EL SISTEMA DE APRENDIZAJE YMEMORIANEUROREHABILITACION
 Memoria: es un sistema diferenciado pero queinteractúan. Distintos tipos de memoria. Memoria procedimental: implicada e...
 Sistema de representación perceptual: contiene informaciónacerca descripción estructural de objetos , palabras, etc. Pue...
La memoria empieza a intervenir cuando un evento del entorno escaptado por los módulos perceptivos. Estos los registran, l...
 El sistema de procesador central interviene en la memoriaen tres momentos:1) Cuando la información procedente de los mód...
El sistema de pensamiento Pensar implica combinar las representaciones mentales de la realidadexterna o interna a fin de ...
Lacategorización Nos permite la organización de la información, ahorra espacio yrecursos de almacenamientos, mantenimient...
La resolución deproblemas Participan contenidos de información y toda una serie de procesoscognitivos. Entre los primero ...
 Establecer un plan general que permita lograr el estado fina ometa a través de etapas cada una con su submeta. Esnecesar...
Alteraciones del sistema depensamiento Tanto las funciones de categorización como de resolución deproblemas peden ser afe...
El sistema de programación del actomotor Todas las respuestas de nuestro sistema cognitivo que actúan ennuestro entorno s...
Ejecución de praxias gestuales porimitaciónInformación visual( cuerpo evaluador)ReconocimientoDel modelo descripciones est...
 En cada conducta motora participan diferentes componentes delsistema praxico y otros ajenos a el.A) Sistema perceptivo-v...
Tipos de apraxia Apraxia ideamotora: planea con éxito actividades motoras sinpoder exponer las expresiones que correspond...
Utilización de objetos por imitaciónCuerpo del evaluador Objeto visualDescripciones Codificación espacial descripción estr...
Utilización de objetos bajo ordenCuerpo del obj De objeto visualOrden verbal.Lexico fonolog. Codificación espacial Descrip...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

04 el sistema de aprendizaje y memoria-pr2

321 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Salud y medicina
0 comentarios
1 recomendación
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
321
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
3
Acciones
Compartido
0
Descargas
4
Comentarios
0
Recomendaciones
1
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

04 el sistema de aprendizaje y memoria-pr2

  1. 1. EL SISTEMA DE APRENDIZAJE YMEMORIANEUROREHABILITACION
  2. 2.  Memoria: es un sistema diferenciado pero queinteractúan. Distintos tipos de memoria. Memoria procedimental: implicada en la adquisición yutilización de esquemas cognitivos y motores, habilidades. Nospermite hace y pensar. Estructuras ganglio-basales.Su función especifica es articular el funcionamiento conjunto deuna serie de procesadores especifico en cada caso, para crearuna unidad operativa capaz de llevar a cabo un determinadoplan motor o cognitivo. Crear planes de pensamiento y deacción, movilizando para ellos los componentes del sistemanecesario para cada plan y sintonizando sus respectivasfunciones.Este tipo de memoria es importante desde el aspecto motor: secree que existen tres sistemas independientes:1) Uno que aprende meras correspondencias precpetivo-motoras2) Aprende hacer movimientos espacial y temporalmenteinvariables3) Aprende os planes motores de nivel superior.
  3. 3.  Sistema de representación perceptual: contiene informaciónacerca descripción estructural de objetos , palabras, etc. Puedeacceder implícitamente a esa información. Memoria semántica: adquisición y retención de conocimientosgenerales sobre el mundo. Conocimiento mental organizado enpalabras o otros símbolos verbales., de las relaciones entre ellos yde las reglas para la manipulación de los símbolos, participaciónde las funciones de pensamiento, conceptos y relaciones. Estarequiere siempre la No tiene contexto espacio-temporal; nosproporciona el material necesario para el pensamiento.Neocorteza lateral media y posterior).es necesaria para el uso del lenguaje Memoria primaria: registra y retiene información en un formatoaltamente accesible, durante un corto periodo de tiempo tras suentrada. Memoria episódica: nos permite recordar experiencias pasadasdentro del contexto espacio temporal de otros eventos de nuestrahistoria personal. Región Hipocampo
  4. 4. La memoria empieza a intervenir cuando un evento del entorno escaptado por los módulos perceptivos. Estos los registran, lodecodifican y clasifican en un nivel perceptivo presemantico,enviando el resultado a los módulos semánticas que le atribuyenuna interpretación semántica preconceptual( le asignan unsignificado más básico) .Los módulos perceptivos y semánticas transiten su salida donde lainformación recibe atención consciente, por lo que puede serintencionalmente aprendida y concientemente recuperada, perotambién puede salir directamente a la memoria procedimental.Una característica importante de estos módulos es que tanto lospercepctivos como semánticas, a la que envían su salida a la MTy al sistema memoria procedimental, conservan un registro deesa información y de su actividad sobre ella, pueden resultarmodificados por la información que procesan.
  5. 5.  El sistema de procesador central interviene en la memoriaen tres momentos:1) Cuando la información procedente de los módulos de entrada llega y sehace conciente, interviene para coordinar, interpretar y elaborar esainformación de forma que resulte apta para ser captada por el sistemade memoria asociativa del hipocampo.2) Cuando aparece ne la conciencia una meta y la clave asociativa resultainadecuada, el prcesador lleva a cabo mediante los procesos deresolución de problemas, la búsqueda de la clave mas adecuada paradetectar y activar la huella de memoria correspondiente.3) Cuando la información procedente del hipocampo llega a conciencia,este la comprueba para ver si es la deseada y si es verídica, la sitúa encontexto histórico adecuado. Todas estas operaciones requierenseleccionar y ejecutar las estrategias necesarias en cada casoconcreto.El daño en cualquier región del hipocampo afecta a la adquisición,retención y recuperación e la información episódica. Aun cuandoestando preservado, los elementos neuronales de dichas huellas esténmuy distribuidas, hace que un daño en estructuras neocorticales en lasque están representadas características de las huellas, lleva undeterioro de la memoria episódica remota.
  6. 6. El sistema de pensamiento Pensar implica combinar las representaciones mentales de la realidadexterna o interna a fin de obtener una información nueva que nos permitasimplemente mejorar nuestros cocimientos o bien resolver una situación,implica hacer inferencias. Es junto con el lenguaje, la capacidad humanadiferenciable. Es la función cognitiva mas compleja que realiza nuestro sistema;participan todos los subsistemas centrales, atención, aprendizaje ymemoria. El pensamiento se manifiesta a través de toda una serie de actividadesmentales que se agrupan en . Formación de conceptos y resoluciónde problemas.
  7. 7. Lacategorización Nos permite la organización de la información, ahorra espacio yrecursos de almacenamientos, mantenimiento y de recuperaciónde la información. Nos permite la transferencia de losaprendizajes y estrategias entre una situación y otras que aunsiendo diferente de la primera, tienen en común característicaspara poder ser resueltas, llevando a un gran ahorro en recursosde procesamiento cognitivos.
  8. 8. La resolución deproblemas Participan contenidos de información y toda una serie de procesoscognitivos. Entre los primero el procesador central a través delSistema perceptivo-gnosico, como información procedente dememoria permanente, episódica y semántica. Participa la función de organización y de planificación: laevaluación de metas y medios, la anticipación de los resultados, laformulación de hipótesis, el razonamiento, el juicio o la toma dedecisiones. La resolución de problemas esta íntimamente conectada con elaprendizaje, es preciso aprovechar a experiencia adquiridaencada etapa del proceso par abordar adecuadamente lasetapas. La resolución de problemas es una secuencia de operaciones quese desarrollan dentro de un espacio delimitado por un estadoinicial y un estado final.Es recorrido por el sistema de procesamiento mediante laaplicación de serie de operaciones, atendiendo a una serie derequisitos hasta llegar al estado final.
  9. 9.  Establecer un plan general que permita lograr el estado fina ometa a través de etapas cada una con su submeta. Esnecesario anticipar los resultados de cada etapa particular y losresultados en conjunto, y verificar los posibles errores yresultados.
  10. 10. Alteraciones del sistema depensamiento Tanto las funciones de categorización como de resolución deproblemas peden ser afectadas por un daño cerebral. Si uno de los componentes que participan en las funciones depensamiento esta dañado, las alteraciones seráncualitativas( no se podrán llevar a cabo o serán defectuosas). Si se trata de una perdida general de recursos las alteracionesserán cuantitativas. Hay que diferenciar en un diagnostico que sistemas soninnatas, adquiridas en edad adulto . La detección de metas, la planificación de solución, la ejecuciónde un plan y control son funciones que pueden disociarse. Ej: un pte puede no ser capaz de detectar o trazar metas, perono tener dificultades para resolver problemas si le proporcionasdichas metas. Otro puede ser capaz de formular metas y esincapaz de formular un plan para lograrlo.
  11. 11. El sistema de programación del actomotor Todas las respuestas de nuestro sistema cognitivo que actúan ennuestro entorno se transmiten mediante el aparato motor a través demarcha, manipulación, gestos, etc. En la conducta motora voluntaria es preciso diferenciar el componentecentral o psicológico que implica el procesamiento de la informaciónnecesaria para elaborar un plan motor, del componente motor operiférico, que no implica procesamiento cognitivo alguno. La apraxia se designa a alteraciones de la programación delmovimiento voluntario, aprendido y propositivo, desde la articulación dela palabra hasta conductas como vestirse. Antes de atribuir a una apraxia déficit en movimientos voluntariospropositivos y aprendidos, es preciso controlar el funcionamiento detodos y cada uno de los componente de los otros sistemas queparticipan en la ejecución de a tarea. Funciones periféricas, funcionesperceptivo-gnosicas, pensamiento, lenguaje y funciones atencionales.
  12. 12. Ejecución de praxias gestuales porimitaciónInformación visual( cuerpo evaluador)ReconocimientoDel modelo descripciones estructurales del cuerpocodificación espacial extrínseca egocéntricaEsquema corporalReconocimiento Engramas de gestos automatizados para elDel gesto reconocimientoComprensión del Significados de los gestosSgdo del gestoEngramas de gestos automatizados para la producciónCodificación espacial intrínsecaPrograma motorTraducción a patrones intervatoriosAparato motor
  13. 13.  En cada conducta motora participan diferentes componentes delsistema praxico y otros ajenos a el.A) Sistema perceptivo-visual. Participa en toda ejecución por imitación,manipulación, orientación, etc.B) Sistema simbólico. Primordial. Activación de la representación mentaldel objeto en posición y orientación en espacio.C) En toda ejecución es necesaria la participación de los componentesdel sistema del lenguaje y pensamiento que hacen posible lacomprensión de la orden, y nombre del objeto o instrumento.Con independencia del movimiento requerido y condiciones en que seejecuta, hay tres componentes que estarán siempre presentes:- Esquema corporal- Espacio- Tiempo ( secuenciación temporal del acto motor)
  14. 14. Tipos de apraxia Apraxia ideamotora: planea con éxito actividades motoras sinpoder exponer las expresiones que corresponden. Apraxia ideativa: perdida de la capacidad para formularmentalmente y expresar verbalmente la secuencias de losdistintos procesos relacionados con la acción. Apraxia de Constructiva: trastornos en la contrucción en elespacio les impide escribir o reproducir actividades sencillos. Apraxia orofacial
  15. 15. Utilización de objetos por imitaciónCuerpo del evaluador Objeto visualDescripciones Codificación espacial descripción estruc.Estructurales extrínseca egocéntrica del objetoDel cuerpoesquema corporalengramas de gestos automatizadospara el reconocimientoSemántica( de gestos y obj)engramas de gestos automatizadospara la produccióncodificación espacial intrínsecaprograma motorTraducción de patrones inervatoriosAparato motor
  16. 16. Utilización de objetos bajo ordenCuerpo del obj De objeto visualOrden verbal.Lexico fonolog. Codificación espacial Descripciones estructentrada extrínseca egocéntrica del objetoEsquema corporalEngrama de gestos automatizadosPara el reconocimientoSemántica (palabras, gestos, objetos)Engramas de gestos automatizadosPara la producciónCodificación espacial intrínsecaLexico fonol Programa motorde salida Traducción a patrones invervatoriosSalida verbal Aparato motor

×