1. Histori , Geogr fí y
Cienci s Soci les
º
1 BÁSICO
Guía Didáctica para el Profesor
María José Morán Riveros
Profesora de Historia
Licenciada en Historia
Pontificia Universidad Católica de Chile
María José Ramírez Duarte
Profesora de Historia y Geografía
Licenciada en Educación
Universidad Católica Silva Henríquez

2. Grupo Editorial Norma
Textos Escolares
Dirección Editorial
Verónica Jiménez Dotte
Edición
Sarella Gutiérrez Palominos
Maria Paz Lundin Gaona
Asistente de Edición
Paula Verónica Amengual Chong
Marcela Jara Villanueva
Corrección de Estilo
Rodrigo Olivares de la Barrera
Alejandro Cisternas Ulloa
Diseño y Diagramación
Verónica Duarte Matamala
Nicolás Irarrázaval Fuenzalida
Fotografía
Archivo Editorial
Alejandra Giannina Bianchi Herrera
Autora
María José Morán Riveros
María José Ramírez Duarte
Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Primer Año Básico. Guía Didáctica para el Profesor.
La materialidad y fabricación de este texto está certificada por el IDIEM – Universidad de Chile.
Se terminó de imprimir esta tercera edición de 11.101 ejemplares, en el mes de diciembre del año 2011.
© Editorial Norma de Chile S. A.
Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Teléfono: 7317500. Fax: 6322079
e-mail: servicliente@carvajal.com
ISBN: 978-956-300-222-5
Impreso en RR Donnelley.
Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación.
“Autorizada su circulación por Resolución No 451 del 18 de noviembre de 2009 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado.
La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de
Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2o, letra g) del DFL No83 de 1979 del Ministerio de Relaciones
Exteriores.”

3. Índice
Introducción.................................................... 4 Presentación de la Unidad 3:
El tiempo en nuestras vidas ............................82
Estructura de la Guía Didáctica
para el Profesor ................................................. 6 Planificación de la Unidad 3 ............................83
Estructura del Texto para el Estudiante ............. 7 Planificación según
indicadores de logro ..................................... 84
Páginas iniciales del texto
para el Estudiante .......................................... 8 Apoyo al desarrollo de la Unidad 3 ................ 86
Recursos para el trabajo docente .................... 12 Tema 5: El tiempo pasa ............................... 88
Tema 6: Mi familia a través del tiempo ....... 102
Apoyo a un trabajo docente diferenciado.... 112
Presentación de la Unidad 1: Actividad complementaria ..................... 113
Soy único y mi país es diverso........................ 18
Evaluación de la Unidad 3 ..................... 114
Planificación de la Unidad 1............................. 19
Planificación según
indicadores de logro ..................................... 20 Presentación de la Unidad 4:
Los lugares que habitamos ........................... 116
Apoyo al desarrollo de la Unidad 1.................. 22
Planificación de la Unidad 4 ..........................117
Tema 1: Todos somos diferentes .................... 24
Planificación según
Tema 2: Tesoros de mi país ............................ 32
indicadores de logro ................................... 118
Apoyo a un trabajo docente diferenciado...... 46
Apoyo al desarrollo de la Unidad 4 ...............120
Actividad complementaria ........................ 47
Tema 7: Yo me ubico en el espacio .............122
Evaluación de la Unidad 1 ......................... 48
Tema 8: Paisajes de Chile y el mundo ..........132
Apoyo a un trabajo docente diferenciado.... 142
Actividad complementaria ......................144
Presentación de la Unidad 2:
¿Cómo es vivir en comunidad? ....................... 50 Evaluación de la Unidad 4 ......................146
Planificación de la Unidad 2 ........................... 51
Planificación según Presentación de la Unidad 5:
indicadores de logro ..................................... 52 Las personas y la naturaleza ......................... 148
Apoyo al desarrollo de la Unidad 2 ................ 54 Planificación de la Unidad 5 ..........................149
Tema 3: Instituciones que nos ayudan ........... 56 Planificación según
Tema 4: Aprendamos a vivir indicadores de logro ................................... 150
en armonía ................................................... 64 Apoyo al desarrollo de la Unidad 5 ...............152
Apoyo a un trabajo docente diferenciado...... 78 Tema 9: Los productos de mi localidad ........154
Actividad complementaria ........................ 79 Tema 10: La importancia del trabajo ...........160
Evaluación de la Unidad 2 ......................... 80 Apoyo a un trabajo docente diferenciado.... 168
Actividad complementaria ......................169
Evaluación de la Unidad 5 ......................170
Bibliografía ..................................................172
Índice temático ...........................................173
3

4. Introducción
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1 es una propuesta orientada a transformar
la educación en un proceso dinámico y participativo. Dados los rápidos y profun-
dos cambios que experimenta nuestra sociedad y los desafíos que dimanan de la
necesidad de formar a niños y niñas como ciudadanos responsables, el objetivo
de esta propuesta educativa es desarrollar habilidades y competencias que les
permitan lograr una comprensión adecuada del entorno social y su devenir. Para
ello se requiere que reconozcan las diversas dimensiones de la vida en sociedad.
La elaboración del Texto para el Estudiante se ha realizado siguiendo estricta-
mente los lineamientos formulados por el Ministerio de Educación a través de las
Bases Curriculares.
El sector Historia, Geografía y Ciencias Sociales tiene por finalidad que los ni-
ños y las niñas comprendan que el presente ha sido modelado por el pasado
y desarrollen una actitud comprensiva de la realidad social. También pretende
que conozcan y comprendan las implicancias valóricas y conductuales que de-
manda la vida en democracia y la importancia de respetar la diversidad cultural.
Del mismo modo, busca desarrollar el sentido de pertenencia a la comunidad,
las habilidades de ubicación espacial y el concepto de responsabilidad frente al
entorno geográfico.
El texto para el estudiante se organiza en torno a los tres grandes ejes temáticos
establecidos en las Bases Curriculares: Historia, Geografía y Formación Ciudada-
na. Cada uno de estos ejes es abordado en el Texto para el Estudiante en distintas
unidades, divididas a su vez en temas, que contemplan una serie de habilidades
propias de la disciplina como: ubicación temporal y espacial, trabajo con fuentes
e investigación, pensamiento crítico y comunicación.
Nuestra propuesta busca fortalecer una educación centrada en los estudiantes,
para lo cual integra dos estrategias complementarias: una inicia el proceso de
enseñanza-aprendizaje conectando los conocimientos previos de los alumnos y
de las alumnas con los nuevos contenidos por trabajar, y la otra relaciona los sa-
beres propios de la disciplina con nuevas situaciones y contextos.
Asimismo, este proyecto postula que la evaluación es un apoyo o guía para que
los niños y las niñas vivencien la calidad de sus aprendizajes. Hemos privilegia-
do el principio de la Evaluación para el Aprendizaje, cuyo objetivo primordial
es fomentar el aprendizaje, la observación y el análisis sobre lo que producen
los estudiantes. La finalidad es aplicar metodologías concretas para mejorar sus
competencias. La Evaluación para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes
saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando saben anticipadamen-
te cómo se evaluará su desempeño y, sobre todo, cuando reciben retroalimenta-
ción oportuna para evaluar y mejorar este desempeño.
4 Guía Didáctica para el Profesor

5. Además, Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1 pretende desarrollar diversos
instrumentos didácticos que promuevan en los estudiantes la experiencia de re-
solver determinados problemas a través de la aplicación de los conocimientos
recientemente adquiridos. Así, por ejemplo, se plantea como una actividad per-
manente la realización de ejercicios de investigación que comprometan a los ni-
ños y a las niñas a buscar información sobre algunos de los temas contemplados
en los textos. De esta manera, se incentiva en los estudiantes el desarrollo de las
diversas habilidades establecidas para el nivel. Todas ellas son indispensables para
la autonomía que requiere el proceso de enseñanza-aprendizaje y promueven la
adquisición de los objetivos transversales. Estos últimos, definidos por su carácter
comprensivo y general, están orientados al desarrollo personal y a la conducta
ética y social de los estudiantes y son abordados transversalmente a lo largo de
todo el texto.
Las actividades presentes en el Texto para el Estudiante persiguen los objetivos
de comprensión, consolidación y de integración. Los primeros se asocian con
la comprensión de los textos, la consolidación de conceptos y la familiarización
de los alumnos y de las alumnas con el lenguaje y las habilidades propias de las
ciencias sociales. Las actividades de integración están diseñadas para relacionar e
incorporar habilidades, conceptos y contenidos. En conjunto, las distintas activi-
dades buscan proporcionar a los estudiantes la posibilidad de ejercer la reflexión
y las actitudes que los hagan sentirse protagonistas de su proceso de aprendizaje
y de la realidad en la que viven.
Todo lo anterior tiene por finalidad proporcionar a los docentes un texto de His-
toria, Geografía y Ciencias Sociales que se transforme en un material de apoyo
fundamental para uno de los desafíos más estimulantes y complejos de la edu-
cación: ofrecer mayores oportunidades de autorrealización a todos los niños y
niñas del país.
Introducción 5

6. Estructura de la Guía Didáctica para el Profesor
Esta Guía Didáctica para el Profesor se compone de una parte general, donde
se presentan la estructura del Texto para el Estudiante, sugerencias de recursos
que facilitan el trabajo de los docentes y consideraciones sobre las habilidades
cognitivas que se pretenden desarrollar. Posteriormente se trabaja cada una de
las unidades que conforman el Texto para el Estudiante. La presentación de las
unidades va acompañada de mapas conceptuales, que integran los principales
conceptos que abordan, y por propuestas de planificación. En ellas se describen los
objetivos de aprendizaje y las habilidades, ademas de sugerencias metodológicas,
indicaciones sobre los recursos recomendados para el trabajo en clases y las activi-
dades del Texto para el Estudiante más sugeridas para ser evaluadas formalmente.
Para cada unidad, también se propone una planificación según Indicadores de logro,
en la que se señalan las habilidades implicadas y las oportunidades que ofrece el
Texto para el Estudiante para verificar dichos aprendizajes. Asimismo, se presentan
las estrategias para promover su plena incorporación por todos los estudiantes.
Luego se realiza una orientación página a página para el desarrollo de los contenidos
y actividades que trata el Texto para el Estudiante. Es un apoyo que contempla la
descripción de los aprendizajes que persigue cada página del texto, las habilidades
que se pretenden desarrollar, sugerencias metodológicas y actividades comple-
mentarias. A ello se agregan textos de profundización de contenidos y sugerencias
de recursos tendientes a beneficiar el proceso de aprendizaje de los niños y de las
niñas. Entre estas últimas, se hacen referencias a páginas web, literatura y cine. Al
finalizar el trabajo de cada unidad, se ofrecen al docente sugerencias de actividades
para alumnos y alumnas con rendimientos diferentes, instrumentos fotocopiables
de actividades, complementarias a las ya presentadas y evaluaciones. Por último,
el Texto para el Estudiante finaliza con una bibliografía recomendada para que
los docentes incorporen nuevos conocimientos y herramientas pedagógicas que
enriquezcan su labor.
ESQUEMA DEL DESARROLLO DE CADA UNIDAD
DESARROLLO DE LA UNIDAD
Presentación de la unidad Apoyo al desarrollo de la Actividades
unidad por tema complementarias
Planificaciones Apoyo a un trabajo Propuestas de evaluación
docente diferenciado
6 Guía Didáctica para el Profesor

7. Estructura del Texto para el Estudiante
El Texto para el Estudiante se estructura en torno a cinco unidades didácticas,
cada una de las cuales se compone de dos temas. A través de varias secciones,
contenidos y actividades se pretende desarrollar los objetivos de aprendizaje dis-
puestos por el Mineduc.
Nombre de la unidad Temas Distribución temporal
Unidad 1: ¿Quién soy y cuál es mi país? 1: Todos somos diferentes 25 horas pedagógicas
2: Tesoros de mi país
Unidad 2: ¿Cómo es vivir en comunidad? 3: Instituciones que nos ayudan 20 horas pedagógicas
4: Aprendamos a vivir en armonía
Unidad 3: El tiempo en nuestras vidas 5: El tiempo pasa 20 horas pedagógicas
6: Mi familia a través del tiempo
Unidad 4: Los lugares que habitamos 7: Yo me ubico en el espacio 20 horas pedagógicas
8: Paisajes de Chile y del mundo
Unidad 5: Los productos y el trabajo 9: Los productos de mi localidad 15 horas pedagógicas
10: La importancia del trabajo
Apertura de la unidad
Cada unidad abre con doble página, donde se indica el nombre de la unidad,
el de los temas que la componen y se muestra una imagen que represente una
expresión gráfica de los contenidos o conceptos que se abordarán.
Desarrollo de la unidad
En este se realiza el despliegue de la información estructurada en temas y conceptos,
acompañados de mapas, imágenes, esquemas, documentos y otros. La información
es complementada con actividades orientadas a que el estudiante cuestione sus
propios conceptos y participe de los cambios conceptuales. Estas actividades son
secuenciadas de acuerdo con los Objetivos de Aprendizaje para la unidad.
Fin de la unidad
La unidad finaliza con las siguientes secciones: a) Descubro y aprendo, en la que
niños y niñas desarrollarán habilidades propias de la disciplina que conforma cada
asignatura; b) ¿Cómo aprendí?, donde los estudiantes evalúan su protagonismo
en el proceso de aprendizaje; c) Para aprender y disfrutar, entrega sugerencias
de lecturas, películas y sitios Web; d) ¿Qué aprendí?, que tiene como propósito
ayudar a los profesores y profesoras a comprobar el grado de aprendizaje de sus
estudiantes al finalizar cada una de las unidades, y por último, c) Autoevaluación,
que tiene por objetivo que los niños y niñas se den cuenta de sus realizaciones,
valoren los logros obtenidos y que corrijan sus errores, planificando el trabajo de
la próxima unidad.
A continuación presentamos las páginas iniciales del Texto para el Estudiante, estas
son: Conoce tu texto e Índice.
Introducción 7

8. PÁGINAS INICIALES DEL TEXTO PARA EL ESTUDIANTE
Conoce tu texto
Tu texto de Historia, Geografía y Ciencias Sociales se divide en cinco unidades:
Cada unidad tiene una imagen
Aquí va como esta, en la que aparecen
el número y el representados los contenidos
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8 Guía Didáctica para el Profesor

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Introducción 9

10. Índice
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1 cuál es mi país? nuestras vidas
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&cincuenta y &siete
32 &treinta y &dos
56 &cincuenta y &seis
8 &ocho &treinta y &tres 33
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3
¿Quién soy y cuál ¿Cómo es vivir El tiempo en
es mi país? .............. 8 en comunidad? ....... 32 nuestras vidas ........ 56
Tema 1: Tema 3: Tema 5:
Todos somos Instituciones El tiempo pasa ........... 58
diferentes ................ 10 que nos ayudan .......... 34 Todo cambia con el tiempo .. 59
Soy una persona Personas que trabajan en Antes y después ............ 60
única y especial ............ 11 instituciones ............... 35 ¿Cómo sé que pasa
Mi familia es importante Los espacios el tiempo? ................. 61
y única ..................... 12 que compartimos .......... 36 Un día en mi vida .......... 62
Así es mi curso ............. 14 ¡Yo cuido los espacios Organizo mi día ............ 63
de mi comunidad! ........ 37 Los días de la semana ...... 64
Así es mi escuela ........... 15
Las instituciones Coloreando los días
Así es mi barrio............. 16 que nos ayudan ............ 38 de la semana ............. 65
¿Cómo voy? ................ 17
Taller ..................... 40 Ayer, hoy y mañana ......... 66
¿Cómo voy? ............... 41 Los meses del año .......... 67
Tema 2:
¡Practiquemos! ........... 68
Tesoros de mi país ....... 18 Tema 4:
Este año, el año pasado y
Cosas típicas de mi país ..... 19 Aprendamos a vivir próximo año................ 69
en armonía ............... 42
Bailes tradicionales Sigamos practicando ...... 70
chilenos ................... 20 Las normas en mi familia ... 43 ¿Cómo voy? ................ 71
Taller ...................... 21 ¿Respeto las normas en la
escuela? ................... 45
Tema 6:
Fiestas que nos unen ....... 22 Mi familia a través
¿Cómo me comporto
Mi comunidad del tiempo ................ 72
en la sala de clases? ........ 47
también celebra ......... 23 Hechos importantes
¿Respeto a mis amigos
Los emblemas de mi país ... 24 y amigas? ................ 48 en mi vida ................. 73
El himno nacional ........ 25 Respeto a las personas ...... 49 Las personas en el tiempo .. 74
Una leyenda nortina ...... 26 Conversando se resuelven La familia en el tiempo ..... 75
Personajes importantes los problemas ............. 50 La historia de la familia ..... 76
de mi país ................. 27 Taller ...................... 51 Taller ...................... 77
Descubro y aprendo ....... 28 Descubro y aprendo ....... 52 Descubro y aprendo ....... 78
¿Cómo aprendí? ............ 29 ¿Cómo aprendí? ........... 53 ¿Cómo aprendí? ............ 79
¿Qué aprendí? ............. 30 ¿Qué aprendí? ............. 54 ¿Qué aprendí? ............. 80
Autoevaluación ............ 31 Autoevaluación ........... 55 Autoevaluación ............ 81
6 &seis
10 Guía Didáctica para el Profesor

11. unidad
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Los lugares que
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82 &ochenta y &dos
UNIDAD 4 UNIDAD 5
Los lugares que Los productos
habitamos .............. 82 y el trabajo .........104
Tema 7:
Tema 9:
Yo me ubico en
el espacio ................. 84 Los productos
de mi localidad .........108
Ubicando objetos ........... 85
Reconociendo
Mi sala de clases............ 86 algunos productos ........109
Los planos y sus símbolos ... 87 Los productos
El plano de mi barrio ....... 88 y su elaboración ...........110
Taller ...................... 89 Trabajos y productos
de mi comunidad ..........111
Conozco los mapas ......... 90
Taller .....................112
¿Dónde está Chile? .......... 91
¿Cómo voy? ...............113
Observo un mapa
de mi país .................. 92
Tema 10:
¿Cómo voy? ................ 93
La importancia
del trabajo ..............114
Tema 8:
Paisajes de Chile Trabajos
y el mundo ............... 94 de mi comunidad ..........115
Elementos Todo trabajo
del paisaje ................ 95 es importante .............116
Descubramos más Trabajos con sueldo
.... 96
elementos del paisaje o sin sueldo ...............117
El campo y la ciudad........ 97 Descubro y aprendo ......118
Un mundo de paisajes ...... 98 ¿Cómo aprendí? ...........119
¡Descubro paisajes! ...... 99 ¿Qué aprendí? ............120
¡Diversidad de paisajes, Autoevaluación ...........121
diversidad de personas! ....100
Descubro y aprendo ......102
¿Cómo aprendí? ...........103
¿Qué aprendí? ............104 Bibliografía............122
Autoevaluación ...........105 Recortables ...........123
&siete 7
Introducción 11