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Atención a hechos                                          aislados de rebeldes          Lo oposición supone              ...
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La división escolar a continuación de                                             la primaria entre una red profesional   ...
Gramsci
Los estudiantes, al igual que los                                               trabajadores con respecto a su trabajo,   ...
Enfoques marxistas                          Weber                     El credencialismo                       duro : Colli...
Weber solo se ha adentrado de modo               ocasional en la educación. Aquí             asistimos fundamentalmente a ...
En un mercado basado en la competencia                        por los puestos de trabajo la función de la                 ...
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Interaccionism           El interaccionismo contempla la relación del alumno con el                                       ...
La cultura es arbitraria en su                                                                  imposición y en su conteni...
Pierre Bordieu
La sociología de la educación propone una base de estudio y de análisis a   las problemáticas observadas en los hechos edu...
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  1. 1. Louis AlthusserEnfoques marxistas Marx Bowles y Gintis Teorías de la reproducción social Baudelot y Establet (Teoría de las 2 redes) Gramsci Teorías de la Pierre Giroux resistencia
  2. 2. Unión de (Instrucción y Producción) Educación y trabajo ( Parcelación de las actividades laborales , límite del desarrollo Trabajo Intelectual y trabajo manual personal la proposición marxiana de unir enseñanza y producción noMARX solo no es original, sino que ni siquiera constituye una proposición: era un hecho desde el movimiento de las escuelas industriales de fines del siglo XVIII La enseñanza debe ser estatal en lo que se refiere a la fijación de unas leyes generales y de la Control de la financiación. escuela Marx era partidario de sustraer la escuela a toda influencia por parte del gobierno y de la iglesia
  3. 3. Atención a hechos aislados de rebeldes Lo oposición supone Unilateralidad La pasividad del oprimidoPierreGiroux Rechaza las explicaciones tradicionales del fracaso de las escuelas y las Hay una esperanza, de una conductas de oposición transformación radical: La Resistencia Los oprimidos no son sujetos pasivos supone frente a la dominación. Se genera un poder creativo: ejercido como modo de dominación y como acto de resistencia
  4. 4. AIE de los medios de comunicación AIE sindical el AIE político En su mayor parte se asegura el AIE jurídico por medio de los Aparatos Ideológicos del el AIE familiar Estado el AIE escolar (escuelas públicas y privadas), AIE eclesiástico (las diferentes iglesias);Althusser Toda formación social debe reproducir las condiciones (AEI). Cuando estos no son suficientes se produce la de su producción. intervención de las fuerzas represivas (ejército y policía) La reproducción de la fuerza de trabajo no es solo la reproducción de sus destrezas sino también la reproducción de sus sujeción a la ideología dominante.
  5. 5. La división escolar a continuación de la primaria entre una red profesional (similar a nuestra FP) y una redBAUDELOT Y ESTABLET: LA académica (similar a nuestro BUP-TEORÍA DE LAS DOS REDES COU) responde a la división de la sociedad en dos clases sociales: burguesía y proletariado Primaria - Profesional Secundaria- SuperiorObjetivo Reproducción del Reproducción de la proletariado burguesíaPrácticas escolares De repetición De graduación progresivaMedios Ocupar a los alumnos del Emulación y selección modo más económico posible (pedagogías activas)Prioridad para La observación de lo Culto del libro y de la pseudo-concreto (lecciones abstracción de cosas)Contenido Subcultura pequeño- Adquisición de la cultura burguesa que dispone a la burguesa aceptación de la dominación de clase
  6. 6. Gramsci
  7. 7. Los estudiantes, al igual que los trabajadores con respecto a su trabajo, ejercen poco control sobre el curriculum. La educación es contemplada como La educación sirve un medio, más que como un fin en sí misma para perpetuar o reproducir el sistema La división del trabajo, que confiere a capitalista cada persona una estrecha gama de tareas y que engendra la desunión entre los trabajadores, se repite en la especialización y compartimentación del conocimiento y en la competencia Debido a esto la entre los estudiantes educación no puede actuar como una fuerza de cambio social enBOWLES favor de una mayorY GINTIS igualdad. La educación, Los distintos niveles educativos se y la política estatal en corresponden con, y preparan para, general los diferentes niveles de la estructura ocupacional) Cualquiera que considere que la educación puede contribuir a la solución de los problemas sociales es víctima de una comprensión incompleta del sistema económico
  8. 8. Enfoques marxistas Weber El credencialismo duro : Collins El credencialismo débil: Thurow
  9. 9. Weber solo se ha adentrado de modo ocasional en la educación. Aquí asistimos fundamentalmente a una sociología del poder, a una teoría de los aparatos de coacción psíquica. Weber distingue un tipo particular de asociación de dominación a la que llamaWeber asociación hierocrática, entendiendo por tal una asociación "que aplica para la garantía de su orden la coacción psíquica, concediendo o rehusando bienes de salvación". Los bienes de salvación que concede la escuela son los bienes culturales Ese cuerpo de especialistas tiene una formación uniforme y un reclutamiento regulado. La capacidad carismática de sus miembros es separada del carisma oficial atribuido al conjunto, esto es, cuando no precisan apoyarse en un carisma especial personal, sino que aparecen como funcionarios portadores de un carisma que les trasciende y que es propiedad de la La escuela establece qué propia institución. cultura es legítima, de modo que excluye al resto de las culturas. Da una pretensión de dominio universalista: superación del El sistema de enseñanza hogar, del clan y de las fronteras aparece cuando se dan étnico-nacionales cuatro condiciones Existe un cuerpo de especialistas permanentes cuyos ingresos, promoción, deberes y conducta profesionales vienen sometidos a una reglamentación propia.
  10. 10. En un mercado basado en la competencia por los puestos de trabajo la función de la educación no es proporcionar formación yCredebncialismo Débil de ese modo aumentar la productividad y los salarios de los obreros, sino más bien certificar la "entrenabilidad" y proporcionar una cierta posición en virtud de dicha certificación. Las principales discrepancias de Thurow con respecto a la teoría del capital humano serían las siguientes: Thurow La distribución de la educación es más uniforme que la de la renta Mientras que la distribución de la Las principales discrepancias de educación se movió durante el Thurow con respecto a la teoría del periodo de postguerra en dirección capital humano serían las a una mayor igualdad, la siguientes: distribución de la renta no lo hizo. Un índice de crecimiento más rápido de la educación no se ha traducido en un incremento más rápido de la economía
  11. 11. Las credenciales educativas se convierten en una coartada para justificar el acceso a las posicionesCredencialismo Duro sociales privilegiadas, a pesar, de que detrás de ellas no hay conocimiento. 1. Los requisitos a) La proporción de escolares del trabajo en trabajos que requiere la sociedad industrial se escasas destrezas incrementan disminuye, y constantemente debido al cambio tecnológico. Aquí están implicados b) los mismos trabajos dos procesos: exigen más destrezas. ¿La función productiva de la educación puede sintetizarse en las siguientes propuestas: 2. La educación formal y reglada proporciona formación, tanto en destrezas específicas como en las capacidades generales, para los trabajos más cualificados. 3. Por tanto, los requisitos educativos de los empleos constantemente se incrementan y una proporción cada vez mayor de personas ha de pasar más tiempo en la escuela.
  12. 12. Interaccionism El interaccionismo contempla la relación del alumno con el profesor como una relación de conflicto donde ambos o actores persiguen distintos objetivos Etnometodolog La fenomenología tiende a centrarse en analizar el ía conocimiento que los actores tienen de la situación, Interaccionismo, particularmente del conocimiento que tienen sobre los demás Fenomenología y participantes. Por ejemplo, un profesor puede interpretar el comportamiento de un estudiante como estúpido o inteligente. EtnometodologíaEnfoques interpretativos Aquí se haría preciso llegar a saber por qué el profesor llega a considerarlo como lo hace La etnometodología es el estudio del cuerpo de conocimientos de sentido común y de la gama de procedimientos y consideraciones por medio de los Fenomenología cuales los miembros corrientes de la sociedad dan sentido a las circunstancias en las que se encuentran, hallan el camino a seguir en esas circunstancias y actúan en consecuencia Surge en Gran Bretaña en los años setenta configurándose como una síntesis de una interpretación sociológica La nueva crecientemente interesada por los procesos organizativos y sociología de las interacciones sociales y de la cada vez mayor la Educación preocupación por el contenido y estructura del curriculum. La "nueva" sociología de la educación es una reacción frente a la omisión del estudio del curriculum por parte de la sociología
  13. 13. La cultura es arbitraria en su imposición y en su contenido, porque no puede deducirse de lo apropiado cultura no puede deducirse a partir de que sea loPierre Bordieu apropiado o de su valor relativo En la medida en que es aceptada como legítima, la cultura añade su propia fuerza a las relaciones de poder, . La escuela ejerce una violencia simbólica contribuyendo a su reproducción sistemática. sobre sus usuarios. La violencia simbólica es la imposición de sistemas de simbolismos y de significados sobre grupos o clases de modo que tal imposición se concibe como legítima. En la medida en que es aceptada como legítima, la cultura añade su propia fuerza a las relaciones de poder, contribuyendo a su reproducción sistemática. La legitimidad oscurece las relaciones de poder, lo que permite que la imposición tenga éxito.
  14. 14. Pierre Bordieu
  15. 15. La sociología de la educación propone una base de estudio y de análisis a las problemáticas observadas en los hechos educativos,La Educación ha sido observada como un ideal, como la respuesta a las problemáticas sociales. Sin embargo tanto un análisis histórico y social dan cuenta de otra versión de la función de la educación, que no es precisamente la movilidad y el bienestar común y socialLos profesionales de la educación, pueden considerar los aportes de la Sociología para actuar sobre una base sólida, para plantearse los aspectos que hay que corregir y mejor, Y para considerar que la sociedad requiere urgentemente de intervenciones que sean producto de este tipo de análisis.

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