exposición

1. Neus Sanmartí

2. ☻En todas las clases se lee, se habla y se escribe.
☻Lemke dice “el lenguaje no es sólo vocabulario y
gramática: es un sistema de recursos para construir
significados.”

3. La ciencia: una forma de mirar,
de pensar y de hablar.

4.  Las teorías científicas se consideran el
resultado de un proceso experimental más o
menos bien definido, el método científico que
posibilita identificar determinadas
regularidades o leyes en la naturaleza.

5.  Aprender ciencias comporta aprender a mirar y ver
las experiencias desde puntos de vista distintos y a
pensar sobre ellos desde concepciones que a
menudo son diferentes de las intuitivas.

6.  El proceso de construcción del conocimiento
científico comporta pasar de hablar un lenguaje
personal, impreciso y con muchas expresiones
importadas del conocimiento cotidiano, a ser capaces
de utilizar el de la ciencia.
 El discurso científico se caracteriza por mas aspectos
que por su vocabulario.

8.  LA COMPETENCIA CIENTIFICA SE DEFINE
COMO:
La capacidad para utilizar el conocimiento
científico para identificar preguntas y obtener
conclusiones a partir de evidencias , con la
finalidad de tomar decisiones sobre el mundo
actual y los cambios que la actividad humana
produce en él.

9.  Debemos de hacer conciencia sobre como la tecnología
y la ciencia forman parte de nuestra cultura.
 Leer textos
 escribir una explicación.

10. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
 Se puede definir como la capacidad de interpretar y
emitir mensajes.
 Saber conversar Aprender ciencias
 Saber escuchar comporta aprender a
 Saber expresarse oralmente, hablarla y a
por escrito y a través de lenguajes escribirla
audiovisuales.
La competencia lingüístico-científico también necesita
saber diferenciar en que contextos utilizamos cada tipo
de lenguaje.

11.  UNA MISMA REALIDAD PERO DISTINTAS
DESCRIPCIONES
1° Imagínate que eres poeta: describe esta flor.
2° Imagínate que eres una persona que vende
flores: Describe esta flor.
3° Imagínate que eres una persona científica:
Describe esta flor.

12. ☻Sutton; Analiza como se llega al lenguaje abstracto y
empaquetado que caracteriza la ciencia.
☻Solo cuando se establece un nuevo conocimiento y hay muchas
menos dudas sobre como expresarlo , el saber se expresa a
través de un lenguaje mas formal.
☻Vigotsky señalo que el lenguaje científico
se aprende mediado siempre por otro
concepto.

13. EJEMPLO DE UN PROCESO QUE CONDUCE A LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONCEPTO-PALABRA DE ESTIMULO EN EL CURSO DE 5° DE PRIMARIA.
☻ Fase 1: Generación de una idea nueva
☻ Fase 2: elección de una nueva palabra o expresión puente
☻ Fase 3: Uso de la expresión-puente y regulación.
☻ Fase 4: incorporación paulatina del termino científico.
La definición de un término científico en un diccionario no se
comprende si no se tiene los conocimientos que posibilitan
apropiarse del significado.

14. Aprender a escribir ciencia.

15.  Para aprender ciencias es prescindible aprender a
escribirla. Redactar un texto comporta organizarlo y
escoger las mejores expresiones para describir las
ideas y argumentarlas.
 En el contexto de las clases de ciencias interesa
sobre todo lo que los alumnos expliquen.

16.  La descripción sirve para situar el escenario.
 Una buena descripción es la base necesaria para
poder elaborar otros tipos de texto, como
definiciones, explicaciones o argumentos.
LA DESCRIPCIÓN, UNA MANERA DE MIRAR
LOS HECHOS.

17. APRENDER A LEER CIENCIA
 La lectura es el mejor medio para apropiarnos del
lenguaje de la ciencia y, como hemos visto éste es
necesario para construir y elaborar ideas.
Quien lo escribe
 La lectura tiene que ser crítica Con que finalidad
Y tener en cuenta Calidad de datos
Argumentos

18. Para aprender ciencias también es
importante la interacción con otro tipo de
actividades como:
 Observar
 Experimentar
 Hablar
 Discutir
 Escribir
El significado de una palabra va a tener sentido
si anteriormente se ha construido el
conocimiento de forma desarrollada.

19. ALGUNAS TÉCNICAS DE LECTURA SON POCO
ÚTILES PARA APRENDER CIENCIA POR
EJEMPLO:
 Subrayar el libro de texto
 Leer en voz alta
Si la lectura la queremos utilizar como situación
inicial que ayude a los niños y niñas a
representarse que van a pensar, será importante
que la a la lectura favorezca que se planteen
preguntas.
Recomendaciones:
Anunciar el tiempo que se dispone para la actividad
Al leer los textos no sean tan largos
La primera lectura sea en casa