Sesión de aprendizaje

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Sesión de aprendizaje

  1. 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE “ELABORANDO GRAFICOS ESTADISTICOS” I.- DATOS GENERALES: 1.1.- Institución Educativa : “Rosa Flores de Oliva” 1.2.- Docente : María Marleny Paredes Castillo 1.3.- Área : Matemática 1.4.- Grado y Sección : 2° 1.5.-Duración : 90 minutos. II.- COMPETENCIA, CAPACIDADES Y ACTITUDES Competencia: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la recopilación, procesamiento, valoración de los datos para ser representados gráficamente. CAPACIDAD DE ÁREA CAPACIDADES GENERALES INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Razonamiento y Demostración Elabora diversas estrategias para resolver problemas.  Argumenta sus respuestas utilizando resultados de cálculo estadístico.  Grafica e interpreta diagramas lineales, diagramas circulares y polígonos de frecuencia  Resuelven problemas que requieran de gráficos utilizando información pertinente. Práctica Dirigida Comunicación Matemática Representa situaciones de diversos contextos. Resolución de Problemas Matematiza situaciones aritméticas en diversos contextos Actitud ante el área:  Consulta frecuentemente cuando tiene dudas.  Muestra empeño al representar gráficamente su información.  Toma la iniciativa al realizar la actividad.  Participa en el grupo aportando ideas. Ficha de Observación
  2. 2. III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN ESCENARIO: Sesión Laboratorio Duración: 90 min. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: El consumo de agua y luz en nuestra población presenta una serie de variaciones, las mismas que varían mes a mes, pero que en los recibos de estos servicios se reflejan en forma numérica y gráfica. a) ¿Qué observa con respecto al consumo de luz en estos tres meses? b) ¿Existe alguna diferencia entre los consumos de agua y luz observados en los recibos de ambos servicios? c) ¿Creen ustedes que es posible organizar y representar gráficamente esta información? d) ¿Podemos utilizar el Excell o Calc para representarlos?¿Qué opinas al respecto? CONTEXTO: Social CONOCIMIENTOS PREVIOS: Elaboración de tablas de distribución de frecuencia. CONOCIMIENTOS EMERGENTES: Organizando datos en tabla
  3. 3. SECUENCIA DIDÁCTICA ETAPAS PROCESOS PEDAGÓGICOS CAPACIDADES MATEMÁTICAS ACTIVIDADES ESTRATEGICAS RECURSOS EDUCATIVOS DURACIÓN EVALUACIÓN I Orientación del Aprendizaje Motivación Acciones Vivenciales El docente despierta el interés de los estudiantes, haciendo un pequeño comentario sobre el cuidado que debemos tener al no desperdiciar el consumo de agua y luz, presenta imágenes al respecto.  Proyector Multimedia  Papelotes  Plumones de color 25 min. Exploración de saberes previos Activamos los saberes previos con preguntas y respuestas relacionados al tema a tratar. Lluvia de ideas Problematizació n conflicto cognitivo El docente plantea la situación problemática: El consumo de agua y luz en nuestra población presenta una serie de variaciones, las mismas que varían mes a mes, pero que en los recibos de estos servicios se reflejan en forma numérica y gráfica. a) ¿Qué observa con respecto al consumo de luz en estos tres meses? b) ¿Existe alguna diferencia entre los consumos de agua y luz observados en los recibos de ambos servicios? c) ¿Creen ustedes que es posible organizar y representar gráficamente esta información? d) ¿Podemos utilizar el Excell o Calc para representarlos?¿Qué opinas al respecto?
  4. 4. II Construcción y Sistematización del Aprendizaje Construcción o Asimilación del nuevo aprendizaje Matematiza Comunica Representa Utiliza expresiones gráficas y simbólicas Los estudiantes forman grupos para resolver la situación problemática planteada. Cada grupo presenta su situación planteada en tablas representándolas gráficamente en papelotes, haciendo uso de la socialización (discusión controversial) La docente formula la siguiente interrogante ¿Podemos utilizar todas las clases de gráficos estadísticos para representar la misma información? La docente presenta los contenidos temáticos sobre Elaborando gráficos estadísticos. Los estudiantes comparan, asimilan y acomodan sus saberes y formulan conclusiones. La docente plantea la interrogante: ¿Podemos utilizar algún programa o aplicación en la computadora para representar gráficamente lo que han realizado en sus papelotes? La docente guía el proceso de resolución de la situación problemática planteada empleando estrategias.  Papelotes  Cuaderno de trabajo  Diapositivas  Laptop XO Aplicación o Transferencia Elabora estrategias Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para res olver en la Laptop XO una práctica dirigida” LEO, COMPRENDO Y REPRESENTO”, bas ada en s ituaciones problemáticas de su entorno. Luego exponen y socializan sus resultados al pleno. Se plantea la aplicabilidad de los nuevos conocimiento a otras situaciones. Se propone trabajos de investigación grupal o individual. Se finaliza la sesión elaborando un organizador visual del tema tratado.  Papelotes  Cuaderno de trabajo  Diapositivas  Laptop XO
  5. 5. III Consolidación Del Aprendizaje Evaluación y Metacognición Argumenta Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo realizado, respondiendo las interrogantes: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lograron aprender?¿Se puede aplicar lo aprendido a situaciones de la vida diaria? La docente destaca los resultados obtenidos y aclara dudas  Hojas impresas IV.- BIBLIOGRAFÍA:  Ministerio de Educación (2013).Rutas del Aprendizaje:¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo1.Número y Operacio nes, Cambio y Relaciones VII CICLO. Lima-Perú  Ministerio de Educación (2012). Matemática de 2°.Ediciones Santillana S.A. Lima-Perú __________________________________________ ______________________________ V°B SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL Prof. María Marleny Paredes Castillo

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