Teorías Humanistas delAprendizajeMta Nidya Gómez Reyes
En qué consisten las teoríashumanistas• El núcleo central del papel del docente en unaeducación humanista está basado en u...
Características de las teoríashumanistasLos seres humanos son agentes libres con capacidades superiorespara utilizar con c...
Característicasdelaenseñanzahumanista.a)• a) Por una parte la función del maestro como facilitador del aprendizaje,debe cr...
Rasgos que debe tener el maestrohumanistaEl maestro humanista debe:Deben tener una capacidad empática que lespermita compr...
Carl Rogers• La actividad y las ideas de Carl Rogers (1902) psicólogoestadounidense se han desarrollado en el campo de lap...
Consideración positiva incondicional. Prestar unatención cálida al aprendiz, se trata de aceptarcualquier tipo de sentimie...
Proyecciones de la aplicaciónde la pedagogía no-directiva• El propio Rogers ha resumido las consecuencias que tendría laap...
• Maslow (1968) Utilizó una teoría de lasnecesidades para explicar la motivaciónhumana. De acuerdo con la teoría de lasnec...
Necesidades Humanas fisiológicas Necesidades básicasde comida, agua, sueño y abrigoNecesidadesHumanas de seguridadEvasión ...
Explicación de Abraham MaslowNuestro primer interés como sereshumanos es satisfacer lasnecesidades básicas desupervivencia...
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Teorías humanistas del aprendizaje

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Teorías humanistas del aprendizaje

  1. 1. Teorías Humanistas delAprendizajeMta Nidya Gómez Reyes
  2. 2. En qué consisten las teoríashumanistas• El núcleo central del papel del docente en unaeducación humanista está basado en unarelación de respeto con el estudiante. El profesordebe partir siempre de las potencialidades y lanecesidades individuales de los estudiantes ycon ello crear y fomentar un clima socialfundamental para que la comunicaciónacadémica y emocional sea exitosa
  3. 3. Características de las teoríashumanistasLos seres humanos son agentes libres con capacidades superiorespara utilizar con capacidades superiores para utilizar los símbolosy pensar en términos abstractos.Visón del Aprendizaje • El autoconcepto y el autoestima del aprendiz son factoresesencial en el aprendizaje• El aprendizaje se considera holístico no cognoscitivo, el acto deaprender involucra emociones, y sentimiento y destrezasmotoras• El aprendizaje se basa en interacciones amistosas ydemocráticas; medidas de disciplina estrictas son mínimas• El aprendizaje se basa en experiencias de vida,descubrimiento, exploración y experimentación.EstrategiasVisión Holística Enfatiza el funcionamiento del individuo total para trata de crecer,mejorar y desarrollar su potencialTres de los más famosos líderesde la psicología humanistaCharlotte Buhler (1837-1974), Abraham Maslow (1908-1970) y CarlRogers (1902-1987)
  4. 4. Característicasdelaenseñanzahumanista.a)• a) Por una parte la función del maestro como facilitador del aprendizaje,debe crear un clima de aceptación en el grupo. Este es más importante quelas técnicas que emplea el maestro; debe ser permisivo y comprensivo yque respete la individualidad. El profesor debe aceptar al grupo y a cadauno de sus miembros como es. No debe de juzgar.b)•Por otra parte el enfoque no directivo. No podemos enseñar directamente a otrapersona, sólo podemos facilitar su aprendizaje. De este enfoque se deriva el conceptode aprendizaje significativo o vivencias. Rogers parte de la incomunicabilidad ointrasferibilidad de los saberes. No podemos comunicar o enseñar a otros nuestrosconocimientos. El individuo aprenderá sólo aquello que le sea útil, significativo y estévinculado con su supervivencia. (ROGERS, Carl R. 1983: 246-260).
  5. 5. Rasgos que debe tener el maestrohumanistaEl maestro humanista debe:Deben tener una capacidad empática que lespermita comprenderlos siendo sensibles a suspercepciones y sentimientosDeben rechazar las posturasautoritarias y auténticas.El maestro humanista debe:Fomentar el espíritu cooperativo entre losestudiantesDeben ser frente a sus estudiantes, taly como son, auténticos y genuinosEl maestro humanista debe:Debe ser un maestro interesado en elestudianteDebe estar abierto a nuevas formas deenseñanza u opciones educativas
  6. 6. Carl Rogers• La actividad y las ideas de Carl Rogers (1902) psicólogoestadounidense se han desarrollado en el campo de lapsicoterapia. Sin embargo, sus preocupaciones pedagógicastiene el mismo sustrato que su teoría de la terapia y susconcepciones del aprendizaje. Su teoría se la conoce por«orientación no directiva» o «centrada en el alumno»• En verdad Rogers no se preocupa de formular una teoría delaprendizaje propiamente tal, pero si caracteriza una situaciónde aprendizaje y las condiciones inherentes para que seproduzca un aprendizaje-en su concepto-significativo y vitalpara el ser humano. La orientación de Rogers gira en torno aldesarrollo de la personalidad
  7. 7. Consideración positiva incondicional. Prestar unatención cálida al aprendiz, se trata de aceptarcualquier tipo de sentimiento sin ninguna atenciónevaluativaComprensión empática. Es esforzarse por sentir elmundo privado del otro, como si se percibiesedesde dentroReflejo Ha de tener la capacidad de comunicar al otro algode lo que siente en relación con la empatía; se ladenomina «técnica de reflejo « es una reexpresión delfacilitador de los mensajes expresado por el estudiantepara indicar cómo ha captado las disposiciones íntimas ylas actitudes del interlocutor para que este compruebe siha sido bien interpretado y comprendido
  8. 8. Proyecciones de la aplicaciónde la pedagogía no-directiva• El propio Rogers ha resumido las consecuencias que tendría laaplicación generalizada de su teoría , en una conferencia en Harvard;dice1. Esta experiencia implicaría renunciar a toda enseñanza, los quedeseen aprender algo se reunirán para hacerlo2. Se abolirían los exámenes, pues sólo medirían conocimientos sinvalor3. Por eso mismo habría que abolir todos los diplomas y lasmenciones4. No existirían diplomas porque éstos indican el fin o la conclusiónde algo, en cambio el que quiere aprender se interesa en unproceso continuo de aprendizaje5. Habría que renunciar a exponer conclusiones, pues es evidenteque nadie adquiere conocimientos válidos por medio deconclusiones.
  9. 9. • Maslow (1968) Utilizó una teoría de lasnecesidades para explicar la motivaciónhumana. De acuerdo con la teoría de lasnecesidades de Maslow , al experimentarnecesidades se crea una tensión, y elloocasiona que las personas intenten alcanzarmetas que les permitan reducir o eliminar esatensión. Maslow (1968.p.5) creía que « elprincipio más importante subyace a todo eldesarrollo» es la gratificación de lasnecesidades.• De acuerdo con Maslow , la gente necesitasatisfacer primero las necesidades inferiores.Si esto no es posible, entonces no tendráoportunidad de satisfacer las necesidades denivel superior. Por ejemplo, si los estudiantestienen hambre o sueño, no buscarán satisfacerla necesidad de conocimiento y comprensión
  10. 10. Necesidades Humanas fisiológicas Necesidades básicasde comida, agua, sueño y abrigoNecesidadesHumanas de seguridadEvasión del peligro y deseo de seguridadNecesidades de conocerCuriosidad, necesidad de aprenderacerca del mundo para satisfacer lacuriosidad humana por aprenderNecesidades Humanas de aceptación ypertenencia de afecto , de sentirsedeseado, se basan en la familia y en loscompañerosNecesidades Humanas de estima yrealización . De respeto personal, unsentimiento deadecuación, competencia, dominio
  11. 11. Explicación de Abraham MaslowNuestro primer interés como sereshumanos es satisfacer lasnecesidades básicas desupervivencia.Sólo cuando se han satisfecho éstasnecesidades podemos dirigir nuestraenergía a necesidades másexclusivamente humanas; amor,aceptación, y pertenencia, lasatisfacción de éstas últimasproporcionará una necesidad desatisfacer el autoestima,necesitamos obtenerreconocimiento, aprobación ycompetencia.Una vez cubiertas las necesidadesanteriores llegaremos a la completarla necesidad de autorealización,indicador de una plenitud

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