EDUCACIÓN 
INICIAL 
Orientaciones para la 
presentación de Proyectos 
en el marco de las Ferias de 
Ciencia y Tecnología
Se espera que los trabajos participantes 
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aquellas que hayan sido o serán 
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 Considerar la complejidad del contexto 
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Leer imágenes realistas de seres vivos o de hechos.
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Organizar datos a través 
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con referencias, 
maquetas.
Producción de infografías para 
comunicar lo aprendido
Comenzar a arribar a ideas 
provisorias. 
Comunicar lo indagado a 
través de textos dictados al 
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 Las propuestas deben dar cuenta de la 
participación genuina de los niños, de la 
interacción entre ellos ofreciéndoles ...
La comunicación de lo indagado 
en la Feria de Ciencia y Tecnología 
Se consideran tres instrumentos: 
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Esta presentación ofrece orientaciones para acompañar a los docentes en el diseño de propuestas que promuevan la indagación del ambiente natural y social en el nivel inicial y la participación en la Feria de Ciencia y Tecnología

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Inicial orientaciones ferias de ciencias

  1. 1. EDUCACIÓN INICIAL Orientaciones para la presentación de Proyectos en el marco de las Ferias de Ciencia y Tecnología
  2. 2. Se espera que los trabajos participantes de una Feria de Ciencia y Tecnología, en cualquiera de sus instancias, reflejen lo realizado en las salas y se encuadren en el enfoque didáctico que sustenta el nivel. «El Diseño Curricular para la Educación Inicial plantea la centralidad en el conocimiento del ambiente natural y social […]»
  3. 3.  Las propuestas para presentar serán aquellas que hayan sido o serán implementadas en las instituciones, previstas en el marco de la planificación anual institucional y/o de sala.  Pueden ser abordadas con diferentes modalidades de organización didáctica: Unidad Didáctica, Proyecto y/o Secuencia didáctica.
  4. 4. Proponer a los niños la indagación de contextos del ambiente, tanto cercanos a nuestros jardines y a su experiencia diaria como lejanos en tiempo y espacio, y ayudarlos a desplegar sobre ellos múltiples miradas.
  5. 5. Las propuestas presentadas tendrían que:  Considerar la complejidad del contexto seleccionado.  Tener en cuenta la organización de la enseñanza.  Tener en cuenta la diversidad de actividades necesarias para saber más sobre un tema (obtener, organizar y comunicar información).
  6. 6. Exploración Registro de la exploración Ideas a las que arribaron
  7. 7. Realizar salidas educativas para aproximarse al contexto en estudio
  8. 8. Buscar información en libros, videos, revistas, enciclopedias de ciencias, tecnologías de la información y la comunicación. Observar videos Escuchar leer al maestro
  9. 9. Leer imágenes realistas de seres vivos o de hechos.
  10. 10. Escrituras por sí mismos de manera individual
  11. 11. Dibujar y pintar con otros con el propósito de informar El maestro pone a disposición los libros y las imágenes para enriquecer la intención de informar que orientan las representaciones
  12. 12. Organizar datos a través de cuadros, tablas, gráficos de barra, dibujos con referencias, maquetas.
  13. 13. Producción de infografías para comunicar lo aprendido
  14. 14. Comenzar a arribar a ideas provisorias. Comunicar lo indagado a través de textos dictados al docente, registros gráficos y fotográficos y textos escritos por los propios niños. Ideas más generales a las que arribaron
  15. 15.  Las propuestas deben dar cuenta de la participación genuina de los niños, de la interacción entre ellos ofreciéndoles oportunidades de confrontar diferentes puntos de vista, diferentes perspectivas y soluciones a los problemas didácticos que se les presenten, de caminos de resolución errados y reencauzados.  Importancia de la documentación pedagógica.
  16. 16. La comunicación de lo indagado en la Feria de Ciencia y Tecnología Se consideran tres instrumentos:  El informe.  La carpeta de campo  El stand
  17. 17. Las Ferias de Ciencia y Tecnología constituyen una oportunidad para democratizar una experiencia creativa de producción del saber en las aulas, de socialización de la indagación y de sus procesos y una oportunidad para establecer una interacción con la comunidad científico-tecnológica entre grupos del nivel, entre niveles, entre alumnos, docentes y la comunidad.

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