O documento discute as ferramentas da Web 2.0 que podem ser usadas para apoiar o processo de ensino e aprendizagem, como blogs, wikis, redes sociais e ferramentas de compartilhamento de arquivos. Também aborda como visualizar informação pode ser útil para EaD e como tornar o uso das ferramentas da Web 2.0 mais centrado no aluno através de treinamento e motivação.

1. WEB 2.O NO AVA (ABIENTE VIRTUAL
DE APRENDIZAGEM)

2. USABILIDADE DO WEB 2.0 E SUAS
FERRAMENTAS

3. Ferramentas que apoiam o processo de
ensino:
o Existem ferramentas que estão disponíveis em rede
gratuitamente, construindo uma aprendizagem colaborativa,
ampliando o potencial de comunicação e compartilhando
conhecimento, por exemplo:
 Blogs (Blogger) e Wikis (Wikipédia): edição colaborativa de conteúdo se
destaca pela sua usabilidade educacional, permitindo uma edição colaborativa
entre os participantes
 Skype, Messenger, Gmail: São exemplos de
ferramentas usadas como meio de comunicação na
web 2.0.
 Yahoogroups e Fórums: Grupos de discussão onde todos os integrantes podem
expressar seus pensamentos e idéias abertamente.
 Orkut, MySpace e Facebook: São um bom exemplo de redes sociais, onde
você pode postar informações pessoais e compartilhá-las com a web 2.0.

4.  Google Docs, Slideshare, Zoho; fotos (Flickr); vídeos (Youtube) e arquivos
diversos, incluindo áudio e vídeo (4shared); compartilhamento de arquivos:
textos, planilhas e apresentações.
 Adobe Photoshop Express: compartilhamento e edição online
de imagens;
 Del.icio.us: categorização de assuntos com seus endereços de página
peraltrees; mapas mentais.

5. Visualização de informação como
suporte a EaD em AVAs
o O uso das ferramentas e suas interfaces em EaD em AVAs,
surgem oportunidades de produzir e publicar gratuitamente o
que foi criado pelo aluno, para Nascimento et al. (2005), a
estratégia de transformar ideias e conteúdos em imagens
precisa ser explorada e testada, por dois motivos:
 Primeiro: Uma grande quantidade de dados pode ser condensada
em uma simples visualização. O ditado popular “uma imagem vale
mais do que mil palavras” resume bem essa idéia, e a simplicidade
é elegante.
 Segundo: O processo de visualização envolve o
sentido humano que possui Maior capacidade de
captação de informações por unidade de tempo.
Para Nascimento (2005) assegura que o sentido da visão é rápido e
paralelo, sendo possível ao ser humano prestar atenção em um objeto de
interesse especial, sem perder de vista (obviamente, com menos
detalhes) o que está acontecendo ao redor. Além disso, o sistema visual
humano é treinado para reconhecer padrões.

6. Como fazer de usabilidade o uso da
Web 2.0 com o foco no aluno?
 Treinamento: O educador domine o uso das ferramentas, usando de
metodologia construtivista, para que o aluno se eduque aprender.
 Motivando: Criando estratégias de ensino, construindo saberes de
forma colaborativa, com criatividade e usabilidade.
 Mudando uma cultura: Ensinar ao aluno a produzir texto e transformá-
los em idéias que possam ser postadas em redes.

7. Crítica ao AVA
 Estratégias pedagógicas, segundo Dotta (2009) afirma que a eficácia do
uso destas tecnologias presentes nos AVAs irá depender muito mais das
concepções e estratégias pedagógicas do que das características e
potencialidades técnicas dos softwares.
 Exedo na aplicação das ferramentas, para Pesce (2004 apud Dotta, 2009)
Jeanssen et al. (2007) colocam que o modo como estas ferramentas são
concebidas pode influenciar o sucesso da aprendizagem.
 Interação de ferramentas de colaboração, já Rezende (2003) considera que
as interações online são mediadas tanto pela linguagem quanto pela
disponibilidade de tecnologias específicas, sugerindo que a ferramenta
também pode restringir ou facilitar essas interações e por isso, é
fundamental que ela ofereça estruturas bem concebidas para apoiar a
comunicação.

8. Uma abordagem pedagógica
 Uma síntese de perspectiva sócio-interacionista e dialógica (Vygotsky, 2008;
Bakhtin, 2003; Wertsch, 1993; Hjørland, 2002). Desta forma, esta metodologia de
design didático deverá:
 Incluir aspectos interdisciplinares relativos ao design didático, destacando:
Os campos relativos à aprendizagem sócio-interacionista e dialógica; a
computação, contemplando os aspectos técnicos relacionados às Interfaces
Humano-Computador – HCI; à comunicação e à criatividade.
 Utilizar ferramentas automáticas para indexação, recuperação e visualização da
informação, no contexto da análise de domínio (Hjørland, 2002) e das linguagens
sociais e gêneros discursivos (Bakhtin, 2003).
 Incluir aspectos estéticos/artísticos relacionados à visualização da
informação, desafio apontado por Chen (2002 apud Silva, 2007).
 Contribuir para a organização do corpo de conhecimentos relacionado a uma área
ou tema específico.

9. Referências:
Texto base:
 Ambientes Virtuais de Aprendizagem
 Ferramentas da Web 2.0 e as Comunidades de
Prática
 Autoras: Rosa Maria E. M. da Costa e Vânia
Marins