1. A dissertação analisa os usos e apropriações de recursos hipertextuais e multimidiais em notícias para tablets.
2. O estudo usa métodos experimentais com grupos de controle e grupos experimentais para avaliar como recursos como links, ícones, fotos e vídeos são usados por consumidores de notícias.
3. Os resultados mostram que recursos hipertextuais como links podem aumentar a compreensão e satisfação dos leitores, enquanto ícones não trouxeram diferenças significativas em rel
1. HIPERTEXTUALIDADE E
MULTIMIDIALIDADE APLICADAS
ÀS NOTÍCIAS EM TABLETS
Defesa de mestrado
Dissertação apresentada por Marina Lisboa Empinotti no
Programa de Pós-Graduação em Jornalismo (POSJOR) da
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).
2. Justificativa
• Projeto “Conteúdo jornalístico para tablets”;
• Labprojor;
• Hipertextualidade e multimidialidade: pilares
do webjornalismo (CANAVILHAS, 2007).
3. Sumário
1. DUAS DÉCADAS DE WEBJORNALISMO
1.1 Evolução conceitual e histórica
1.1.2 Terminologia
1.1.3 Gerações do webjornalismo
1.2 Dispositivos móveis como definidores da quinta fase do webjornalismo
1.2.1 Definições iniciais sobre jornalismo móvel
1.2.2 Mudanças na forma de acesso ao conteúdo jornalístico
2. ASPECTOS METODOLÓGICOS E OBJETO EMPÍRICO
2.1 Percurso metodológico
2.1.1 Objeto de estudo e objetivo
2.1.2 Procedimentos metodológicos
2.2 Objeto empírico
2.2.1 Apresentação
2.2.2 Estrutura dos modelos de notícia avaliados
6. Sumário
3. USOS E APROPRIAÇÕES DE RECURSOS HIPERTEXTUAIS OS EM
TABLETS
3.1 Caracterização dos usuários participantes
3.2 Apresentação do grupo de controle I
3.3 Grupo experimental I: variável link
3.4 Grupo experimental II: variável ícone
4. USOS E APROPRIAÇÕES DE RECURSOS MULTIMIDIÁTICOS EM
TABLETS
4.1 Caracterização dos usuários participantes
4.2 Apresentação do grupo de controle II
4.3 Grupo experimental III: variável fotografia
4.4 Grupo experimental IV: variável vídeo
7. Objeto
Usos e apropriações de recursos hipertextuais e
multimidiáticos em notícias para tablets
Objetivo
Identificar como hipertextualidade e
multimidialidade são usadas e apropriadas por
consumidores de notícias em tablets.
8. Objeto
Usos e apropriações de recursos hipertextuais e
multimidiáticos em notícias para tablets
Objetivo
Identificar como hipertextualidade e multimidialidade são
usadas e apropriadas por consumidores de notícias em
tablets.
9. Usos e apropriações
USO
• O conceito de “uso” pode ser entendido como a aplicação de algo de acordo
com sua finalidade, segundo um conjunto de regras e procedimentos que
requerem certas habilidades de codificação e decodificação.
• Consumidores empregam não somente as habilidades e competências
requeridas pelo meio técnico, mas também várias formas de conhecimento e
suposições de fundo que fazem parte dos recursos culturais que trazem
(THOMPSON, 2001)
APROPRIAÇÃO
• Thompson (2001): adaptar a mensagem à própria vida e aos contextos e
circunstâncias em que se vive;
• Martín-Barbero (2004): modos de uso constituídos como formas de
resistência, de ressignificação de práticas, tecnologias, estruturas dominantes.
10. Procedimentos metodológicos
• Adaptação: método de abordagem exploratória
desenvolvido por Canavilhas (2007);
• Classificado como estudo clássico de efeitos:
metodologia experimental com um grupo de controle e
grupos experimentais;
• Dividido em cinco etapas fundamentais.
11. Procedimentos metodológicos
Reunião de grupos de teste: somente nativos digitais
1
São pessoas
de 15 a 24
anos, que há
pelo menos
cinco anos
têm conexão
constante de
internet
(ONU).
16. Procedimentos metodológicos
Divisão de subgrupos de pesquisa
3
As características
multimidialidade e
hipertextualidade são
estudadas
separadamente. Cada
participante lê somente
um tipo de notícia.
27. Procedimentos metodológicos
Aplicação de questionário semiestruturado
4
Adaptado de
Canavilhas
(2007): para que
os usuários
avaliem a notícia
com a qual
tiveram contato.
Dividido em seis
partes;
29. Procedimentos metodológicos
Aplicação de questionário semiestruturado
4
2) Atitudes frente ao conteúdo
2.1) a notícia foi produzida de forma adequada a internet
[ ]1 [ ]2 [ ]3 [ ]4 [ ]5
2.2) a linguagem usada é inovadora
[ ]1 [ ]2 [ ]3 [ ]4 [ ]5
30. Procedimentos metodológicos
Aplicação de questionário semiestruturado
4
3) Percepção de compreensão
3.1 O que entendi a notícia
[ ]1 [ ]2 [ ]3 [ ]4 [ ]5 [ ]6 [ ]7 [ ]8 [ ]9 [ ]10
31. Procedimentos metodológicos
Aplicação de questionário semiestruturado
4
4) Satisfação
4.1 A leitura da notícia foi gratificante
[ ]1 [ ]2 [ ]3 [ ]4 [ ]5 [ ]6 [ ]7 [ ]8 [ ]9 [ ]10
41. Resultados - Hipertexto
• Grupo experimental I
1) Respostas cognitivas
2) Atitudes frente ao conteúdo
3) Percepção de compreensão
4) Satisfação
5) Avaliação
6) Indução emocional
42. Resultados - Hipertexto
• Grupo experimental I
1) Respostas cognitivas
2) Atitudes frente ao conteúdo
3) Percepção de compreensão
4) Satisfação
5) Avaliação
6) Indução emocional
43. Resultados - Hipertexto
• Grupo experimental I
Escala avaliada
Média do
grupo de
controle I
Média do
grupo
experimental
I
Diferença
estatisticamente
relevante? (Teste
T onde α=95%)
Triste/Alegre 0,93 0,27 0,02 – Sim
Repulsiva/Atrativa 0,93 0,87 0,83 – Não
Interessante/ Desinteressante -0,40 -0,73 0,52 – Não
Empobrecedora/Enriquecedora 1,67 0,67 0,00 – Sim
Confusa/Esclarecedora 1,47 1,20 0,37 – Não
Superficial/Profunda 0,13 -0,07 0,60 – Não
Subjetiva/Objetiva 1,47 0,73 0,03 – Sim
Simples/Complexa -0,33 -0,73 0,26 – Não
Clássica/Inovadora -0,07 0,07 0,75 – Não
Imprecisa/Precisa 1,47 0,80 0,04 – Sim
Descontextualizada/Contextualizada 1,00 1,07 0,84 – Não
Difícil/Fácil 1,40 1,27 0,72 – Não
Desmotivadora/Motivadora 1,13 0,60 0,15 – Não
Desagradável/Agradável 1,27 1,00 0,40 – Não
Ambígua/Clara 1,73 1,20 0,07 – Não
44.
45.
46.
47. Resultados - Hipertexto
• Grupo experimental II
1) Respostas cognitivas
2) Atitudes frente ao conteúdo
3) Percepção de compreensão
4) Satisfação
5) Avaliação
6) Indução emocional
48. Resultados - Hipertexto
• Grupo experimental II
1) Respostas cognitivas
2) Atitudes frente ao conteúdo
3) Percepção de compreensão
4) Satisfação
5) Avaliação
6) Indução emocional
50. Resultados - Hipertexto
• Grupo experimental II – respostas cognitivas
1) Respostas cognitivas
2) Atitudes frente ao conteúdo
3) Percepção de compreensão
4) Satisfação
5) Avaliação
6) Indução emocional
51. Resultados - Hipertexto
• Grupo experimental II – satisfação
Afirmação avaliada entre 1
(nada) e 10 (tudo)
Média do grupo
de controle
Média do grupo
experimental
Diferença
estatisticamen
te relevante?
18) A leitura da notícia foi
gratificante
8,47 6,60 0,06 – Não
19) A leitura despertou meu
interesse pelo assunto
7,53 5,47 0,04 – Sim
20) Eu gostei da notícia 8,40 6,47 0,02 –Sim
21) A informação me parece
relevante
8,27 8,07 0,78 – Não
22) Me senti envolvido com
o assunto
7,40 6,07 0,21 – Não
52. Resultados - Hipertexto
• Grupo experimental II - avaliação
Escala avaliada
Média do
grupo de
controle I
Média do
grupo
experimental II
Diferença
estatisticamente
relevante?
(Teste T onde
α=95%)
Triste/Alegre 0,93 0,27 0,01 – Sim
Repulsiva/Atrativa 0,93 0,73 0,49 – Não
Interessante/ Desinteressante -0,40 -0,47 0,89 – Não
Empobrecedora/Enriquecedora 1,67 1,00 0,00 – Sim
Confusa/Esclarecedora 1,47 1,00 0,15 – Não
Superficial/Profunda 0,13 0,00 0,74 – Não
Subjetiva/Objetiva 1,47 1,07 0,21 – Não
Simples/Complexa -0,33 -0,87 0,21 – Não
Clássica/Inovadora -0,07 -0,93 0,08 – Não
Imprecisa/Precisa 1,47 0,40 0,00 – Sim
Descontextualizada/Contextualizada 1,00 0,53 0,19 – Não
Difícil/Fácil 1,40 1,47 0,82 – Não
Desmotivadora/Motivadora 1,13 0,87 0,43 – Não
Desagradável/Agradável 1,27 0,87 0,27 – Não
Ambígua/Clara 1,73 1,53 0,33 – Não
53.
54.
55.
56. Resultados - Multimídia
• Grupo experimental III
1) Respostas cognitivas
2) Atitudes frente ao conteúdo
3) Percepção de compreensão
4) Satisfação
5) Avaliação
6) Indução emocional
57. Resultados - Multimídia
• Grupo experimental III
1) Respostas cognitivas
2) Atitudes frente ao conteúdo
3) Percepção de compreensão
4) Satisfação
5) Avaliação
6) Indução emocional
58. Resultados - Multimídia
• Grupo experimental III - atitudes
Aspecto avaliado
Média de
resposta do
grupo de
controle II
Média de
resposta do
grupo
experimental
III
Diferença
estatisticamente
relevante? (Teste
T onde α=95%)
3) A notícia foi produzida de
forma adequada a internet
3,00 3,90 0,09 - Não
4) A linguagem usada é inovadora 1,70 2,40 0,12 – Não
5) O desenho (forma como está
colocada na página) da notícia é
apropriado
3,20 3,60 0,41 – Não
6) A estrutura da notícia é
agradável
3,00 3,80 0,09 – Não
7) O desenho (forma como está
colocada na página) da notícia é
inovador
1,70 2,80 0,00 – Sim
8) A linguagem usada na notícia é
adequada a internet
3,00 3,60 0,28 – Não
9) O sistema de navegação é fácil
de entender
3,90 4,00 0,74 – Não
10) A linguagem satisfaz minhas
necessidades
3,50 3,80 0,39 - Não
11) A possibilidade de optar por
uma ordem de leitura é um ponto
positivo
3,20 3,60 0,38 – Não
12) A linguagem enriquece o
conteúdo
3,50 3,70 0,01 - Sim
61. Resultados - Multimídia
• Grupo experimental III - satisfação
Afirmação avaliada entre 1
(nada) e 10 (tudo)
Média do grupo
de controle
Média do grupo
experimental
Diferença
estatisticamente
relevante?
18) A leitura da notícia foi
gratificante
4,40 6,53 0,07 – Não
19) A leitura despertou meu
interesse pelo assunto
4,00 6,13 0,07 – Não
20) Eu gostei da notícia 3,73 6,67 0,01 –Sim
21) A informação me parece
relevante
7,33 7,27 0,94 – Não
22) Me senti envolvido com o
assunto
4,93 5,80 0,48 – Não
62.
63. Resultados - Multimídia
• Grupo experimental IV
1) Respostas cognitivas
2) Atitudes frente ao conteúdo
3) Percepção de compreensão
4) Satisfação
5) Avaliação
6) Indução emocional
64. Resultados - Multimídia
• Grupo experimental IV
1) Respostas cognitivas
2) Atitudes frente ao conteúdo
3) Percepção de compreensão
4) Satisfação
5) Avaliação
6) Indução emocional
65. Resultados - Multimídia
• Grupo experimental IV - atitudes
Aspecto avaliado
Média de resposta
do grupo de
controle II
Média de
resposta do
grupo
experimental IV
Diferença
estatisticamente
relevante?
(Teste T onde
α=95%)
3) A notícia foi produzida de forma
adequada a internet
3,00 4,20 0,01 – Sim
4) A linguagem usada é inovadora 1,70 2,50 0,08 – Não
5) O desenho (forma como está
colocada na página) da notícia é
apropriado
3,20 3,80 0,14 – Não
6) A estrutura da notícia é agradável 3,00 3,80 0,07 – Não
7) O desenho (forma como está
colocada na página) da notícia é
inovador
1,70 2,40 0,07 – Não
8) A linguagem usada na notícia é
adequada a internet
3,00 4,00 0,02 – Sim
9) O sistema de navegação é fácil de
entender
3,90 4,00 0,74 – Não
10) A linguagem satisfaz minhas
necessidades
3,50 4,50 0,00 – Sim
11) A possibilidade de optar por
uma ordem de leitura é um ponto
positivo
3,20 3,80 0,17 – Não
12) A linguagem enriquece o
conteúdo
2,50 3,40 0,02 – Sim
66. Resultados - Multimídia
• Grupo experimental IV – percepção de compreensão
Afirmação avaliada entre 1
(nada) e 10 (tudo)
Média do grupo
de controle
Média do grupo
experimental
Diferença
estatisticamente
relevante?
13) O que entendi da notícia 9,13
9,53 0,33 – Não
14)A informação é fácil de
entender
9,00
9,20 0,66 – Não
15) A notícia tem informação
suficiente sobre o assunto
7,13
7,47 0,58 – Não
16) A notícia é apresentada de
forma clara
7,27
9,33 0,00 – Sim
17) A notícia está
suficientemente detalhada
6,53
7,73 0,21 – Não
67. Resultados - Multimídia
• Grupo experimental IV – satisfação
Afirmação avaliada entre 1
(nada) e 10 (tudo)
Média do grupo
de controle
Média do grupo
experimental
Diferença
estatisticamente
relevante?
18) A leitura da notícia foi
gratificante
4,40 6,33 0,06 – Não
19) A leitura despertou meu
interesse pelo assunto
4,00 5,67 0,11 – Não
20) Eu gostei da notícia 3,73 6,00 0,04 –Sim
21) A informação me parece
relevante
7,33 7,13 0,83 – Não
22) Me senti envolvido com o
assunto
4,93 5,80 0,48 – Não
68. Concluindo…
• Adaptação de Canavilhas (2007) – válida;
• Reduções feitas não prejudicaram resultados;
• Avançando a partir de erros anteriores;
• Ciência dos impactos causados pelas escolhas.
69. Sobre a hipertextualidade:
• Inclusão de links implica em queda nas avaliações de
objetividade, enriquecimento e precisão:
Canavilhas (2007): a não-linearidade da notícia digital, embora
intrínseca, pode criar problemas ao usuário para a compreensão
da coerência do conteúdo;
(Holtzman, 1997): Enquanto o texto tem início e fim delimitados, a
descontinuidade digital dá a oportunidade de seguir diferentes
caminhos a partir de interesse, opção e decisão de cada usuário, o
que nem sempre pode influenciar positivamente a recepção do
conteúdo.
• Links são acessados e lidos; os conteúdos, assimilados.
70. Sobre a hipertextualidade:
• Inserção do ícone influencia ainda mais avaliações;
• Altera também memória visual do usuário: o pictograma da
câmera fotográfica aumentou em 26% a lembrança do
enlace fora do corpo da notícia;
• O ícone também causou mudanças significativas de
atitude em aspectos semelhantes aos observados no
experimento usando links em texto: tristeza,
enriquecimento e precisão;
71. Sobre a hipertextualidade:
• O teste de satisfação também sofreu impactos nos
quesitos “eu gostei da notícia” e “a notícia despertou meu
interesse pelo assunto”:
Zerba (2003): a integração de nós informativos de diferentes
tipos de mídia está relacionada a índices de satisfação dos
usuários.
Mesbah (2005): a interatividade do clique/toque exigida pelo
link tem impacto direto na recepção e na lembrança de
conteúdos informativos como consequência da intervenção
que foi necessária para desencadear a ação.
72. Sobre a multimidialidade:
• Assim como os links e ícones, fotografia e vídeo também
são vistos como aspectos que tornam a notícia mais
adequada à Internet;
• A presença das mídias enriquece a linguagem e faz o
desenho apropriado (vídeo) e mais inovador (foto),
embora não possa ser assim considerado;
• O vídeo foi a única variável estudada que aumentou a
clareza da informação disponibilizada;
73. Sobre a multimidialidade:
• O vídeo também alterou as atitudes dos usuários com
relação à linguagem: esta foi considerada, além de
adequada, satisfatória e enriquecedora; nenhum outro
elemento testado havia alterado tais aspectos;
• Interessante notar: o usuário não limita sua avalição de
linguagem ao que está explicitado através da linguagem
textual. Há uma compreensão mais ampla do termo,
considerando todo o conjunto de sinais utilizados para a
transmissão da mensagem.