LA ENSEÑANZA PARA LA
COMPRENSIÓN.
Vinculación entre la
investigación y la práctica.
Martha Stone Wiske
Una pedagogía de la comprensión necesita más que
una idea acerca de la naturaleza de la comprensión y su
desarrollo.
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1.-¿ Que tópicos vale la pena comprender?
2.-¿Qué aspectos de esos tópicos deben ser
comprendidos?
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TOPICOS GENERATIVOS
Los docentes deben seleccionar la
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para responder a las necesi...
¿Cómo deberían los docentes
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respondan a estos requisitos
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Metas de compresión.
Lo que se espera que el alumno llegue
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Definir criterios de evaluación.
Metas finales...
Desempeños de comprensión.
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la comprensión como la capacidad e inclinación
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 La comprensión es un proceso que debe centrarse
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Desempeños de comprensión
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Se vinculan directamente metas con de comprensión :
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 Utilizan múltiples estilos de aprendizajes y formas de
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Los desempeños de forma tal que los alumnos aprenden
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 Demuestran la comprensión:
 Los desempeños de comprensión no son
simplemente experiencias privadas sino
que, más bien d...
La naturaleza y la función del
marco conceptual
Evaluación diagnostica
Criterios relevantes explicitos
y públicos
Evalu...
Integrantes del equipo:
 Paola Rotsén Alarcón Bautista.
 Ana Guadalupe Hernández Cruz.
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La enseñanza para la comprensión cap. 3

  1. 1. LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN. Vinculación entre la investigación y la práctica. Martha Stone Wiske
  2. 2. Una pedagogía de la comprensión necesita más que una idea acerca de la naturaleza de la comprensión y su desarrollo. Un marco conceptual guía debe abordar 4 preguntas clave:
  3. 3. 1.-¿ Que tópicos vale la pena comprender? 2.-¿Qué aspectos de esos tópicos deben ser comprendidos? 3.-¿Cómo podemos promover la comprensión? 4.-¿Cómo podemos averiguar lo que comprenden los alumnos?
  4. 4. TOPICOS GENERATIVOS Los docentes deben seleccionar la materia y ajustar la forma del currículo para responder a las necesidades de sus alumnos concretos.
  5. 5. ¿Cómo deberían los docentes elegir y diseñar currículos que respondan a estos requisitos diferentes?
  6. 6. Metas de compresión. Lo que se espera que el alumno llegue a comprender. Definir criterios de evaluación. Metas finales particulares y las metas académicas intermedias.
  7. 7. Desempeños de comprensión.  Este podría ser el elemento mas importante del marco conceptual de la enseñanza para la comprensión.  La concepción de la comprensión como un desempeño mas que como un estado mental subyace a todo proyecto de investigación colaborativa en el cual esta basado el marco.
  8. 8.  La visión vinculada con el desempeño subraya la comprensión como la capacidad e inclinación de usar lo que uno sabe cuando actual en el mundo.  La comprensión se desarrolla y se demuestra poniendo en practica la propias comprensión.
  9. 9.  La comprensión es un proceso que debe centrarse mas en lo que deben saber los estudiantes que en lo que hacen los docentes.  El comprender es ir mas allá de la información dada.  Las actividades son consideradas desempeños de comprensión solo si se desarrollan y de muestran claramente la comprensión por parte de los alumnos de metas de comprensión importantes.
  10. 10. Desempeños de comprensión efectivos Se vinculan directamente metas con de comprensión : Los desempeños de comprensión involucran a los alumnos en un trabajo que con toda claridad hace que progresen en las metas de comprensión especificadas. Desarrollan y aplican la comprensión por medio de la práctica: Los desempeños de comprensión están diseñados en secuencias reiteroactivas de forma tal que los alumnos desarrollen sus habilidades y conocimientos iniciales para alcanzar la comprensión buscada.
  11. 11.  Utilizan múltiples estilos de aprendizajes y formas de expresión: Los desempeños de forma tal que los alumnos aprenden por medio de múltiples sentidos y formas de inteligencia. Promueven un compromiso reflexivo con tareas que entrañan un desafío y que son posibles de realizar: Un desempeño de comprensión exige que el alumno piense, no solo que memorice , recuerde o repita, conocimientos o habilidades rutinarios.
  12. 12.  Demuestran la comprensión:  Los desempeños de comprensión no son simplemente experiencias privadas sino que, más bien dan a conocer resultados producciones o actividades que pueden ser percividos por otros.
  13. 13. La naturaleza y la función del marco conceptual Evaluación diagnostica Criterios relevantes explicitos y públicos Evaluaciones diagnosticas continuas Multiples fuentes
  14. 14. Integrantes del equipo:  Paola Rotsén Alarcón Bautista.  Ana Guadalupe Hernández Cruz.  Samantha Kristell Pérez Merino.  Gabriela Rodríguez Muñiz.

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