. Niveles de usuarios O Finales: los miembros de SEPANCINE son todos académicos de distintas instituciones de nivel medio superior y superior. A ellos irían dirigidas las acciones. Sin embargo, el propósito es que éstas impacten en sus propios cursos , en el nivel medio superior (preparatoria) y superior (universidad). Beneficiados: académicos y estudiantes de sus cursos. O Institucionales: la propia asociación. Es decir, a una agrupación de académicos unidos por tópicos comunes (teoría y análisis cinematográfico). O Nacional: SEPANCINE es una asociación civil que integra académicos de varias entidades del país (Estado de México, Querétaro, Jalisco, Baja California, Morelos y, sobre todo, Distrito Federal).
  14. 14. ENFOQUE ODadas las características de la audiencia, (académicos de instituciones varias unidos por temáticas en común y su nivel de desconocimiento sobre el tema para el proyecto): OEnfoque pedagógico : incluye aspectos de enseñanza y aprendizaje así como el aprendizaje constructivo entre pares.
  15. 15. DIRECTRICES ODiseminar la existencia de los REA’s de manera institucional OEstimular el uso de los REA’s en las prácticas educativas
  16. 16. PRIMERA ACCIÓN O Objetivo: Brindar un panorama a miembros de las instituciones de educación superior mexicanas, el MOOC, las prácticas educativas abiertas (PEAs) y el uso de los recursos educativos abiertos (REAs). O Actividad: Este año, la temática del congreso es “Cine y educación”. Intervendré como ponente: “El movimiento educativo abierto y la enseñanza del lenguaje audiovisual”.
  17. 17. PRIMERA ACCIÓN Etapas de la actividad a) Explicar que es el Movimiento Educativo Abierto. b) Mostrar ejemplos de distintos repositorios (DOAJ, REDALYC, TEMOA, TESIS DOCTORALES, CLASE, etc.) en los que se encuentre material sobre lenguaje audiovisual. c) Seleccionar un ejemplo y mostrar las posibilidades de su uso. d) Proponer iniciar acciones vinculados con este Movimiento, comenzando con un repositorio especializado.
  18. 18. PRIMERA ACCIÓN: participación en congreso internacional
  19. 19. Participación como ponente con el tema:
  20. 20. SEGUNDA ACCIÓN OObjetivo: estimular la práctica de los REA’s entre los miembros de SEPANCINE y aprovechar la tecnología para compartir e intercambiar esos recursos, a través de la creación de un repositorio especializado con material sobre la enseñanza, la teoría y la crítica del lenguaje audiovisual.
  21. 21. ETAPAS DE LA ACTIVIDAD a) Identificar textos del área, abiertos y gratuitos, b) Clasificarlos según el tema, c) Validarlos, para que sólo se cuente con artículos o libros confiables científicamente, d) Subirlos a un apartado de la página electrónica (apartado que ya existe con las publicaciones de los miembros de la asociación) e) Difundir el repositorio mediante las redes sociales.
  22. 22. Sitio que podría funcionar como repositorio especializado
  23. 23. Segunda acción O Responsables: coordinadora de la acción, Maricruz Castro Ricalde (yo); al ser una actividad de naturaleza colectiva, cualquier miembro puede proponer las lecturas idóneas para este repositorio. O Fecha de inicio: Noviembre 1ero, 2015 (tres semanas después de haberse realizado la propuesta y comenzado la difusión, a través de la página de Facebook de la asociación).
  24. 24. Difusión de la acción: durante y después del congreso de SEPANCINE
  25. 25. Difusión de la acción: fb de la asociación
  26. 26. CRITERIOS DE VALUACIÓN 1 2 3 Claridad No se entiende la propuesta Hay algunos aspectos confusos Se identifica con facilidad los elementos clave Pertinencia No tiene que ver con el Movimiento Educativo Abierto Hay elementos ajenos al curso Está totalmente relacionado con el MEA Viabilidad El proyecto es irrealizable Sólo algunas partes Es factible llevarlo a cabo Adaptabilida d No puede ser aplicado Sólo parcialmente Puede modificarse, según necesidades y plazos
  27. 27. RESULTADOS ESPERADOS a) Primera acción: interesar a los asistentes al Congreso Internacional sobre el Movimiento Educativo Abierto. b) Segunda acción: iniciar el repositorio en la fecha acordada, con la participación de varios de los miembros de SEPANCINE. Con estas acciones, entonces, se desea comenzar la movilización de esta organización para conocer, explorar, diseñar, apropiarse, aplicar y difundir este Movimiento.
  28. 28. Obras citadas O Betancourt, M. C., Celaya, R. y Ramírez, M. S. (2014). Open educational practices and technology appropriation: the case of the Regional Open Latin American Community for Social and Educational Research (CLARISE). Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 11(1), 4-17. Disponible en:http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/802 O Burgos, J. V. y Ramírez, M. S. (2013). Chapter 2. Academic Knowledge Mobilisation to Promote: Cultural Change Towards Openness in Education. In R. McGreal, W. Kinuthia, S. Marshall & T. McNamara (Editors). Perspectives on Open and Distance Learning: Open Educational Resources: Innovation, Research and Practice (pp. 17-32). Canada: The Commonwealth of Learning (COL) and Athabasca University. Recuperado de: www.col.org/psOERIRP O McGreal, Rory. (2013). Conclusiones y futuro de los REA y de las prácticas educativas abiertas. Video. https://class.coursera.org/innovacionrea-002/wiki/semana04 Fecha de consulta: septiembre 21, 2014. O --------------------. (2013a). “Introduction: The Need of Open Educational Resources”, In R. McGreal, W. Kinuthia, S. Marshall & T. McNamara (Editors). Perspectives on Open and Distance Learning: Open Educational Resources: Innovation, Research and Practice (pp. XV-XXIII). Canada: The Commonwealth of Learning (COL) and Athabasca University. Recuperado de: www.col.org/psOERIRP O Oportunidad (2012). Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas(PEA): Un enfoque de abajo hacia arriba en América, ProyectoOportUnidad. Documento disponible en:http://oportunidadproject.eu/resources/regional-agenda Fecha de consulta: septiembre 22, 2014. O UNESCO (2011). “Observatory Portal: Monitoring the Development of the Information Society towards Knowledge Societies.” UNESCO: Paris. www.unesco.org/webworld/observatory/ Fecha de consulta: septiembre 21, 2014

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