EVALUACIÓN
Recopilación sistemática y continua de
información cuantitativa-cualitativa que
valora todo un proceso de
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LA EVALUACIÓN
Proceso continuo, de la que se desprende
información que fundamenta decisiones de
cambio o de continuidad en...
Incorporación de nuevos elementos
en la evaluación de los aprendizajes
Una mayor precisión en la
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Evaluación
- Ejecución en el propio
contexto de aprendizaje
- Atención permanente al
estudiante
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EVALUACION INTEGRAL DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE
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Un planteamiento de evaluación
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¿Qué evaluar?
- Experiencias previas del
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• Interpretación de la historia escolar del alumno
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¿Qué evaluar?
Estimación dinámica
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Instrumentos de evaluación formativa
• Uso de múltiples recursos y procedimientos
informales
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POSTULADOS Y PRINCIPIOS DE
UNA VERDADERA EVALUACIÓN
Tipos y funciones
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Principios y enfoque en torno a la evaluación del aprendizaje

  1. 1. EVALUACIÓN Recopilación sistemática y continua de información cuantitativa-cualitativa que valora todo un proceso de enseñanza-aprendizaje.
  2. 2. LA EVALUACIÓN Proceso continuo, de la que se desprende información que fundamenta decisiones de cambio o de continuidad en el programa y en la enseñanza. Debe valorar todo el proceso de enseñanza- aprendizaje y no simplemente el aprovechamiento o rendimiento obtenido en el del curso o taller.
  3. 3. Incorporación de nuevos elementos en la evaluación de los aprendizajes Una mayor precisión en la identificación no sólo de conocimientos sino también de habilidades y competencias.
  4. 4. Evaluación - Ejecución en el propio contexto de aprendizaje - Atención permanente al estudiante Integrada al proceso de - Observación y reflexión Enseñanza y Aprendizaje durante su trabajo - Participación del alumno en su aprendizaje.
  5. 5. EVALUACION INTEGRAL DEL PROCESO DE APRENDIZAJE COMO ACCIÓN PREVIA Permite organizar la ACCIÓN DIDÁCTICA Conduce a ACCIÓN FINAL RESULTADOS SUPUESTOS REALES Lo que se espera del alumno Lo que realmente se tiene DIAGNÓSTICO Entrada Exploratorio Del tipo de contenidos De métodos y técnicas De los alumnos Del contexto EVALUACIÓN FORMATIVA Continua Retroalimentación Constante Capacidades desarrolladas Competencias alcanzadas Saberes Actitudes EVALUACION SUMATIVA Verificación final
  6. 6. Un planteamiento de evaluación coherente con los principios constructivistas del aprendizaje procura: Empleo de objetos e instrumentos de evaluación diferenciados. Obtención de información de aprendizajes significativos en las tres áreas de contenidos. (Contenidos, procedimientos y actitudes) Obtener información sobre la naturaleza y eficacia de las prácticas de enseñanza. Considera el qué, cómo, cuándo y para qué evaluar desde una perspectiva más amplia.
  7. 7. ¿Qué evaluar? - Experiencias previas del alumno y los esquemas de conocimiento para el nuevo aprendizaje. - Concepto - Conocimientos - Representaciones - Concepciones Evaluación diagnóstica Suficiencia - Pertinencia y Organización de de contenidos y métodos ¿ Para qué?
  8. 8. • Interpretación de la historia escolar del alumno • Registro y análisis de respuestas y comportamiento del alumno ante preguntas y situaciones relativas al nuevo aprendizaje • Diálogos • Conversaciones informales • Discusiones en clase • Debates • Informes individuales Instrumentos de evaluación diagnóstica
  9. 9. ¿Qué evaluar? Estimación dinámica y continua del trabajo realizado -Conocer sus acciones, reacciones, opiniones e intereses -Descubrir procesos de pensamiento, nivel de ejecución. y dificultades presentadas. -Detectar la adecuación de las estrategias desarrolladas. Evaluación Formativa -Intercambio de ideas sobre el trabajo - Ofrecer retroalimentación y decidir acciones para el mejoramiento ¿ Para qué?
  10. 10. Instrumentos de evaluación formativa • Uso de múltiples recursos y procedimientos informales • Observación sistemática del proceso de aprendizaje • Registro de observaciones • Pensamiento en voz alta • Preguntas reflexivas • Portafolios
  11. 11. POSTULADOS Y PRINCIPIOS DE UNA VERDADERA EVALUACIÓN Tipos y funciones EVALUACIÓN SUMATIVA Se preocupa por los resultados y verificación de objetivos a través de exámes. (Tradición estadounidense de la era industrial: Thornidike, Tyler). EVALUACIÓN FORMATIVA Revisar procesos, con fines de comprensión, más que de calificación.(Scriven) Requiere diferenciar objetos e involucrar actores.(Santos)
  12. 12. •Incrementar tipo de contenidos y el rango de las capacidades y habilidades que se evalúan. •Ampliar el repertorio de las técnicas e instrumentos de evaluación. •Enfatizar la importancia de la retroalimentación y la autorregulación. •Promover en la evaluación participativa y cooperativala autoevaluación y la coevaluación. •Dinamizarla, de manera natural como parte del quehacer diario. •Darle una orientación más pedagógica y didáctica que considere su vinculación con el concpeto de aprendizaje y con el tipo de enseñanza.

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