Cartilla para fortalecer habilidades lecto-escritoras en niños con dificultades

Gina Paola Barrera Castro
Lic. en Diseño Tecnológico.U.P.N.
Ing. mecánica. F.U.L.L.
Joven investigador. F.U.L.L.
Coordinadora de producción
Emilce Joya Estepa
Lic. Educación Básica Primaria / Universidad Pontificia Javeriana
Especialista en Aprendizaje Escolar y sus Dificultades / Universidad Cooperativa
de Colombia.
Candidata a Magister en Educación / Universidad Cooperativa de Colombia.
Flor Alba Cuestas Pinzón
Lic. Educación Básica Primaria / Universidad Antonio Nariño
de Colombia.
Yobana Arévalo Cristancho
Lic. Educación Especial / Universidad Iberoamericana
de Colombia.
Dayana Marcela Ruíz Poveda
Diseñadora Gráfica / Fundación Universitaria Los Libertadores
Javier Fernando Díaz Soto
Estudiante de Realización de Medios Audiovisuales y Multimedia / Universidad
Jorge Tadeo Lozano
David García.
Abogado.
Especialista en docencia Universitaria.
Magister en Educación.

CONTENIDO
Conociendo 5-19
Psicomotricidad 20-63
Ortografía 64-78
Comprensión Lectora 79-115
Bibliografía 116

resentaciónP
La presente cartilla constituye una herramienta para fortalecer el
proceso lecto-escritor de los niños y niñas que muestran
dificultadesdisléxicasensusdiferentesmanifestaciones.
El propósito fundamental es brindar una herramienta lúdica,
creativa, dinámica y sencilla; en ella se proponen ejercicios que
incluyen las principales habilidades y destrezas en lectura y
escritura.
Este material es de fácil comprensión, está ilustrado con
imágenesparahacerlallamativayamena,porlotantoes unaguía
para padres de familia, docentes y escolares de tercero y cuarto
gradodeprimaria, correspondientes alciclodos.
Además está orientada a promover el trabajo activo para atenuar
estas dificultades desde el aula y fuera de ella, interviniendo a
tiempo y disminuyendo la promoción de los niños y las niñas a
grados siguientes afianzando las dificultades con el paso del
tiempo, como por ejemplo, dificultad y antipatía para crear
escritos.

ustificaciónJ
Tomando como población muestra a los estudiantes del ciclo 2, de la Institución Educativa
Distrital Gran Yomasa, fue posible determinar que de 76 niños que poseen características
como C.I. normal, ningún tipo déficit sensorial y sin daños neurológicos; 20 de ellos
presentan dislexias en sus diferentes manifestaciones, como las dificultades más
frecuentesdelecturayescritura.
Esta cartilla es una propuesta que pretende apoyar el trabajo docente en el aula y fuera de
ella, que le permita atenuar las dificultades de aprendizaje en el proceso lecto-escritor, por
medio del desarrollo de una serie de actividades diseñadas, centrando la atención en cada
unadelasdislexiasmásfrecuenteshalladasenlainvestigación,talescomo:
1. Sustituciones einversionesdepalabras.
2. Saltoderenglones,retrocesosypérdidadelalíneaalleer.
3. Omisionesoadicionesdesonidos sílabasy/opalabras.
4. Confusión de letras, sílabas o palabras con grafía similar pero con distinta
orientaciónenelespacio: b-d;p-q;n-u;etc.
5. Confusióndeletras,sílabasopalabrascondiferenciassutilesdegrafía:a-o;e-c;v- u;-
n;etc.
6. Confusión de letras que poseen un punto de articulación común y cuyos sonidos
sonpróximos:d-b;ch-ll;g-j;v-f;etc.
7. Inversiones parciales o totales o totales de sílabas o palabras: la-al; se-es; sol-los;
plata-palta;etc.
8. Contaminacióndesonidos…
A través de la aplicación de estas actividades se contribuye al desarrollo eficaz del proceso
lecto escritor, apuntando al fortalecimiento de las competencias esperadas para los
estudiantes del segundo ciclo en el marco de orientaciones curriculares de la SED (2007),
“desarrolle procesos cognitivos de comparación, reconocimiento de estructuras,
diferenciación, análisis de lenguaje literario y no literario, enriquecimiento del vocabulario
y su uso en contextos determinados al igual que el afianzamiento gramatical y ortográfico,
apartirdelacorrecciónylaretroescritura”

años
yo
He tenido enfermedades como:
Conozco algunos lugares como:
Este
soy
Me llamo:
Mis apellidos:
Nací el:
Tengo
Me gusta:
No me gusta:
Me gustaría aprender:
En el futuro quiero ser:
años RHAños
Conociendo:

He tenido enfermedades como:
Conozco algunos lugares como:
fami
Mi papito se llama:
Mis tíos más queridos son:
Mis abuelitos se llaman:
Vivo con:
Esta es
mi
Mi mamita se llama:
lia
Trabaja en:
Tengo hermanos, ellos se llaman:
Conociendo:

Casita
Esta ubicada en:
Teléfono:
Barrio:
Esta es
mi
País:
Departamento:
Municipio:
Dirección:
Conociendo:

Colegio
Este es
mi
Mi colegio se llama:
Ubicado en: Ciudad Barrio:
El rector se llama:
Los coordinadores se llaman:
El orientador se llama:
Mi director de grupo se llama:
Otros docentes:
Lo que me gusta de mi colegio es:
Dirección: Teléfono:
Conociendo:

fechas importantes
Evaluaciones Entrega de actividades
48
Salidas pedagógicas Horario
Conociendo:

para mipara mi
Nombre
Día
Mes
Nombre
Día
Mes
Nombre
Día
Mes
Nombre
Día
Mes
Nombre
Día
Mes
Nombre
Día
Mes
Nombre
Día
Mes
Nombre
Día
Mes
Nombre
Día
Mes
Nombre
Día
Mes
Conociendo:

Otros números importantes en las emergencias
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
De tú lugar de residencia
Amigos del colegio
Lineas de emergencia
DIRECTORIO
Defensa Civil
Bomberos
Cruz Roja
Nombre:
Nombre:
Nombre:
Nombre:
Nombre:
E-mail:
E-mail:
E-mail:
E-mail:
E-mail:
Policia
2
3
4
5
1
MIESESTE
Amigos del barrio
Familiares
Conociendo:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Nombre:
Nombre:
Nombre:
Nombre:
Nombre:
E-mail:
E-mail:
E-mail:
E-mail:
E-mail:
2
3
4
5
1
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Nombre:
Nombre:
Nombre:
Nombre:
Nombre:
E-mail:
E-mail:
E-mail:
E-mail:
E-mail:
2
3
4
5
1
1
2
3
4
5
6
7
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:

Realizaestaactividadconlaayudadetuspadres.
Conociendo
nuevas
En cada globito apunta las palabras
nuevas que escuches, busca su
significado y escríbelo al frente de
cada una de ellas.
Vocabulario
12
abraspal
Conociendo:

En cada figura
escribe
deberes y
derechos
estudiantiles.
Deberes y
Derechos
13
Conociendo:

Estos son
mis derechos
y deberes en
casita
Deberes y
Derechos
Conociendo:
14

Mis Deberes con la Naturaleza
Dibújalos
Escríbelos
Conociendo:
15

Actualizandome con las noticias
¿Qué dice? ¿Cúal es el
nombre de la
noticia?
¿A quién afecta? ¿A quién
beneficia?
¿Sucedio en? ¿Dónde la vio? ¿Quién es el autor? ¿Cómo se
enteró?
16
Conociendo:

Actualizandome
nombre de la
noticia?
¿A quién afecta?
¿A quien beneficia? ¿En dónde sucedió? ¿Escríbela?
Busca en internet una noticia de Bogotá y completa los siguientes cuadros con la ayuda de tus padres.
17
Conociendo:
con las noticias

Busca en internet una noticia actual de Colombia y completa el siguiente esquema.
nombre de la
noticia?
¿A quién afecta?
imprime y pega la noticia aqui
18
Actualizandome
Conociendo:
con las noticias

Al finalizar el año escolar debes tener completo el siguiente registro
Nombre del libro
que le gustaría
leer
Nombre del libro
que leyó
Personajes La historia
Resumen
¿Qué le gusto?
y qué no le
gustó?
Registro final
19
Conociendo:

Psicomotricidad
Actividad:
Habilidad a desarrollar:
Constancia perceptual
20
Rodeaconuncírculolasfigurasquetenganmayorsimilitud.

Psicomotricidad
Actividad:
Modelo
21
Selecciona conuna “X”lasfigurasquetenganmayorsimilitud ala
delmodelodado.

Psicomotricidad
Actividad:
22
Enuncírculoencierralafiguraqueesdiferenteencadagrupo.

Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Unircadaimagensegúnsecomplementen.
23

Relaciona con líneas curvas de color : los juguetes pequeños
con la bolsa pequeña; y con líneas rectas de color : los
juguetesgrandesconlabolsagrande.
rojo
verde
Actividad:
24

Observa y une el elemento externo y relaciónalo con el objeto que
locomplemente.
Actividad:
25

Uneconunalínealafiguraconlasiluetaquelecorresponda.Actividad:
26

1
27
Encierra los trompos grandes con un círculo, y colorea los
trompospequeños.
Actividad:

Actividad:
28
Encierraenuncírculolosmediosdetransporte.

Actividad:
29
Relacionaconunalínealasmitades,luegocolorealas.

Actividad:
30
Colorea la guacamaya y corta tiras de papel y pégalas sobre la las
varillasdelajaula.

Actividad:
31
Colorealapalmadeceraydecoraloscocosconescarchacafé.

Actividad:
32
Recortasobrelaslíneaspunteadas.

Actividad:
33
Pegapapelsiluetadecoloresenelfrutero.

Actividad:
34
Colorealospersonajes,recórtalosypégalosaunpalitodepincho

Actividad:
35
Recortasobrelaslíneaspunteadas.

Actividad:
36
Coloreaelmodelo,recórtaloyarmalafigura.

Ubicación espacial
Actividad:
1
37
Con papel crepé verde decora los árboles, al árbol que está
adelante de la vaca agrégale escarcha en el borde y al que está
detráspíntaleeltroncoconvinilocafé.

38
Une los puntos para completar la figura que está fuera de la caja,
coloreaelelementoquehaydentrodelacaja.
Actividad:
1

39
Encierra con un círculo las figuras que estén arriba y con un
cuadradolasfigurasqueesténabajo.
Actividad:

Uneelárbolconloselementosasí:
Derecha: Conlanaazul
Arriba: Conlanaroja
Izquierda: Conlanaamarilla
Abajo: Conlanaverde
40
Actividad:

Imágen Corporal
41
Completalascaritasdibujandolapartequeleshagafalta.Actividad:
Basado en PROBLEMAS DE APRENDIZAJE PASO A PASO Pág. 30

Identificación figúra-fondo
42
Selecciona las imágenes de la parte superior que sean iguales a las
imágenesdelaparteinferiorycoloréalasdelmismocolor.
Actividad:

Imágen Corporal
43
Complementa el cuerpo de la muñeca dibujando las partes que le
hacefalta.
Actividad:

Identificación figúra de fondo
44
Identificaycolorealafiguraoculta.Actividad:

Identificación figúra de fondo
Identificaycolorealafiguraoculta.Actividad:
45

Percepción visomotora
46
Completaloslaberintos.Actividad:
Enesteprimerlaberintodeberásayudaralperroallegarhastaelmontóndehuesos.
Elpobreestádespistadoynosabepordóndeir.
Aquí deberás ayudar a la bebe a llegar hasta sus juguetes. Y tenemos que ayudarle rápido
porquesinolapobresevaaponerallorar.

47
Completaloslaberintos.Actividad:
Ellossehanperdido.Ylopeoresquecadaunosehaidoporunsitiodiferente.Asíqueloque
tenemos que hacer es ayudarles para garantizar su encuentro. ¡Los dos están deseando
darseunaabrazo!
Aquí deberás ayudar al cocinero a llegar hasta su alimento. Tienes que ayudarle rápido
porque se le quemara la carne.

48
Completalosrayosdelsolconlíneasrectas.Actividad:

49
Sigueeltrazosinlevantarellápizdelahoja.Actividad:

50
Repasalaslíneasysiguelasecuencia.Actividad:

Actividad: Retiñe y sigue la secuencia
1
2
51
Retiñelamuestra.Actividad:

1
52
RepasalaslíneasysiguelasecuenciaActividad:

53
Terminalasgrecas.Actividad:

o
b
d
b
u
54
Ayudale a la abeja a tapar su colmena coloreando con rojo la
azul la n, con morado pal, con verde pla, con amarillo b y con rosado
d;concaféayconanaranjadoo;congriseycompletaelresto.
u, y conActividad:
u
u
n
u
n
n
u
u
n
u
n
pal
pla
pal
pal
pla
pla
pal
pla
pal
pal
pal
pla
pal
pla
pla
b
b
d
d
b
d
b
b
d
d
d
d
b
b
q
q
p
p
q
q
pb
b
d
d
d
d
b
b
p
o
p
q
p
q
p
e
a
e
o
a
o
o
es
es
c
o
o
es
se
es
se
se
es
es
se
se
es
se
es
es
se
c
e
c
c
e
e
c
c
e
e
c
e
e
o
o
o
o
o

55
Copialascasitasycoloréalas.Actividad:

Une la imagen de la derecha con la imagen de la izquierda y
decoralos
56
Actividad:

57
Colorealosanimalitosquemiranaladerecha.Actividad:

Completaelejercicio.
58Tomado de: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE PASO A PASO Pág. 31
PsicomotrcidadHabilidad a desarrollar:
Actividad:

59
Colorealosanimalesquemiranhacialaizquierda.Actividad:

i i i i j i i i i i i
i i i j i j
i i i
i i i i i i i i
i i j j j j i i i i i i i i
i i j j i j i i i i i i j i
i j j i i j i i i i i j i i
i j i i i j i i i j j i i i
i i i i j j i i j i j i i i
i i i j j i i j j i j j i i
i i j j i i i j j j j j j i
j j j i i i j j j j i j j j
j j j j j j j j j j j j i i
i i j j j j j j j j i i i i
i i i j j j j j j j j j i i
i i i i j j j j j j j i i i
i i i i i i i i i i i i i i
60
Actividad: Pinta todas las i con un color y las j con otro. Observa la figura
queseforma.
Identificación figura-fondo
Psicomotricidad
Tomado de Huraganito, ejercicios de lectura y escritura.
Mabel Condemarín, Ed. Univeritaria, Santiago de chile, 1988

Actividad:
61
b d b d d d d b d d d d b d b
d b d d d d b b d d d d d b d
b d b d d b d b d b d d b d b
d d d d b d b b b d b d d d d
d d d d d d d b d d d d d d d
d d d d d d b d b d d d d d d
d d d b b d d b d d b b d d d
d d d b d b d b d b d b d d d
d d d d d d b b b d d d d d d
d d d b b d d b d d b b d d d
d d b d d d b b b d d d b d d
b d b d d d d b d d d d b d b
d b d d d d d b d d d d d b d
b d d d d d d b d d d d b d b
Pinta todas las b con un color y las dcon otro. Observa la figura
queseforma.
Psicomotricidad

62
Actividad: Colocar la cabeza, a la derecha o a la izquierda, según sea mó n.
Pintar.
m n
n
n
nn n
n nn
n
m
mm
m
m
m
Ubicación espacial
Psicomotricidad

63
Actividad: Pintar todas las be con un color y las de por otro. Observa la
figuraqueseforma.
debe debe dede bede dede dede debe be
bede dede dede bebe dede dede bede de
debe debe bede bede bede dede debe be
dede dede debe bebe debe debe dede de
dede dede dede bede dede dede dede de
dede dede dede debe debe dede dede de
dede bede debe bede dede bebe dede de
dede bede bede bede bede bede dede de
dede dede dede bebe debe dede dede de
dede bede debe bede dede bebe dede de
dede debe dede bebe debe dede debe de
debe debe dede bede dede dede debe be
bede dede dede bede dede dede bede de
debe dede dede bede dede dede debe be
Psicomotricidad

Observa y clasifica las palabras, completa la casilla según el
ejemplo.
invis lib e
64
hambre
o en oc nv t
t mbrei
a omb s
icamb o
conviene
mambo
ombb ón
envío
envase
e v l en o v r
i vie non r
Ortografía
alfombra
co vertirn
o nc mbi ar
envío
hombre
invo arc
costumbre
¿Qué va antes?
Actividad:
alfombra
tambor
n tai vi r
invadir

Habilidad a desarrollar: Ortografía
Laca lata lapo laca lama
Sopa sopo sepo sopa soca
pluma plata placa platoPlato
bebo beso beto bebeBebe
Dado
Queso
Cajón
Camión
Hablan
Caballo
duda dado dedo dime
queso quema quiero querer
caja cama cajita cajón
camisa camión cajón casa
hablan hablaron hable hablo
cabello caballo caballero caballito
Actividad: Resaltalapalabraquetengalamismaescrituradelainicial.
65
¿Con que letra empieza?

Había
Sabido
Símbolo
Gritaba
Reclamó
A través
Concluir
Fábula
Caballo
Singular
Plural
Había
Sabido
Símbolo
Gritaba
Reclamó
A través
Concluir
Fábula
Caballo
Singular
Plural
Actividad: Relacionaconunalínealaspalabrasiguales.
66
Similitud/ igualdad
Ortografía

Coloca C, S ó Z según corresponda, en los espacios en blanco
delsiguientefragmento.
Actividad:
¿ C, S ó Z?
1
Vinieron unos parientes de Buenos Aires y otros de Rosario. Los hombre__
se abra__aban y se be__aban brevemente y se ha__ían todos las mismas
preguntas en vo__ baja. Cuando se recono__ían pare__ía que iban a
de__ir__e grandes e interminables co__as. Pero pronto quedaban en
__ilen__io con las manos en los bol__illos y se hamacaban en puntas de pie
omirabanelrelojmientrassusmujeresre__abanelro__ario.
Después del aní__se animaron un poco y comen__aron a hablar de co__as
que recordaban a medias. Hipólito sonreía gravemente y completaba el
recuerdo, nombres y __itios y __u__e__os en aquél pueblo, un poco
Escribe los sustantivos abstractos correspondientes a las
siguientesadjetivosyverbos.
Actividad:Actividad:
2
ansiar:
áspero:
empobrecer:
tozudo:
constante:
simple:
tenaz:
vigente:
cortés:
tibio:
propenso:
locuaz:
contraer:
obtener:
feliz:
tolerante:
inteligente:
honrado:
procaz:
justo:
67
Tomado de Trastornos Escolares, Detección- Diagnóstico y Tratamiento,
Marian E. Narvarte, Landeira Ediciones, Argentina, 2008

Empieza por la sílaba de color, luego selecciona una sílaba de cada
hilerayasídescubrirásunapalabraqueluegoescribirás.
Juegos ortográficos
M E A R P C A
A B L A A R P
E A T O C I N
J A V I L A
S
B C L A E
CI O S E I L N
R M B T O A
O R N O A Z
C
C
C
P
E
V
C
S
T
C
1
Actividad:
2
PRI SU A PO
LO MI
GO TE CA TU
TA CU MA LER
QUI O IE LA
BI AL NA E
OZA
SOL PA JE
DA FO
TA VA DO
TO
NA RA BO
TO CA
JE I CO
RO
1.
2.
3.
4.
Ordena las letras de cada fila hasta que consigas formar una
palabra. Después escribe cada palabra formada, en las casillas de
laderecha.
68
Marian E. Navarrete, Landeira Ediciones, Argentina, 2008

100
VERTICALES
1
2 3
4 5
6 7
HORIZONTALES
2
3
4
5
6
1
69
Palabras cruzadas
Escribe el nombre de cada figura en los casilleros. No olvides que
laspalabrassecruzanentresí.
4
3
3
2
1
7
6
5
Fuente: Problemas de Aprendizaje, Paso a Paso pág. 79

Divide cada palabra teniendo en cuenta el acento. En los
siguientes cuadros encontrarás dos listados de palabras. Sepáralas
porsílabas.
Con acento prosódicoCon acento ortográfico
SILABIANDO ANDO
Corazón
árbol
ratón
café
ángel
página
común
trébol
felíz
vecino
carro
moto
profesor
palabra
divide
acento
fuerza
pasta
libro
hoja
mesa
comer
co-ra-zón ve- -noci
70
¿Donde va la fuerza?
Acento ortográfico es: La mayor
entonación de la sílaba en la palabra,
se marca tilde sobre las vocales. Se
llamatambiénsilabaatónica.
En los listados anteriores encierra la
sílaba que tenga acento ortográfico
concolorrojo
Acento prosódico es: La mayor
entonación de la sílaba en la palabra,
también llamada sílaba tónica. No se
le marca tilde. Encierra la sílaba con
acentoprosódicoconcolorazul.
Recuerda que:
Recuerda que:

Completa la carga
71
Acomoda en el platón de las volquetas las palabras que
aparecen en la volqueta grande. Cuida que coincidan con el
número de sílabas
sol pan cama empezando paz taxímetro silla
café tortuga caracoles mesa pupitre nube
funeraria estudiantes libro maleta dos lápiz kilo
pájaro plátano murciélago tres camisa
sol
silla
pupitre
camisa
caracoles
paz

Trabajando V
Actividad:Actividad: Completalosespaciosconelnombredelaimagendeabajo.
1
2 3
4
5
6
7
8
9
1 2
3
5 6
7 8
9 10
72
4

Personaje secreto
Copia las palabras que encontraste
SIM
PÁ
TI
CO
COM
PLI
CA
DO
EM
PA
QUE
TAR
EM
PU
JAR
CAM
PA
MEN
TO
Resuelve el crucigrama.
73
Siguiendo la cadena aparecerá una palabra. Cada palabra
comienzaenlasílabaresaltada.1
Actividad:
2
Actividad:

Personaje secreto
Actividad: En los globos se mezclaron las sílabas. ¿Cuál es la palabra
1
2
Imprimir Jugar Bailar
Impresor
Imprenta
escondida?
Compañeros
COM ROS
ÑE PA CIA COM
PE TEN
PA TAR
QUE EM
PA LÁM
RE GO
RA EM
PE
DOR
74
En cada balde hay una palabra. ¿Que otras pertenecen a la misma
familia?
Actividad:

75
Personaje secreto
¿Quién será? Une en orden el abecedario con una línea y
encontraráselpersonajesecreto.
Actividad:
AB
CD
E
F
MH
G
LN
O
R
U
I
J
K
P
Q
ST
V
W
X
Y
Z

¡Que lluvia!
76
La lluvia hizo alegrar a los peces del estanque, busca la
pareja de cada vocal mayúscula y minúscula, únelas con una
línea.
Actividad:
a A
Ee
i
I
oO
a
A
Ee
o
O
U
u
a
A
i I
Uu
oO

Con la ayuda de tus papas separa por golpes de voz cada palabra,
escríbelasensílabasalfrentedecadauna.
Divisiones y separaciones
amnesia
inmaduro
inmenso
enmendar
gimnasta
inmigrante
conmoción
indemnizar
Recuerda: En palabras como omnipotente y amnistía; m y n quedan en
sílabas diferentes. Al igual sucede en palabras como inmoral y conmigo; n y
m quedan separadas.
inmortal
alumno
damnificado
insomnio
solemne
indeminidad
calumnia
gimnasio
Al unir consonantes y vocales se
forman sílabas, las cuales se
pronuncian en un solo golpe de voz.
77
Actividad:
Recuerdaque:

Al escribir el aumentativo o el diminutivo de los
sustantivos, es común encontrar ciertas dificultades
ortográficas. Completa los espacios en blanco utilizando
aumentativos o diminutivos de los cuadros. Luego lee en voz alta
lalecturaydecóralaenfamilia.
El gran león capturó al pequeño y lo amenazó con
devorarlo . El pequeño ratón tenía y se
defendió prometiéndole al león que, si lo dejaba ir, él le devolvería el favor
algún día. El león rugió de la risa por la pretenciosa promesa del ratón. 'Un
sertan nopuedehacerlefavoresaunleóncomoyo!',le
dijo.Perotedejaréirporquemehicistesaliruna .
Tiempo después el león cayó en una , una trampa de un
cazador.Cuandoyaperdíatoda desalvarse,aparecióel
y,recordándolesupromesa,arrojólamallayliberóal
gran .
¿Aquí hay un aumentativo o un diminutivo?
ratoncito
pequeñito
animalote
completito
mallota
miedote
carcajadota
roedorcito
esperancita
78
Actividad:

TRABALENGUAS
En un palo de catatrepo viven cuatro catatrepitos
cuando la catatrepa trepa al palo de catatrepo
juntoconlacatatrepatrepanloscuatrocatatrepitos
El cielo está encapotado.
¿Quién lo desencapotará?
El encapotador que lo desencapote
buen desencapotador será.
Tengo un tío cajonero
que hace cajas y calajas
y cajitas y cajones.
Y al tirar de los cordones
salen cajas y calajas
y cajitas y cajones
Compre pocas copas
pocas copas pague
como compre pocas copas
pocas copas pague
Pedro Pablo Pérez Pereira
pobre pintor portugués
pinta pinturas por poca plata
para pasar por París
Lo interesante de los trabalenguas está en poder
decirlos con claridad y rapidez, aumentando la velocidad sin
dejar de pronunciar ninguna de las palabras.
Compite con tus amigos.
Actividad:
79
Trabalenguas
Comprensión lectora
Tomado de: http://www.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm

Había una vez un pobre leñador que regresaba a su casa después de una jornada de
duro trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el río, se le cayó el hacha al agua. Entonces
empezó a lamentarse tristemente: ¿Cómo me ganaré el sustento ahora que no tengo
hacha?
Alinstante¡oh,maravilla!Unabellahadaaparecíasobrelasaguasydijoalleñador:
Espera,buenhombre:traerétuhacha.
Se hundió en la corriente y poco después reaparecía con un hacha de oro entre las
manos. El leñador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez se sumergió el hada,
parareaparecerdespuésconotrahachadeplata.
Tampocoeslamíadijoelafligidoleñador.
Porterceravezelhadabuscóbajoelagua.Alreaparecerllevabaunhachadehierro.
¡Oh gracias, gracias! ¡Esa es la mía!
Pero,portuhonradez,yoteregalolasotrasdos.Haspreferidolapobrezaalamentiray
temerecesunpremio.
EL
LENADOR
HONRADO
80
Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora
TRABAJOENCLASE
Tomado de: http://www.terra.es/personal/kokopaco/Elle%F1ador.htm

MARCA CON UNA X LA RESPUESTA
CORRECTA.
¿De qué material era la segunda
hacha que sacó el hada del agua?.
De plata.
De bronce
De hierro.
¿Qué lugar estaba cruzando el
leñador cuando se le cayó el hacha al
agua?
¢Un túnel.
¢Un viaducto.
¢Un puentecillo.
¿De dónde regresaba el leñador
cuando perdió el hacha?
¢De una jornada de duro
trabajo.
¢De unas vacaciones.
¢De una excursión.
¿Quién dijo :"Cómo me ganaré el
sustento ahora que no tengo
hacha"?
¢El leñador.
¢El hada.
¢El vigilante
1
2
3
4
5 Subraya la palabra que contiene a
las demás
Bosque
Árboles
Plantas
Animales
Hacha
Herramientas
Pala
Carretilla
6 Une con una línea las palabras que
tienen un significado similar.
Honesto
Ninfa
Trabajo
Llorar
Cruzar
Hada
Atravesar
Sollozar
Labor
Honrado
81
Taller

82
Érase una vez una niña que todas
las noches, antes de acostarse, se
volvíapequeña,pequeña.
-Mamá —decía—, soy una
hormiga.
Y su mamá comprendía que era la
horadeacostarla.
La niña se despertaba a la
salidadelsol,perotodavía
c o n t i n u a b a s i e n d o
pequeñísima; cabía toda
ellaenlaalmohaday
A dormir,A dormir,
a despertarsea despertarse
Gianni Rodari, Cuentos por teléfono,
14 ed, Barcelona, Editorial Juventud, 1995
Completa los espacios en blanco, de acuerdo con el cuento:
a. Érase una vez una_____________que todas las __________________
antes de acostarse, se volvía___________________, pequeña.
b. -Mamá - decía-, soy una_______________
c. La niña se _____________________ a la salida del sol, pero todavía continuaba
siendo________________; cabía toda ella en la almohada y todavía sobraba un
trozo.
todavía sobrabauntrozo.
-Levántate—ledecíasumamá.
-No puedo —respondía la
niña—, no puedo, todavía soy
demasiadopequeña.Ahorasoy
como una mariposa. Espera
quecrezcaunpocomás.
Yalcabodeunrato,exclamaba:
-Bueno,yahecrecido.
Y dando un chillido, saltaba de la
camayempezabaelnuevodía.
REALIZAENCASA

83
Escribe el texto que corresponde a cada ilustración.
Une, con una línea, cada personaje con los textos que le corresponden; es
decir, quién los dijo, de acuerdo con la lectura.
a. “Soy una hormiga
b. “Levántate”
c. “Ahora soy como una mariposa
d. “Bueno, ya he crecido
mamá
niña
2
1
Taller
REALIZAENCASACon orientación de tu familia

84
Sal al campo por las noches
si me quieres conocer,
soy señor de grandes ojos
cara seria y gran saber.
De celda en celda voy
pero presa no estoy.
A esta fruta se le culpa
y fue cosa del demonio,
pues comieron de su pulpa
los del primer matrimonio.
Aunque tenga 4 patas
yo nuncapude correr
tengo la comida encima
y no la puedo comer
En un cuarto me arrinconan
sin acordarse de mí
pero pronto van a buscarme
cuando tienen que subir.
Nunca bien supe escribir
pero soy gran escribano;
bien que te puedo servir,
si me tomas en tu mano.
ADIVINANZAS
REALIZAENCASACon orientación de tu familia Tomado de: http://www.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm

85
¿Conoces el carbón? Seguramente lo has
visto en esos trozos negros en que se
convierte la madera quemada cuando se
apaga una fogata.
Tambiénpuedesencontrarloenlasminas,quesoncomocuevasenlasmontañas.Allílo
hallarásdentrodelatierra,enformadepiedra.
¿Has oído decir que el diamante es una piedra preciosa que la usan como joya las
personasquetienenmuchodinero?Pueshasde
saber que el diamante es un carbón tan puro, que es transparente como el vidrio y
brillantecomoelsol.
Tambiéndebessaberqueeselmaterialnaturalmásduroqueexiste.
Un carbOn especial
Tomado de: Competencias lectoras A, Editorial Norma 2002

86
1 Escribe sobre cada línea una palabra que signifique lo mismo que:
a. Trozos_______________________________________________
b. Encontrarlo___________________________________________
c. Cuevas_______________________________________________
d. Usan_________________________________________________
2 Escribe en los espacios en blanco, las letras que faltan para completar las
palabras:
a. q__ema__o
b. tran__pa__ente
c. b__i__ __ante
d. e__iste
3
Une cada palabra con el dibujo correspondiente.
a. Carbón
b. Diamante
c. Mina
d. Joya
Taller

87
CadadosañoshayunafiestadefútbolsóloparaAmérica.
América es el continente donde están todos nuestros países: Colombia, Ecuador, Perú,
Bolivia,México,CostaRica,Chileyotrosmás.
Enelaño2001Colombiafueescogidacomosedeparalafiesta.Losequiposdefútbolde
todosestospaísessereunieronallíparacompetirporlacopaAmérica.
El equipo campeón siempre se lleva la copa para su país. En Colombia se jugaron los
partidosendiferentesciudadescomo:Armenia,Bogotá,Medellín,Pereirayotras.
Qué rico para los colombianos que pudieron realizar la copa América en su país y ser
campeones,¿verdad?.
La co a
América

88
Ordena las oraciones de acuerdo con el orden en que aparecen en la lectura,
escribiendo los números del 1 al 4 en los cuadritos.
En el año 2001 Colombia fue escogida como sede para la fiesta.
Cada dos años hay una fiesta de fútbol sólo para América.
Qué rico para los colombianos que pudieron realizar la copa América en
su país.
El equipo campeón siempre se lleva la copa para su país.
1
Escribe las cualidades de Colombia en el orden en que se nombran en la
lectura.
a. ________________________________________________________________
b. ________________________________________________________________
c. ________________________________________________________________
d.________________________________________________________________
2
3 Dibuja la primera, la segunda y la última bandera que aparece en el dibujo de la
pagina anterior.
Taller

89
Augusto es un reloj
Barbasol es el sol
Como todo buen amigo, uno le sirve al otro y el otro le sirve al uno. Augusto
muestra en su barriga la posición de Barbasol en el cielo. Barbasol, según su
posiciónenelcielo,cambialabarrigadeAugusto.
Observa:
6 de la mañana (a.m.) 9 de la mañana (a.m.) 12 del mediodía (m)
3 de la mañana (p.m.) 6 de la mañana (p.m.)
LECTURA
AUGUSTO y
BARBASOL

90
10
1 Augusto está enfermo, tiene una fuerte gripa y no da la hora. Observa a Barbasol
yescribelahora.
2 Mira bien a Augusto y ordena las horas del día, escribiendo los números del 1 al 4
enlarayita.
3 Escribe las palabras: primero, segundo y tercero, de acuerdo con la actividad que
realizas.
12m Almuerzo______________________________________________________
6a.m.Melevanto____________________________________________________
8p.m.Meacuesto___________________________________________________
c
A b
d
Taller

91
Los derechosLos derechosde los ninosde los ninos
Además de los derechos que ya conoces, también existen éstos. Léelos con mucha
atención.
1. Derecho a hablar y ser escuchado.
2. Derecho a equivocarse.
3. Derecho a tener amigos.
4. Derecho a querer.
5. Derecho a soñar y a tener fantasías.
6. Derecho a tener héroes.
7. Derecho a reírse.

92
1
Marca con una X en cuál de estos casos no tienes derecho a reírte.
2 Responde Sí o No a las siguientes preguntas:
a. ¿Tienes un héroe favorito?___________________________________________
b. ¿Algunos héroes tienen poderes especiales?____________________________
c. ¿Si te disfrazas como tu héroe, tú también tendrás poderes?_______________
3 Observa los dibujos de los siguientes niños y niñas. Colorea los que escogerías
a b
c
c
A b
Taller

93
1 Conlaayudadeuncompañeroocompañera,recorta16cuadradosycolócalos
cubriendotodosloscuadrosdeljuego.
Instrucciones:
1.Lanzaundadoypídeleatucompañeroocompañeraquetambiénlolance.
Comienzaajugarelquesaqueelnúmeromayor.
2.Cadajugadordebedestapardoscuadros.Siformaparejascorrectas,puede
continuardestapando.
3.Sieljugadornoformaparejaconlosdoscuadrosquedestapa,debevolver
ataparlos.
4.Ganaeljugadorquelogreformarelmayornúmerodeparejas.
El juego de
las parejas

94
Erase una vez un lobito bueno al que
maltrataban todos los corderos.
Todas estas cosas había una vez,
Y había también un príncipe
malo, una bruja hermosa y un
pirata honrado.
Todas estas cosas
había una vez,
cuando yo soñaba
un mundo al revés.
José Agustín Goytisoli El mundo de los niños,
Tomo 1, Salvat Editores S.A., Barcelona, 1974
El mundo al
reves

95
1 Une con una línea cada palabra con la que signifique lo contrario
a. Bueno Derecho
b. Hermosa Ladrón
c. Revés Horrible
d. Honrado Malo
Señala con una X la palabra que corresponde a corderos.2
A
c
b
Subraya la palabra que incluye a las demás.
Perros Príncipe País
Gatos Persona Ciudad
Animales Pirata Mundo
Corderos Bruja Mar
3
Taller

El arabeEl arabe
y el camelloy el camello
Un mercader árabe poseía un camello
con el que transportaba sus mercancías
de una parte a otra del desierto. Esta es
una fábula de tiempos antiguos, de
cuandoloscamellosaúnsabíanhablar.
Elcamellodijoundíaalmercader:
-Amo, he trabajado durante toda la vida.
¿No crees que tenga derecho a una
honorable vejez? Coge otro camello para
tus viajes y déjame en el establo
descansando.
Elmercaderserióensusnarices:
-Trabajarás mientras puedas caminar. Y
cuandotedetengas,temataré.
Partieron para un largo viaje y, en medio
del desierto les sorprendió una
tempestad de arena. El camello se
agachó y el mercader se resguardó
detrásdesucuerpo.
Permanecieronallídosdíasydosnoches.
Cuando la tempestad cesó, dijo el
mercader:
-Deprisa, partamos. De lo contrario el sol
nosmatará.Yanotenemosagua.
-Aún hay agua en mi garganta. Córtala y
bebe -dijo el camello.El mercader le cortó
lagargantaybebióelagua.
Reemprendieron el viaje, pero el camello
estabademasiadocansado.
-Ya no puedes caminar, tendré que
matarte-dijoelmercader.
El camello no contestó. Acelero el paso,
mejor se diría que se puso a correr, pero
abandonó el camino y llevo a su dueño a
un oasis salvaje, donde habitaba una tribu
cruel que hizo esclavo al mercader y lo
encadeno.
-Me has traicionado -gritaba el mercader
apretandolospuños.
-No esperes amor cuando siembres odio.
Yo te he salvado de la muerte y tú has
queridomatarme.Yoqueríaquefuerasmi
hermanoytusolohasqueridosermiamo.
Ahora tú también sabrás lo que significa
tenerunamo.
Y se alejo hacia el desierto, solo. Los
árabescuentanesta historiaparaenseñar
a sus niños a amar al camello no como a
unanimalsinocomoaunamigo.
96
Gianni Rodari, Cuentos largos como una sonrisa

1. Con la pregunta, ¿No crees que tengo derecho a una honorable vejez?, el camello quiere decir
que:
a. Estácansadodetantocargarmercancía
b. Deseatenerunavidadigna,pueshatrabajadoduroparaello.
c. Tieneperezaynoquieresabermásdeldesierto.
2. La oración, Deprisa, partamos. De lo contrario el sol nos matará. Ya no tenemos agua…,
significaque:
a. Elsolesvengativoymataalagente.
b. Elsolsehabíatomadoelaguaquelesquedaba.
c. Podríanmorirdesedporqueelsoleramuyfuerte.
3. De la oración, los árabes cuentan esta historia para enseñar a sus niños a amar al camello no
comoaunanimalsinocomoaunamigo,sepuedeconcluirque:
a. Loscamellossiguensiendounaherramientadetrabajoparalosárabes.
b. Loscamellossonparalosárabescomoloscaballosolosburrosparanuestroscampesinos.
c. Losárabesnohanprogresadomucho.
4.Elcamellosalvolavidadesuamocuando:
a. Lollevoaunoasissalvaje
b. Lediodebeberdesugarganta
c. Lollevoalpueblomáscercano
5.Elmejortítuloparalalecturasería:
a. Elcamelloeselmejoramigodelárabe
b. Elcamellosalvolavidadesuamo
c. Elárabedesagradecido
Taller
97

En la población de Mogotes, Santander, en la quebrada de El Bosque, se encuentra una
piedrallamada“LapiedradelMuerto”,sobrelaqueexistelasiguienteleyenda…
“En estas tierras vivía un hombre muy rico, codicioso y cruel. Habitaba en una grandiosa
mansión custodiada por perros de fina raza y de sin igual fiereza; en las pesebreras podían
verse los mejores ejemplares de caballos y las sillas que empleaba estaban chapadas en
oro y plata. Estas piedras, que se ven en gran número en las lomas, eran ganadas; en las
hondonadas verdeaban las más espléndidas siembras. Todo era lujo y abundancia en las
casas de aquel señor. Inmensos graneros recogían sus cosechas y en sólidos cajones
guardabatejosdeplatayoroenpolvoyesmeraldasdeunextrañocolor.
“Pero nunca se dio allí posada a un viajero; nunca un pobre recibió limosna; jamás se
pagaron diezmos y primicias; de allí no salió un grano de maíz para auxilio del hospital, ni
unacañaparaelpasodeSanIsidroLabrador.
Una tarde se presentó un mendigo en el portón de la entrada: pedía por amor de Dios un
pedazodepanyalbergueenuncorredor,puesveníadesfallecienteyhabíaenelhorizonte
señalesdetormenta.
¡
Despierten ese vagabundo!, gritó enfurecido el señor; y como el mendigo seguía
implorando, mando soltar los perros, los cuales saciaron en el pobre la furia salvaje.
Herido, desangrándose más bien que caminando, se alejó el pordiosero y en la primera
curva del camino volvió por última vez la mirada hacia la mansión de aquel buitre humano
ylearrojótremendamaldición.
Aquellavez,lanochedescolgósusfúnebrespañosdesombra,elvientoempezóaaullar,el
trueno hizo resonar sus tambores y finalmente, la tempestad se desató impetuosa. Las
nubes vaciaron sus torrentes sobre la tierra, llovió granizo sobre los sembrados; se
crecieron las quebradas y el río; y el rayo azotaba la noche como un látigo. Aquello fue un
verdadero desastre. La ira del cielo se había descargado sobre la maldad humana, como
en la época del diluvio, las aguas borraron el pecado de la tierra. Casa y sembrados fueron
arrasadosporlatormentayhombresyanimalesfueronarrebatadosporlasaguasbravías.
Yelricoquedópetrificadoenmediodelacorriente…
Leyenda Santandereana, Juan De Dios
La piedraLa piedra
del muertodel muerto
98

LEE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y SEÑALA LA RESPUESTA CORRECTA:
1. ¿QuiénvivíaenlaciudaddeMogotes?
a. SanIsidroLabrador
b. Unmendigo
c. Unhombrericoycodicioso
2. Elhombrericoycodiciosohabitabaen:
a. Laslomas
b. Unaregiamansión
c. Uncorredor
3. Lamansióneracustodiadapor:
a. Unvagabundo
b. Unviajero
c. Perrosdefinaraza
4. En el párrafo: “Peronuncasedioallíposadaaunviajero;nuncaunpobrerecibiólimosna;
jamássepagarondiezmosyprimicias;deallínosalióungranodemaízparaauxiliodelhospital,
niunacañaparaelpasodeSanIsidroLabrador”,nosdaaentenderqueelhombrericoera:
a. Bondadoso
b. Alegre
c. Tacaño
5. Laexpresión:“…puesveníadesfalleciente”,nosquieredaraentenderqueestá:
a. Apuntodemorir
b. Sediento
c. Triste
6. ¿Cuálseríaotronombreadecuadoparaestalectura?
Taller
99

1. El arco 7. naranja
2. iris 8. amarillo
3. tiene 9. verde
4. siete 10. azul
5. Colores: 11. índigo
6. rojo 12. violeta
Este juego se puede jugar en parejas y
consiste en formar una frase, escribiendo las
anteriores palabras en el orden en que se
encuentran.
Instrucciones:
1. Toma dos dados y lánzalos. Escribe en tu
cuaderno la palabra correspondiente al
númeroqueacabasdesacar.
2. Ahora tu compañero o compañera debe
lanzarlosdadosyhacerlomismoquetú.
3. Si sacas un número que anteriormente
sacaste,debescederelturno.
4. Gana el que logre completar primero toda
laoración.
El dad de
las palabras
100

En la década de 1950 la palabra “Contaminación” se comenzó a oír con más frecuencia,
iniciándose de esta forma, los estudios acerca de los efectos negativos sobre el medio
ambiente. En los años 60 la preocupación pasó de los científicos a la gente común, que
empezóasufrirlasconsecuenciasenlavidadiaria.
Entre el 5 y el 12 de Junio de 1972 se realizó en Estocolmo, Suecia, la conferencia de
Naciones Unidas sobre el medio ambiente, por lo que la asamblea general designó el 5
de Junio como el “Día Mundial del Medio Ambiente”, donde los delegados
recomendaron 196 medidas que deberían tomar en cuenta los gobiernos y organismos
internacionales para detener la contaminación del suelo, de las aguas y del aire, con
miras a hacer más profunda la conciencia universal de la necesidad de proteger y
mejorarelmedioambiente.
De igual manera nacieron diferentes movimientos ecológicos como Greenpeace,
Brigada Verde, etc., con el fin de proteger y salvaguardar la vida natural que aún se
preserva. No sólo los hombres de ciencias o políticos pueden ayudar a preservar la vida
silvestre en el planeta. Tú y tus padres también pueden colaborar y hay muchas formas
dehacerlo.
Una de esas formas es el reciclaje de la basura, método clave para mantener nuestro
entorno limpio y sin contaminantes. Por ejemplo: en la casa podemos utilizar distintos
recipientes para clasificar la basura: vidrio, papel, desechos en general.
Posteriormente, cada tipo de basura se pude entregar a personas u organizaciones que
lareciclan.
Estoquieredecirquelasometenadistintosprocesos,conelfindereutilizarla.
Cuidemos nuestro planeta, que a todos nos pertenece. En nuestro mundo hay
verdaderasmaravillasenelagua,elaireylatierra. Cadaservivonosnecesitaynosotros
tambiénlosnecesitamosaellos.
Dia Mundial
del Medio
Ambiente
Enciclopedia Virtual Icarito, Ciencias Naturales, 2001
101

1. ¿Porquéesimportanteelreciclaje?
Porqueahorraenergía
Porquecontribuyealaseodelascasas
Porquecontribuyealadisminucióndelacontaminación
Laintencióndelautoralescribireltextoes:
ExplicarlascausasporlasquesecreóelDíaMundialdelMedioAmbiente
Recordareldíamundialdelreciclaje
Destacarladefinicióndereciclaje
Silossereshumanosnoreciclamos,¿quépasaráconelmundo?
Habrábasuraportodolado
Secontaminarálaatmósfera
Seacabarálafaunamarina
Otraformadecuidarelmedioambientees:
Evitarelruido
Protegerlosanimalesenvíasdeextinción
Decorarconbuengustonuestracasa
¿Quéotrotítuloledaríasaestalectura?
a.
b.
c.
2.
a.
b.
c.
3.
a.
b.
c.
4.
a.
b.
c.
5.
Taller
102

Estabaunahojade papelsobreunamesa, juntoa otrashojasigualesa ella, cuando
unaplumabañadaennegrísimatinta,lamanchollenándoladepalabras.
¿No podrías haberme ahorrado esta humillación? –Dijo enojada la hoja de papel a la
tinta.-Tunegroinfernalme haarruinadoparasiempre.
-No te he ensuciado.-Repuso la tinta-Te he vestido de palabras .Desde ahora ya no
eres una hoja de papel, sino un mensaje .Custodias el pensamiento del hombre .Te
hasconvertidoenalgoprecioso.
En efecto, ordenando el despacho, alguien vio aquellas hojas esparcidas y las
junto para arrojarlas al fuego. Pero reparó en la hoja ´´sucia” de tinta y la devolvió a
su lugar porque llevaba, bien visible, el mensaje de la palabra. Luego, arrojo las
demásalfuego.
el papel
y la tinta
1. En el texto según el diálogo que se da entre los personajes ¿Qué
comportamiento expresa la hoja de papel?
a ) Es presumida y despectiva
b) Es presumida y amable
c ) Es comprensiva y amable
Textos y Contextos, Comprensión Lectora y Producción Textual
Editorial Santillana, 1998
103

Taller
104
2. ¿Qué pretendía hacer la tinta al plasmarse en la hoja de papel?
A) Ensuciarla para que ya no sirviera
B) Transformar un objeto mucho más valioso
C) Librarla de que la arrojaran a la basura
3. ¿Qué representa el hecho de que la persona que limpia el despacho no arroje la hoja de
papel al fuego?
a) Que las cosas adquieren valor en la medida que son útiles
b) Que la personas se equivocan cuando botan objetos que a un podrían ser útiles
c) Que el que no es presumido siempre tiene la razón
4. ¿Cuál crees que sea el propósito de esta historia
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Comenta con tus compañeros y tu profesor las respuestas que escribiste, pregunta las
palabras cuyo significado no sepas o no estés seguro.
6. ¿En donde se encontraba la hoja de papel?
a) Dentro de un cuaderno
b) Suelta sobre una mesa
c) Caída en el piso
7. Los personajes del relato son:
a) La hoja de papel
b) La tinta, la hoja de papel y la pluma
c) La tinta, la hoja de papel y la persona que ordeno el despacho
8. ¿Por qué razón la hoja de papel se enojo con la tinta?
a) Porque se había regado sobre la mesa y la había ensuciado
b) Porque no quería dar le un poco de su color
c) Porque la lleno con palabras si pedirle permiso

Taller
105
9. La tinta respondió a la hoja de papel que ya no era una simple hoja de papel sino:
a) Un mensaje
b) Una hoja de un libro
c) Una hoja vestida de palabras
10. ¿Qué les paso a las demás hojas cuando alguien vino a arreglar el despacho?
a) Las junto y las metió en una gaveta
b) Las junto y las metió en una caja
c) Las junto y la arrojo al fuego
Actividad
Inventa una corta historia cuyo mensaje sea similar al de la lectura anterior:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

106
Un día, por en cargo de su abuelita, Adela fue
albosqueenbuscadesetasparalacomida.
Encontró unas muy bellas, grandes y de
hermosos colores, así que lleno con ellas su
cestillo.
-Mira abuelita-dijo al llegar a casa-,he traído las
más hermosas…¡mira qué bonito es su color
escarlata! Había otras más arrugadas, pero las
he dejado.
-Hija mía-repuso la anciana -esas arrugadas
sonlasqueyosiemprehe recogido.
Te has dejado guiar por las apariencias
engañosas y has traído a casa hongos que
contienen veneno. Si los comiéramos,
enfermaríamos;quizás algopeor…
Adela comprendió entonces que no debía
dejarse guiar por el bello aspecto de las cosas,
queavecesocultanunmaldesconocido.
LAFALSAAPARIENCIAwww.divertylandia.com/cuentos.html
1. Según el texto anterior, la casa de la abuelita puede estar:
a) En la ciudad
b) En un pueblo
c) En un bosque
2. Un refrán que recogería los posibles sentidos de la fabula anterior seria:
a) Cuando el río suena, piedras lleva
b) No hay mal que por bien no venga
c) Ojos vemos corazones no sabemos

Taller
107
3. La enseñanza de esta historia puede ser:
a) La apariencia nos de lata
b) Las apariencias engañan
c) Los ancianos son sabios
4. Otro título adecuado a esta lectura puede ser
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. El nombre de la niña era:
a) Amelia
b) Adela
c) Andrea
6. Su abuelita la envía a recoger:
a) Setas
b) Zetas
c) Hierbas
7. Al llegar a casa la abuela de la niña:
a) La regaño por demorarse tanto
b) Le explicó por qué no servía lo que había traído
c) La regaño y le explico que se había equivocado
8. Los hongos que la niña había traído eran:
a) Arrugados y envejecidos
b ) Lisos y bellos
c) Arrugados de color rojo
9. El color escarlata es un color:
a) Plateado, blanco, claro
b) Carmesí, grana, rojo
c) Gris , plateado, oscuro

El ruido ha acompañado el desarrollo industrial y urbano de nuestras
comunidades. Sus efectos son cada vez más nocivos para la salud de
las personas y por eso es considerado como un elemento
contaminante del ambiente.
Así como las longitudes se miden en metros y kilómetros los pesos en
gramos, kilogramos y miligramo; las capacidades en litros y mililitros,
los ruidos también tienen su propio sistema de medidas: Los
decibeles (dB).
Su escala va de 0 Hasta 140 ó 160 dB.
Para señalar la intensidad del ruido digamos como ejemplo que es de
30 ó 40 dB en una habitación tranquila y de 70 a 90 dB cuando
funciona un taladro neumático. El ruido causa sordera, traumatismos
acústicos, fatiga auditiva, pérdida del apetito, alteraciones del sueño,
dolores de cabeza y estrés.
Fuente: Protagonistas de aquí y ahora. Proyecto pedagógico de aula.
Tierra 5. Edit. Libros & Libros S.A. Pág. 10
Protagonistas de aquí y ahora. Proyecto pedagógico de aula.
Teniendo en cuenta la lectura anterior, responde marcando con x:
1. La lectura trata sobre:
a. El aire.
b. El ruido.
c. El agua
d. El estrés.
2. El ruido causa en las personas:
a. Bienestar.
b. Enfermedad.
c. Felicidad.
d. Enojo.
108

Taller
109
3. El ruido ha acompañado:
a. el desarrollo urbano e industrial.
b. el desarrollo agrícola y pecuario.
c. el desarrollo cultural y pecuario.
d. el desarrollo urbano y cultural.
4. El ruido se mide por:
a. Metros
b. Gramos.
c. Litros
d. Decibeles.
5. Una de las siguientes enfermedades no es causada por el ruido:
a. Estrés
b. Sordera
c. Diarrea
d. Pérdida de apetito.
Completa:
¿De qué trata la lectura?
¿Si te dieran la posibilidad de cambiarle el nombre a la lectura, cómo le colocarías?
______________________________________________________________, porque:
________________________________________________________
¿Qué situación expone el texto?___________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Por qué el ruido cada vez es más nocivo para la salud de las personas? ___________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Qué enfermedades ocasiona el ruido en las personas?_______________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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Busca en el diccionario las siguientes palabras y partiendo de los conceptos construye
oraciones o frases que complementen el texto inicial.
Ruido: ________________________________________________________________________
Nocivos: ______________________________________________________________________
Contaminante: _________________________________________________________________
Decibeles ____________________________________________________________________
Fatiga auditiva: ________________________________________________________________
Estrés: _______________________________________________________________________
¿Por qué crees que la gente origina tanto ruido?
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¿Por qué crees que no es bueno generar ruido?
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Con ayuda de tu familia, transforma el texto inicial en una noticia para la emisora escolar,
pero antes léela a tus compañeros de clase.
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¿Qué sugerencias aportas al grupo para bajar el nivel de ruido en el aula de clase?
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En un collage representa formas para evitar la contaminación por ruido, explícalo ante tus
compañeros de clase.
Taller
110

Cuando se habla de contaminación se suele asociar este término con el humo o las
sustanciasdedesechoqueproducenmuchasempresaseindustrias.
Sin embargo, la contaminación se da también a nivel visual, y se expresa en la
proliferación de vallas, pendones, pancartas, afiches, pasacalles y demás objetos
semejantes que se apropian del espacio público. Es la saturación de publicidad que
terminacontaminandoyafectandolaestéticaylaarquitecturademuchoslugares.
No solo es la estética urbana la que resulta afectada, sino también la calidad de vida de
la gente, porel impactovisualque tiene que soportara diario.Unapersona,de seguro,
vive mejor en un lugar donde la mirada no encuentres datos por doquier. Por norma, la
distanciaentreunavisoyotrodebeserde 80mperonoseestácumpliendo.
111
MIRADAS CONTAMINADAS
Protagonistas de aquí y ahora.
Proyecto pedagógico de aula.

Taller
Teniendo en cuenta la lectura anterior, responde marcando con x:
1. La lectura trata sobre:
a. contaminación visual.
b. contaminación auditiva.
c. contaminación atmosférica.
d. contaminación del agua.
2. Las siguientes son formas de contaminación visual, excepto:
a. proliferación de vallas
b. pendones y pasacalles
c. pancartas
d. ruido de los autos.
3. Según la lectura, la contaminación visual afecta primordialmente:
a. la calidad de vida de la gente.
b. el estado anímico.
c. las relaciones interpersonales.
d. el sistema respiratorio.
4. Por norma los avisos publicitarios deben tener una distancia de:
a. 50 metros
b. 60 metros.
c. 70 metros.
d. 80 metros.
5. La lectura afirma que una persona de seguro vive mejor en:
a. un lugar donde la mirada no encuentre datos.
b. un lugar donde la mirada encuentre muchos datos.
c. un lugar donde la mirada encuentre algunos datos.
d. un lugar donde hayan algunos datos.
112

1: Lectura silenciosa.
2. ¿Cuál es la idea principal del texto?
¿Qué otro título consideras que se le puede colocar?
¿Qué sucedería si no se presentara este tipo de contaminación?
¿Qué sistema afecta principalmente la contaminación visual?
¿Por qué crees que es mala la contaminación visual?
¿Qué aportes darías para que no suceda este fenómeno?
Escribe una frase referente a la contaminación visual para la cartelera ecológica.
Con la ayuda del diccionario, comprende el significado de las siguientes palabras:
Contaminación:
Saturación de publicidad:
Arquitectura:
Impacto visual:
Sustancias de desecho:
dialoguen sobre la frase:
“Es la saturación de publicidad que termina contaminando y afectando la estética y la
arquitectura de muchos lugares”, luego elaboren una cartelera y explícala a tus
compañeros.
Cada uno comparte las ideas e impresiones de la lectura, después expone su trabajo.
Hacer el decálogo para evitar la contaminación visual.
En familia
En grupo:
Taller
TRABAJO EN CLASE
113

Analogias
Marca con “X” LA OPCIÓN APROPIADA:
*VASO es a COPA como AGUA es a:
x_a) vino _b) líquido _c) vaso _d) jarabe
(En un vaso bebemos agua. Tenemos que buscar el líquido que bebamos en copa.)
* ALABANZA es a TEMOR como LOA es a:
_a) alabanza _b) aprobación _c) respeto _d) educación
(Alabanza y Loa son sinónimas. La solución tendrá que ser un sinónimo de Temor.)
* LAVAR es a ENSUCIAR como ASEAR es a:
_a) Limpiar. _b) ensuciar. _c) enmugrar. d) purificar.
( Lo contrario de lavar es ensuciar. La solución tendrá que ser antónimo de asear)
Taller
Escoge la pareja de palabras que complementen las oraciones:
*POETA es a POESIA como NOVELISTA es a NOVELA:
a) verso – ensayo b) poeta – novela
c) poeta – aventuras c) verso – novela
(El primer concepto será quién escribe el poema y el segundo qué escribe un novelista.)
1._____________ es a IMAGEN como RADIO es a:
a) Televisión – sonido b) fotografía – palabras
c) fotografía – sonido d) televisión – locutor.
(Tenemos que buscar un medio de comunicación que se base en la imagen. El segundo concepto
será en qué se basa la radio)
2. __________________ es a PALABRAS, como PARTITURA es a:
a) Letras – notas b) pauta – pentagrama
c) libro – notas c) ritmo – música.
(El libro contiene palabras, la partitura notas musicales.)
Completa los siguientes ejercicios sobre analogías, observa los ejemplos:
115

Bibliografia
Condemarin, M. (1988). Hurganito: Ejercicios de Lectura y Escritura. Santiago de Chile: Ed.
Universitaria.
Competencias Lectoras A (2002). Editorial Norma.
Goytisoli, J. (1974). El mundo de los niños. Tomo I. Barcelona: Salvat Editores, S.A.
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm.
http://www.terra.es/personal/kokopaco/Elle%F1ador.htm.
Icarito, (2001). Enciclopedia virtual, Ciencias Naturales.
Rodari, G. (1983). Gramática de la fantasia. Introducción al arte de contar historias. Barcelona:
Editorial Vergara.
Rodari, G. (1995). Cuentos largos por teléfono. Barcelona: Editorial Juventud.
Narvarte, M. (2008). Trastornos Escolares, Detección- Diagnóstico y Tratamiento. Argentina:
Landeira Ediciones.
Problemas de aprendizaje Paso a Paso. Una guía Práctica para conocer y ayudar al niño con
problemas de aprendizaje. Volumen 2 .Morelos: Ediciones Euromexico, S.A de C.V. ISBN-968-
7854-04-1 Tomo 2.
Protagonistas de aquí y ahora. Proyecto pedagógico de aula. Tierra 5. Edit. Libros & Libros
S.A. Págs 10 y 13
SED, (2007). Colegios públicos de excelencia para Bogotá. Orientaciones curriculares para el
campo de comunicación arte y expresión. Bogotá.
Textos y contextos. ( 1988.). Comprensión lectora y producción textual. Editorial Santillana,
www.divertylandia.com/cuentos.html.

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