Filosofias De La Educ.
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  • 1. FILOSOFÍAS DE LA EDUCACIÓN Octavio Fullat José Enrique Acevo Lozano. PRESENTACIÓN
  • 2. No hay una filosofía de educación, sino múltiples El qué y el para qué se educa INTRODUCCIÓN
  • 3. Educación formación de la personalidad A un saber y un saber-actuar sobre el niño actividades escolares instruir, informar (incluida la cortesía), aun fuera de la Escuela socialización liberación Algunos de los significados del vocablo <<educación>>. B E F C D
  • 4. Proceso educativo como realidad : (hechos) como valor: (antropologías filosóficas) sociología, historia, psicología, economía neurofisiología, física, química y tecnología filosofías, morales, políticas, estéticas, derechos
  • 5. Saber cosas Formas de saber. Conocer Pensar SABER.- Un significado preferentemente neutro, que no prejuzga el valor de lo sabido.   CONOCER.- En cambio, lleva una carga semántica positivamente valorativa, según la cual se señala que al conocer sabemos realmente cosas que de alguna forma, salimos de nuestros ensueños o fantasmas y nos comunicamos por vía de conocimiento con realidades exteriores a nuestras subjetivas ocurrencias.   “ Saber”, pues, en un significante que señala cierta actividad ,mental sin especificar su valor. “ Conocer” y “pensar” serían dos modalidades de saber. CLASES DE SABERES
  • 6. CIENCIA Y NO-CIENCIA = Resolución de problemas con éxito: método con pruebas; vocabulario preciso (matemáticas, física …) sin éxito: método sin pruebas; vocabulario impreciso (moral, filosofía … Razón
  • 7. Ciencias formales (o de la deducción) lógica matemáticas naturales física química biología geología . . . . . . humanas (en parte ya son ideologías) empíricas (o de la realidad) sociología economía psicología historia . . . . . .
  • 8. Cierta filosofía entendida como análisis crítico Filosofía-s Teología-s Moral-es Política-s Estética-s Derechos-s Matemática-s Lógica-s (axiomática-s) Saberes críticos (no práxicos) Saberes axiológicos y metafísicos   Ciencias empíricas Ciencias formales Saberes no-científicos Saberes científicos Astronomía Física Química Geología Biología Sociología Economía Psicología Historia Humanas Natu- rales SABER CIENTÍFICO SABER NO CIENTÍFICO
  • 9. ¿Enunciados críticos? Enunciados metafísicos, axiológicos   Enunciados sintéticos Enunciado s analíticos Criterio de decidibilidad: ? Criterio de decidibilidad: <<verificación>> Criterio de decidibilidad: <no contradicción> Discurso de alguien (el decir ) Discurso sobre algo (lo dicho ) Lenguajes poco codificados Lenguajes codificados Imprevisión Precisión exacta Subjetividad Intersubjetividad El hombre analiza El hombre significa El hombre constata Saberes no-científicos Saberes científicos
  • 10. Sectores culturales. EL SABER FILOSOFICO artístico jurídico técnico religioso moral lenguaje científico filosófico
  • 11. Direcciones semánticas de << filosofía >> . << filosofía >> saber práctico A B C simple reflexión saber racional Aristóteles Descartes Hegel Estoicos Axiólogos Russell Wittgenstein EL VOCABLO FILOSOFÍA
  • 12. <<filosofía>> metafísica general u ontología (lo ente) de la moral, de la política, del derecho, del arte del hecho religioso de la ciencia, de la técnica filosofías (metalenguajes) especial cosmología (Universo o necesidad) Psicología (Alma o libertad) Teología natural (Dios o lo absoluto) gnoseología o teoría del conocimiento DIVISIÓN DE LA FILOSOFÍA
  • 13. ¿ TEORIA O FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN ? FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN LOS INTERROGANTES FILOSÓFICOS DE LA EDUCACION TE RIA FILOSOFIA TE RIA F I L O S O F I A T E O R I A
  • 14. <<Teoría>> formales (e.g. <<teoría de conjuntos>>) naturales (e.g. <<teoría de la relatividad>>) sinónimo de <<opinión>> opuesto a práctico y eficaz popularmente filosóficamente problemas conexos <<teoría del conocimiento>> marco conceptual orientador <<teoría de la educación>> Grecia clásica <<theoría>> en saberes científicos en saberes no-científicos
  • 15. Nuestra concepción de las relaciones entre FILOSOFÍA-TEORÍA-PRAXIS. filosofía de la educación (marco orientador no-científico) teoría educativa (marco orientador científico) praxis educacional
  • 16. la pedagogía
    • se identifica con la
    • (Gentile, Lombardo-Radice)
    • es la culminación de la
    • (Dilther, Spranger)
    • depende de la
    • (Natorp, Cohn)
    • bebe en la
    • (Dewey)
    • utiliza a la
    • (Nassif)
    • nada tiene que ver con la
    • (Cientificismo)
    filosofía TAREAS DE UNA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
  • 17. Discusión en torno a las relaciones entre pedagogía (no educación) y filosofía   El autor NASSIF, establece seis relaciones fundamentales. 5.- RICARDO NASSIF establece que l a pedagogía es un saber autónomo que se vale de la filosofía como de otros saberes , para lograr sus fines. 4.- JOHN DEWEY: Considera que la filosofía entrega hipótesis operantes a la pedagogía y una visión más amplia de su tarea. 3.- PAUL NAT O RP: No le bastó ,como a HERBART- fundan la pedagogía en la Psicología y en la Ética. La fundó en lo que el entendía la totalidad de la filosofía –Ética, Estética, lógica y filosofía de la Religión. Puesto que la filosofía proporciona una visión de la cultura humana, no puede menos que constituir el soporte de la pedagogía. 2.- DILTHEY: Filosofía es una concepción histórica del universo, una “WELTANSCHAUUNG” Un filósofo se limita a interpretar el espíritu de su época. El pedágogo lo realiza, lo pone en práctica, la finalidad de cada filosofía es, pues, elaborar la teoría de la formación del hombre, es dar paso a una pedagogía. 1.- GIOVANNI GENT ILE : Filosofía es el estudio del espíritu. Pedagogía es la ciencia de la formación del espíritu; Filosofía y Pedagogía coinciden. 6.-EL CIENTIFICISMO tiene que prescindir de los posibles aportes filosóficos,pues la sola experiencia les basta.
  • 18.   El éxito educativo es tanto mayor cuanto mayor es el peso de las teorías científicas, en las cuales se inspira la practica educacional.    El tercer significado; el más apreciado para el tema educacional, es el que define “Teoría” como un marco conceptual que guía determinada actividad.   UNA TEORÍA EDUCATIVA ES UN MARCO CONCEPTUAL DE CONSTANTE REFERENCIA QUE JUSTIFICA Y, POR ENDE, ORIENTA LA ACTIVIDAD EDUCATIVA.   Algunos distinguen entre Teoría Educativa y Filosofía de la Educación. Entendiendo por la primera como el cuerpo de doctrina científico que oriente la actividad de los educadores y la segunda como: Reflexiones no científicas, que consideren qué sea educar y con qué fin se lleva a cabo la educación.   Es posible establecer diferencias, --como acabamos de ver—entre una Teoría de la Educación y una Filosofía de la Educación, no obstante la mayor parte de libros publicados bajo estas dos expresiones, encierran contenidos similares en gran parte filosóficos y en menor parte científicos.
  • 19. Tareas de la Filosofía de La Educación
    • Analizar el lenguaje educativo.
    • Indicar el sentido general del proceso educador.
    • Mostrar la estructura educanda del hombre.
    • Explicar, a través de la teleología, las diversas pedagogías.
  • 20. Educación Hacer el hombre Elección de modelo Justificación del proceso educativo. El qué educativo El para qué educacional Modelos antropológicos
  • 21.
    • ¿Qué puedo saber?
    • ¿Qué debo hacer?
    • ¿Qué me cabe esperar?
    • ¿Qué es el hombre?
    WELTANSCHAUUNGEN Y PROCESO EDUCADOR KANT.
  • 22.   a1)      Proporcionar las habilidades mínimas b2)      La Capacitación Laboral c3)      Despertar el deseo de conocimiento d4)      Desarrollar una perspectiva crítica e5)   Estimular el aprecio por las realizaciones humanas.   El proceso educador contiene cinco fases.
  • 23. <<Weltanschauungen>> Antropologías filosóficas Ideas educativas Praxis educadora Educación y Cosmovisión. Proceso histórico
  • 24. técnicas que proporcionan: conocimientos, habilidades, actitudes teorías que justifican el empleo de las técnicas en el plano de la eficacia fines a los que se tiende al impartir conocimientos, habilidades, actitudes Los fines justifican la acción educativa. ciencias positivas filosofía TELEOLOGÍA EDUCATIVA
  • 25. psicología, biología Dimensiones del hecho educativo. estructura social tecnología Materia educativa Objetivos Próximos y remotos cómo educar qué cosas mediante qué Para qué a quién en qué medio
  • 26. Técnicas y teorías educadoras Libertad Valores o fines Función de la libertad en la educación.
  • 27. Educación Como estructura humana ( que somos <<educación>>) (básicamente ciencia) Como proyecto humano ( para qué somos <<educación>>) (básicamente metafísica) EL QUÉ Y EL PARA QUÉ EDUCACIONALES
  • 28. FIN