Prueba proceso Matemática_2º_sireva_2014_

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Prueba proceso Matemática_2º

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Prueba proceso Matemática_2º_sireva_2014_

  1. 1. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA - 2014 PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO 1 Segundo grado ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE MATEMÁTICA DEL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA La prueba de matemática para el segundo grado, consta de 24 preguntas. La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos. El docente aplicador debe propiciar en lo posible: Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante. En correspondencia a la naturaleza de la prueba el docente aplicador deberá de leer las preguntas en caso de ser necesario; para facilitar el desarrollo de la prueba. Los estudiantes desarrollarán las operaciones en la misma prueba, con la finalidad de identificar con precisión los aciertos y dificultades que la niña o niño evidencie al resolver los ítems. Las respuestas y criterios de calificación de las preguntas son los siguientes: 1.Respuesta: 2.Respuesta: c 3.Respuesta: b 4. Respuesta: a 5. Respuesta: 6. Respuesta: a 7. Respuesta: a 8. Respuesta:
  2. 2. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA - 2014 PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO 2 Segundo grado 9. Respuesta: 10. Respuesta: 11.Respuesta: 12. Respuesta: b 13. Respuesta: traza las flechas por las líneas de la cuadrícula desde el perrito hasta el hueso. 14. Respuesta: b 15. Respuesta : b 16. Respuesta : c 17. Respuesta: b 18. Respuesta: a 19. Respuesta:
  3. 3. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA - 2014 PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO 3 Segundo grado 20. Respuesta: 21.Respuesta: c 22.Respuesta: 23. Respuesta: Postre favorito: Buñuelos Prefieren arroz con leche 4 Prefieren buñuelos más que gelatina 5 24.Respuesta:
  4. 4. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA - 2014 PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO 4 Segundo grado MATRIZ DE PRUEBA DE PROCESO DEL ÁREA DE MATEMATICA SEGUNDO GRADO NÚMERO Y OPERACIONES COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. ESTANDAR Clasifica objetos que tienen características comunes y los organiza al interior reconociendo algunos subgrupos; explica los criterios empleados para formar los grupos y subgrupos usando las expresiones “todos”, “algunos”, “ninguno”. Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa, y entre números naturales hasta 100. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades arbitrarias y el tiempo empleando unidades convencionales como días o semanas. Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades, empleando diversas estrategias, explica cómo llegó a la respuesta y si esta guarda relación con la situación planteada. Se aproxima a la noción de multiplicación mediante adiciones repetidas y a la noción de mitad como reparto en dos grupos iguales. CAPACIDADES INDICADORES DE PROCESO NIVEL COMPLEJI DAD Nº PREGUNTA INDICADORES DE SALIDA NIVEL COMPLEJI DAD Nº PREGUNTA 1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 3. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. 5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. 6. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Dimensión 1 Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agregar, ordenar contar y medir. Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales hasta 50, a partir de situaciones cotidianas. C 1 Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas. C 1 Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 50. B 2 Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100. B 2 Utiliza los números naturales hasta 50 para contar, medir (usando la cinta métrica), ordenar, comparar, a partir de situaciones cotidianas. A 3 Utiliza los números naturales hasta 50 para contar, medir (usando la cinta métrica), ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. A 3 Dimensión 2 Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar – quitar, juntar – separar, comparar e igualar. Halla en situaciones cotidianas las acciones de juntar- separar, agregar-quitar, números naturales con resultados hasta 50. C 4 Halla en situaciones cotidianas las acciones de juntar- separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 50. C 4 Resuelve con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2) con números naturales hasta 50. B 5 Resuelve con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con números naturales hasta 50. B 5 Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2;) con resultados hasta 50. A 6 Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con resultados hasta 50. A 6 GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA
  5. 5. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA - 2014 PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO 5 Segundo grado CAMBIO Y RELACIONES COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados. ESTANDAR Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa y entre números naturales hasta 100. Agrupa objetos que tienen características comunes, y al interior los organiza reconociendo subclases, sin dejar objetos fuera de las colecciones formadas. Explica los criterios que usó para clasificar, interpreta y ejecuta consignas con las expresiones “todos, algunos, ninguno”. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades no convencionales y el tiempo empleando unidades convencionales como días o semanas. Resuelve, modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades 1 , usa distintas estrategias de solución y explica cómo llegó a la respuesta y si esta guarda relación con la situación planteada. Se aproxima a la noción de multiplicación mediante adiciones repetidas y a la noción de mitad como reparto en dos grupos iguales (Mapa de Progreso de Matemática: Número y Operaciones). CAPACIDADES INDICADOR DE PROCESO NIVEL COMPLEJIDAD Nº PREGUNTA INDICADOR DE SALIDA NIVEL COMPLEJIDAD Nº PREGUNTA 1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 3. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. 5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. 6. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Dimensión 1 Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. Explora y describe Patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos. C 7 Explora y describe Patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos. C 7 Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos). B 8 Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos). B 8 Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con números naturales hasta 50 a partir de diversos contextos. A 9 Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con números naturales hasta 100, a partir de diversos contextos. A 9 Dimensión 2 Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas, espaciales, numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20. C 10 Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20. C 10 Halla la equivalencia entre dos expresiones aditivas agregando una misma cantidad a los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico. B 11 Halla la equivalencia entre dos expresiones aditivas agregando una misma cantidad a los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico. B 11 Resuelve problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20. A 12 Resuelve problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20. A 12 GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA
  6. 6. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA - 2014 PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO 6 Segundo grado GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Competencia Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos y las comunica utilizando lenguaje matemático. Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano. CAPACIDADES INDICADOR DE PROCESO NIVEL COMPLE JIDAD Nº PREGUNT A INDICADOR DE SALIDA NIVEL COMPLEJI DAD Nº PREGUNTA Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano. Ubica puntos en el plano cartesiano. C 13 Ubica pares ordenados en el plano cartesiano. C 13 Resuelve problemas sobre posiciones en el plano cartesia no. B 14 Resuelve problemas sobre posiciones en el plano cartesiano. B 14 Resuelve problemas sobre desplazamientos en el plano cartesiano. A 15 Resuelve problemas sobre desplazamientos en el plano cartesiano.. A 15 Resuelve problem as que involucran medición y comp aración de longitu des y superficies. Mide superficies de objetos de su entorno utilizando medi das arbitrarias C 16 Mide superficies de objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias C 16 Resuelve problemas que involucran medición y comparaci ón de longitudes B 17 Resuelve problemas que involucran medición y comparación de longitudes B 17 Resuelve problemas que involucran medición y comparaci ón de superficies A 18 Resuelve problemas que involucran medición y comparación de superficies A 18 ESTADÍSTICA Competencia Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico. CAPACIDADES INDICADOR DE PROCESO NIVEL COMPLE JIDAD Nº PREGUNT A INDICADOR DE SALIDA NIVEL COMPLEJI DAD Nº PREGUNTA Interpreta la relación entre variables organizadas en tablas y gráfico de barras Agrupa objetos de acuerdo a dos características en común. C 19 Agrupa objetos de acuerdo a dos características en común. C 19 Completa un diagrama de árbol de clasificación. B 20 Completa un diagrama de árbol de clasificación. B 20 Obtiene información a partir de un diagrama de clasificación. A 21 Obtiene información a partir de un diagrama de clasificación. A 21 Interpreta y represe nta relaciones entre datos numéricos en gráfico de barras en cuadrículas. Completa datos numéricos en un pictograma. C 22 Completa datos numéricos en un pictograma. C 22 Obtiene información a partir de la interpretación expresada en gráfico de barras en cuadrículas. B 23 Obtiene información a partir de la interpretación expresada en gráfico de barras en cuadrículas. B 23 Elabora un gráfico de barras en base a una tabla de frecuencias. A 24 Elabora un gráfico de barras en base a una tabla de frecuencias. A 24 GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA
  7. 7. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA - 2014 PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO 7 Segundo grado PRUEBA DE PROCESO MATEMÁTICA 2014 SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA DATOS DEL ESTUDIANTE: APELLIDOS: NOMBRES: SECCIÓN: FECHA: I.E. 1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA EDUCACIÓN PRIMARIA GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA
  8. 8. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA - 2014 PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO 8 Segundo grado Observa las imágenes, cuenta y escribe la cantidad en cada recuadro: 2. Observa el tablero: ¿Cuánto vale el 4 en el tablero? 3. Escribe el valor numérico que corresponde al salto del niño. Marca la respuesta correcta.  Decenas Unidades 4 7 20 25 30 a b c 5 2
  9. 9. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA - 2014 PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO 9 Segundo grado 4. José quiere saber cuánto de dinero tiene. Marca la respuesta. 5. ¿Cuánto cuesta el abrigo? 6. Lee y resuelve el siguiente problema: S/ 24 S/ 17 S/ 16 a b c S/ 21 S/ 75 S/ 48 a b c
  10. 10. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA - 2014 PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO 10 Segundo grado 7. ¿Cuál de estos dibujos debe ir en el espacio? 8. María está armando una pulsera ayúdala a terminarla, dibujando las cuentas en los espacios vacíos: 9. Completa los números que faltan en los casinos de acuerdo a la secuencia:
  11. 11. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA - 2014 PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO 11 Segundo grado 10. Une con una línea según corresponda. 11. Dibuja las bolitas que faltan en cada bolsa para tener 20 bolitas en cada una. 12.Observa el cartel de precios y responde. ¿Cuánto dinero se tendría que agregar al precio del chullo para comprar la chompa? 15 74 89
  12. 12. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA - 2014 PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO 12 Segundo grado 13. Traza las flechas para que el perrito llegue a comer su hueso. 14. Mario perdió a su ovejita ¡Encuéntrala!. Señala el par ordenado de su ubicación. Marca la respuesta correcta:
  13. 13. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA - 2014 PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO 13 Segundo grado 15. Traza el recorrido más corto, por las líneas de la cuadrícula, para que los policías lleguen a la posta. Marca el número de líneas de la cuadrícula que usaste. Marca la respuesta correcta: 16. ¿Cuántas manos mide el árbol?, ¿Cuántos pies mide el árbol? Marca la respuesta correcta:
  14. 14. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA - 2014 PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO 14 Segundo grado 17. ¿Cuál de los objetos tiene mayor longitud y por cuántos centímetros es mayor con respecto al imperdible? Marca la respuesta correcta: La botella es de mayor longitud en 6 centímetros. La botella es de mayor longitud en 8 centímetros. El imperdible es de mayor longitud en 6 centímetros. 18. Si cada de la cuadrícula mide 1 cm2 ¿Cuál de las figuras tiene mayor superficie? a b c
  15. 15. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA - 2014 PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO 15 Segundo grado 19. Encierra con una cuerda los medios de transporte que tienen 4 llantas y llevan pasajeros. 20. Completa el siguiente árbol de clasificación. 21. En el diagrama de clasificación: ¿cuántas figuras entre círculos y triángulos hay?
  16. 16. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA - 2014 PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO 16 Segundo grado 22. Los niños hacen ejercicios en Educación Física. Observa el cuadro y responde: Cada representa 3 niños. ¿En total, cuántos niños de 1º, 2º y 3º hacen ejercicios?________ 23. Se hizo una encuesta a los estudiantes sobre sus postres preferidos. Observa el gráfico y responde: ¿Cuál es el postre favorito de los estudiantes? ___________________ ¿Cuántos estudiantes prefieren arroz con leche? _________________ ¿Cuántos estudiantes prefieren buñuelos más que gelatinas? _________ Gelatina Budín
  17. 17. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA - 2014 PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO 17 Segundo grado 25. Observa los datos del cuadro de doble entrada. Ahora elabora un gráfico de barras: Instrumentos musicales para tocar en el Día del Logro ¡Felicitaciones! Tarea cumplida

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