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Ud3 metodologia de la evaluacion del diseno de formacion

  1. 1. Curso: Formador Ocupacional.Módulo 8: Evaluación de las acciones formativas Página 1 de 5 Evaluación de las acciones formativas I. LA EVALUACIÓN 1.1 Perspectiva general de la evaluación de programas 1.2 La evaluación basada en objetivos 1.3 Evaluación de procesos y productos II. EVALUACIÓN DEL CONTEXTO 2.1 Evaluación y diagnóstico de contexto 2.2 Evaluación de necesidades 2.3 Instrumentos y técnicas UD. 3 III. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN DEL DISEÑO DE FORMACIÓN 3.1 Evaluación de los objetivos 3.2 Evaluación de los contenidos 3.3 Evaluación de la metodología 3.4 Evaluación de las actividades, recursos, documentación 3.5 Evaluación del formador o la formadora
  2. 2. Curso: Formador Ocupacional. Módulo 8: Evaluación de las acciones formativas Página 2 de 5III. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓNDEL DISEÑO DE FORMACIÓN3.1 Evaluación de los objetivosComo decíamos al inicio del módulo, este tipo de evaluación nos permite constatarsi se han conseguido los objetivos propuestos al inicio de la acción. Nospermite averiguar dónde queríamos llegar, si se ha alcanzado estas metas, y quereplanteamientos en los objetivos debemos realizar en próximas ediciones.Para ello se debe analizar: • Si contemplan los tres niveles de competencia: Conocimientos ¿Sabe? Habilidades/destrezas ¿Sabe hacer? Actitudes ¿Quiere hacer? • Si son realmente evaluables. • Si son realmente útiles y se adaptan a las necesidades reales detectadas al inicio de la acción. • Si son coherentes. • Si son realistas y alcanzables por el alumnado (por nivel, por tiempo, por recursos…). • Si responden a las expectativas de los participantes. • Si son adecuados en número (por exceso o insuficiencia).3.2 Evaluación de los contenidosEl primer paso a determinar es si los contenidos se adecuan a los objetivos. Otrosfactores a tener en cuenta son: • Fáciles de entender • Nivel de profundidad • Utilidad • Combinan teoría y práctica, proponen ejemplos, son aplicables a la resolución de problemas.
  3. 3. Curso: Formador Ocupacional. Módulo 8: Evaluación de las acciones formativas Página 3 de 5 • La exactitud precisión y rigor con que están tratados. • Si son objetivos. • Si están bien presentados y redactados… Secuenciación Adecuación con los Objetivos Coherencia entre Contenidos Prácticos y Teóricos Adecuación a la Duración del curso Grado de Interés y Atractivo Actualización Afinidad con las expectativas Utilidad Adaptación al perfil de alumnos/as3.3 Evaluación de la metodologíaEn el módulo de “Metodología” se hacía énfasis en que no hay métodos buenos omalos, pero que sí han de adecuarse a una serie de factores como los objetivos,contenidos, tiempos, al alumnado y al propio profesorado. Por tanto en la evaluaciónlo que deberemos tener en cuenta es esta adaptación de la metodología a losdiferentes aspectos en los que se desarrolla el proceso de formación.Algunos indicadores serían: • Si han sido eficaces o facilitadores para la consecución de los objetivos. • Si eran adecuados al grupo: nivel, número de participantes, características… • La variedad de métodos y técnicas utilizados y si hacían participar al grupo. • Si estaba bien organizada. • Si se ajusta a los tiempos, infraestructuras, y recursos. • Si se ajusta al estilo y la capacidad del docente… METODOLOGIA Variedad Adecuación a los Contenidos Adecuación al Momento Adecuación al Grupo Fomento de la participación Carácter Dinámico
  4. 4. Curso: Formador Ocupacional. Módulo 8: Evaluación de las acciones formativas Página 4 de 53.4 Evaluación de las actividades, recursos, documentaciónRespecto a la evaluación de las actividades, hemos de valorar si éstas: • Se adecuan a los contenidos y a la metodología utilizada. • Si han favorecido el entendimiento y el aprendizaje. • Si se han ajustado a los tiempos y recursos. • Si han proporcionado dinámicas de relación, cooperación e interacción en el grupo.Por otro lado, también se han de evaluar los recursos y materiales utilizados,analizando su eficacia y adaptación al contexto así como el propio recursoen sí: actualización, comprensión, capacidad motivadora, rentabilidad yaprovechamiento. RECURSOS Y DOCUMENTACIÓN Oportunidad en la entrega Correspondencia con los contenidos Utilidad Suficiencia Presentación Actualización3.5 Evaluación del formador o la formadoraCaracterísticas del formador/a (o equipo docente): conocía la materia, era buencomunicador, mantenía el interés, sabía resumir, ayudaba a al alumnado…Si con la evaluación que realizamos a los alumnos pretendemos saber su nivel decompetencias para la ocupación, en el caso del formador/a también se valoran suscompetencias para el desempeño de la actividad docente, teniendo en cuenta losmismos parámetros de partida: • Saber: conjunto de conocimientos que posee el formador/a. • Saber hacer: Conjunto de habilidades y destrezas que posee el formador/a. • Hacer: Capacidad para poner en práctica el conjunto de comportamientos requeridos para desempeñar su función de formador/a. • Saber estar: Capacidad de integrarse y adaptarse al grupo clase. • Querer hacer: mostrar interés y motivación .
  5. 5. Curso: Formador Ocupacional. Módulo 8: Evaluación de las acciones formativas Página 5 de 5 Conocimientos teóricos de la materia que imparte Experiencia laboral en la ocupación Aclaración de las dudas Actitud e intervención ante los conflictos Adaptado a las características del grupo Capacidad de motivar a los alumnos/as Respeto hacia los alumnos/as Habilidades de comunicación Interés por las necesidades formativasAlgunos de los indicadores para evaluar al formador serían: • Capacidad para generar interés • Capacidad para motivar • Conocimiento del la temática impartida • Equilibrio entre teoría y práctica • Uso de estrategias, métodos, actividades y recursos • Habilidad de comunicación • Claridad de las exposiciones • Secuencialidad y sistematización en las exposiciones • Flexibilidad • Respetuoso • Formal • Coherente • Objetivo • Habilidad para fomentar la participación y el trabajo colaborativo • Habilidad para fomentar el trabajo autónomo • Realización de seguimiento de los aprendizajes • Adaptación al alumnado…

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