Escalona, Soilyn. Castillo, Marisela; Morales, Yuri; Partida, Ayari; Rosillo, Odalis; Rosales, Ligda; Suárez, Yeritza;

1. PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN ESCOLAR Autora: Dilia Escalante INTEGRANTES EQUIPO 11: CASTILLO, MARISELA ESCALONA, SOILYN PARTIDA, AYARI ROSILLO, ODALIS ROSALES, LIGDA SUÁREZ, YERITZA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” CABIMAS - EDO. ZULIA

2. Dilia Escalante de Urrecheaga es Ph. D en Alfabetización y Lenguaje, por la Universidad de Purdue, Indiana, Estados Unidos. Magíster en Lectura por la ULA. Licenciada en Educación Mención Inglés, por la misma universidad. Profesora de Educación Media. Asesora de proyectos para el mejoramiento y fortalecimiento de la Educación Básica. Ha publicado en revistas como Ágora y Educere. Obtuvo los reconocimientos: Conaba, Niveles I y II, en 1995; Conades Nivel II, en el año 2000; y PPI Nivel I, en 2007.

3. ¿QUÉ ES UN PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN ESCOLAR? Es un plan para apoyar a los alumnos en el desarrollo de sus potencialidades para el uso del lenguaje (oír, hablar, leer y escribir). Sus tres componentes básicos son: A) Motivación B) Enseñanza de la Lectura y la escritura. C) Lectura y escritura independiente.

5. 1. AULA ALFABETIZADORA La organización de un ambiente con abundante uso del lenguaje y manejo de material impreso es un factor de motivación, y en consecuencia estimulador del aprendizaje auténtico. Debe ofrecer espacios diferentes donde se focalicen los aprendizajes específicos.

6. Área de Lectura Independiente (Rincón para la Lectura) Esta área debe incluir material impreso de géneros y propósitos variados y ser accesible a los alumnos. Debe ser atractiva y confortable, se pueden disponer de cojines, sillas, mesas. ¿Cómo se organiza un aula alfabetizadora?

7. Área de Escritura o Creación Este espacio es para promover la escritura y promover las producciones en progreso de los alumnos. Se debe disponer de sillas, mesas y herramientas para escribir.

8. Área para Compartir Un aspecto importante en la construcción de significados es compartir, por lo que se requiere de un espacio para reunirse a compartir lo que están leyendo o escribiendo los aprendices.

9. 2. LECTURA ORAL Otra elemento de motivación de la alfabetización en el aula es leer a los alumnos, ya que se integran con placer y entusiasmo a leer y aprender.

10. 3. ACTITUDES Y EXPECTATIVAS DE LOS DOCENTES Dentro de un programa de alfabetización debe existir también buenos docentes que tengan los siguientes rasgos: Dominio de la habilidad expresiva, comunicativa. Actitud positiva y entusiasta hacia la lectura y escritura. Sensible a las diferencias individuales de sus alumnos.

11. 4. COMUNICACIÓN CON LOS PADRES Es importante el envío de correspondencia y realizar reuniones con los padres, ya que a través de ellos se crean altos niveles de motivación. Esta comunicación con los padres es una responsabilidad para complementar el trabajo docente.

12. B) ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA Para una enseñanza efectiva es necesario el desarrollo de una acción intencional que realice el docente o padre para promover la construcción y creación de significados.

13. Papel del Docente El docente debe crear condiciones para la integración de conocimientos, es decir, para promover el aprendizaje, dirigiendo las actividades a través de mini-lecciones.

15. Actividades de Prelectura para la activación del conocimiento previo Se establecen actividades con el propósito de leer, redefinir los conocimientos ya adquiridos, afinar conceptos técnicos, hacer inferencias y estimular niveles del conocimiento.

16. Actividades durante la lectura para beneficiar el desarrollo de niveles altos de pensamiento Percibir y decodificar códigos. Desarrollar vocabulario conceptual. Interpretación literal de los significados. Resolver problemas. Y otras estrategias como por ejemplo practicar la lectura rápida.

17. Actividades después de la lectura para reflexionar acerca de lo leído Para que la lectura sea aprendida, los estudiantes deben ejercitarla por medio de actividades diversas, tales como: resumen de lectura, resolución de preguntas, mapas conceptuales, entre otros.

18. Escritura Independiente Es la escritura que se hace de forma individual. Escritura en Colaboración Implica el trabajo con uno o varios compañeros. Escritura Compartida El docente y los alumnos trabajan en conjunto

19. C) LECTURA Y ESCRITURA INDEPENDIENTE El tercer componente del programa de promoción de la alfabetización es la lectura y escritura independiente o voluntaria. Permite ayudar a entender y comunicarnos de manera más efectiva.

20. Tiempo para Leer y Escribir Los alumnos necesitan muchas oportunidades para practicar la lectura autónoma, tanto dentro como fuera del aula. De allí que la lectura y escritura exigen que los alumnos asuman la responsabilidad de leer por iniciativa propia. Sus diferentes variantes son: - Realizarla en el horario escolar habitual. - Realizar sesiones que varíen su duración y momento. - Debe ser una actividad recreativa independiente.

21. La sabiduría consiste en saber cuál es el siguiente paso; la virtud, en llevarlo a cabo David Starr Jordan

22. Texto consultado Escalante, Dilia (2009): Adquisición de la lectoescritura . Caracas, Venezuela. Fundación editorial El perro y la rana . Ministerio del Poder Popular para la Cultura.

23. Gracias por su Atención...