LA ENSEÑANZA PARA LA
COMPRENSIÓN
Martha Stone Wiske
Capítulo 1
Lo que aprenden los alumnos tiene que ser
internalizado y factible de ser utilizado en
muchas circunstancias di...
CONTEXTO HISTORICO
El renovado interés en la enseñanza para la
comprensión (EpC) durante la década final del
siglo XX es, ...
COMPRENSIÓN
Oxford Dictionary of
the Englosh Laguaje
Edad Media
Captar la idea,
comprender algo,
ser consciente.
Universal...
Las escuelas comunes
El movimiento de las ‘‘escuelas comunes’’ tiene
su origen principal en la década de 1840.
Defensores ...
Friedrich Froebel
Las experiencias educativas se apoyan unas
sobre otras y por lo tanto están relacionadas.
Cuento más sig...
Johann Pestalozzi
Sus puntos de partida eran:
• Los niños
• Las experiencias del niño
• Materiales concretos
• Relación ma...
1879
•La nueva pedagogía
(Dewey).
Años´ 60
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(Dewey, Brunner.)
Siglo XX
•Contexto actual.
Unir el contenido con la vida cotidiana de los
estudiantes.
El niño y el currículo.
Sujeto como un ser activo de su proceso.
Alumnos más críticos.
Capacidad de resolver problemas.
Estándares curriculares y marcos conceptuales
sobre el currículo en la actualidad
Ponen énfasis en la necesidad que los al...
Ciencia
La materia es fundamental si:
• Representa ideas científicas centrales y
principios de organización.
• Tiene un ri...
Matemática
Ponen énfasis en integrar tópicos para que los
estudiantes comprendan las ideas matemáticas
relacionadas entre ...
HUMANIDADES
El Consejo Nacional de Docentes de Inglés
(NCTE) subraya la vinculación entre el
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Un currículo
«coherente»
El NCTE
sugiere:
Incorporación
del estudio de
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Los alumnos
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La Comisión Nacional de Estudios Sociales
y la Comisión Bradley consideran que la
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La Comisión Nacional delinea 3
periodos principales de la historia que
deben estudiarse en el nivel
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Revisar las políticas de evaluación es un
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MODALIDADES DE EVALUACIÓN:
• Aprobación por medio de exposiciones
• El nuevo proyecto de estándares
• Los experimentos
LOS DESAFÍOS
Asegurar una
propuesta
poderosa para
todos los alumnos.
Diseñar currículos
que respondan a
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UNA PEDAGOGÍA DE LA
COMPRENSIÓN DEBE:
• Ser suficientemente flexible y atractiva.
• Trabajar para todos los alumnos.
• Com...
• Comprometer a los
alumnos al trabajo.
• Vincularse con las
preocupaciones,
intereses y
experiencias.
El currículo
debe:
LOS DOCENTES: PRINCIPALES
ENCARGADOS DE TOMAR DECISIONES
SOBRE EL CURRÍCULO
Debe ofrecer guías para elegir qué
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La enseñanza para la comprensión

  1. 1. LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN Martha Stone Wiske
  2. 2. Capítulo 1 Lo que aprenden los alumnos tiene que ser internalizado y factible de ser utilizado en muchas circunstancias diferentes dentro y fuera de las aulas. c
  3. 3. CONTEXTO HISTORICO El renovado interés en la enseñanza para la comprensión (EpC) durante la década final del siglo XX es, en parte, a que los alumnos no se les permitía ser pensadores críticos, gente que plantea y resuelve problemas.
  4. 4. COMPRENSIÓN Oxford Dictionary of the Englosh Laguaje Edad Media Captar la idea, comprender algo, ser consciente. Universal Dictionary of the English Languaje 1898 Aprehender o captar completamente.
  5. 5. Las escuelas comunes El movimiento de las ‘‘escuelas comunes’’ tiene su origen principal en la década de 1840. Defensores de la escuela común: Horace Mann, Henry Barnard y John D. Pierce
  6. 6. Friedrich Froebel Las experiencias educativas se apoyan unas sobre otras y por lo tanto están relacionadas. Cuento más significativas son las diversas experiencias, más amplio es su potencial educativo.
  7. 7. Johann Pestalozzi Sus puntos de partida eran: • Los niños • Las experiencias del niño • Materiales concretos • Relación material concreto/experiencias con objetos e ideas
  8. 8. 1879 •La nueva pedagogía (Dewey). Años´ 60 •Aprendizaje reflexivo (Dewey, Brunner.) Siglo XX •Contexto actual.
  9. 9. Unir el contenido con la vida cotidiana de los estudiantes. El niño y el currículo.
  10. 10. Sujeto como un ser activo de su proceso. Alumnos más críticos. Capacidad de resolver problemas.
  11. 11. Estándares curriculares y marcos conceptuales sobre el currículo en la actualidad Ponen énfasis en la necesidad que los alumnos comprendan conceptos claves, disciplinas, desarrollen disposiciones intelectuales y hábitos mentales asociados a la investigación, construyan su propia comprensión y vean conexiones entre la escuela y su vida cotidiana.
  12. 12. Ciencia La materia es fundamental si: • Representa ideas científicas centrales y principios de organización. • Tiene un rico poder explicativo y predictivo. • Motiva la formulación de preguntas significativas. • Guía la observación fructífera. • Es aplicable a muchas situaciones en contextos comunes.
  13. 13. Matemática Ponen énfasis en integrar tópicos para que los estudiantes comprendan las ideas matemáticas relacionadas entre si y en relación con el mundo de todos los días.
  14. 14. HUMANIDADES El Consejo Nacional de Docentes de Inglés (NCTE) subraya la vinculación entre el lenguaje de los estudiantes, experiencias, elecciones y realizaciones artísticas.
  15. 15. Un currículo «coherente» El NCTE sugiere: Incorporación del estudio de modalidades no literarias Los alumnos pueden seleccionar y leer todo tipo de literatura
  16. 16. La Comisión Nacional de Estudios Sociales y la Comisión Bradley consideran que la historia es la base del currículo de estudios sociales.
  17. 17. La Comisión Nacional delinea 3 periodos principales de la historia que deben estudiarse en el nivel secundario Historia y geografía mundial y estadounidense 1750. Énfasis en las principales civilizaciones y sus características. 1750-1900. Énfasis en la revolución democrática, industrial y tecnológica. 1900. La idea democrática y su expresión mundial en diversas formas
  18. 18. «El primer paso para enseñar bien… es limitar lo que uno intenta hacer» «El gran docente es capaz de tomar las historias mejores y más atractivas de cada época»
  19. 19. ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN ACTUALES Revisar las políticas de evaluación es un impulso bueno para iniciar mejoramientos en la escolaridad. Pueden ayudar a los docentes a modificar su pedagogía, centrándose en la comprensión.
  20. 20. MODALIDADES DE EVALUACIÓN: • Aprobación por medio de exposiciones • El nuevo proyecto de estándares • Los experimentos
  21. 21. LOS DESAFÍOS Asegurar una propuesta poderosa para todos los alumnos. Diseñar currículos que respondan a las necesidades de los docentes y alumnos. Producir una clara evidencia del aprendizaje . Estimular una valoración de la comprensión.
  22. 22. UNA PEDAGOGÍA DE LA COMPRENSIÓN DEBE: • Ser suficientemente flexible y atractiva. • Trabajar para todos los alumnos. • Comprometer la gama de posibilidades intelectuales. • Ser adaptable. • Ser sensible a los intereses y necesidades.
  23. 23. • Comprometer a los alumnos al trabajo. • Vincularse con las preocupaciones, intereses y experiencias. El currículo debe:
  24. 24. LOS DOCENTES: PRINCIPALES ENCARGADOS DE TOMAR DECISIONES SOBRE EL CURRÍCULO Debe ofrecer guías para elegir qué enseñar y diseñar un currículo Debe presentar a los docentes como encargados finales para tomar decisiones

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