FITXA D’ACTIVITATS TAC I MÚSICA

Professor/a: Joan Manel Cazorla Gilabert

Centre: CEIP Canigó – Localitat: Vilanova i la ...
Marroc, i dos alumnes amb Adaptació Curricular Individualitzada.


Gràcies als tallers que s’han organitzat durant les jor...
Competència Comunicativa:

   Cantar amb expressivitat i precisió rítmico-melòdica, desenvolupant
d’aquesta manera l’artic...
responsabilitzar-se en la importància de l’acció d’un mateix.

   Comunicar consells per afavorir l’estalvi de l’aigua.

C...
Temporalització: 3 sessions d’1 hora.

Agrupament dels alumnes: Els dos grups de sisè de 26 alumnes han pogut
ser desdobla...
Descripció de l’activitat que han de realitzar els estudiants (què, com, quan):



•   Introducció (com una introducció a ...
•   Situació de conflicte (el professor o la professora ajuda els alumnes a
    plantejar les qüestions –a formular allò q...
Time.

•   Quan tenen el material musical preparat, el mestre explica la important
    diferència entre el botó “stop” i e...
El resultat final del conte musical

    Observació de l’alumne durant les activitats: Interès, actitud respectuosa
amb el...
AVALUACIÓ CONTEXTUAL DE L’ACTIVITAT REALITZADA

Objectius assolits:

•   La major part dels objectius han estat assolits, ...
Un altre prova que demostra que l’activitat ha funcionat bé, han sigut les
creacions finals i les valoracions dels alumnes...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

La MúSica Amb Laigua

844 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
844
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
1
Acciones
Compartido
0
Descargas
8
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

La MúSica Amb Laigua

  1. 1. FITXA D’ACTIVITATS TAC I MÚSICA Professor/a: Joan Manel Cazorla Gilabert Centre: CEIP Canigó – Localitat: Vilanova i la Geltrú Context educatiu (característiques físiques i socioeconòmiques de la zona) Sempre serà el mateix El CEIP Canigó es troba al municipi de Vilanova i la Geltrú, una ciutat de les rodalies de Barcelona en expansió constant: en totes les èpoques de l’any arriben nous ciutadans a la vila; aquest increment de nouvinguts queda constatat també a la nostra escola, amb un 14 % d’alumnat immigrant. És una escola del nucli urbà, ubicada en un barri una mica dispers. Al centre hi vénen nens i nenes del barri i també d’altres zones del municipi. Les famílies del Canigó són majoritàriament de classe treballadora, amb un nivell cultural mitjà-baix, la seva llengua de comunicació és majoritàriament el castellà. La majoria de famílies són sòcies de l’AMPA, que coordina nombroses activitats extraescolars en el centre, que són seguides per un tant per cent important del l’alumnat. En alguns casos, però, el tipus d’activitat que organitza l’AMPA hauria d’estar més coordinada amb el Projecte Educatiu de l’escola, per tal de donar un caire més pedagògic a aquestes actuacions. TÍTOL DE L’ACTIVITAT: La música amb l’aigua Nivell educatiu i curs: 2n curs de cicle superior. Nombre d’alumnes: Dues classes de 26 alumnes. Característiques generals: Els dos grups contenen els coneixement musicals que es demanen per l’ edat. Hi ha un nombre força semblant de nois i noies i la gran majoria d’alumnes no assisteixen a classes de música extra escolars. Els dos grups són força moguts però els hi agrada molt la música i mostren interès i motivació per aprendre. Els nens/es amb més dificultats d’aprenentatge són un alumne nou vingut del
  2. 2. Marroc, i dos alumnes amb Adaptació Curricular Individualitzada. Gràcies als tallers que s’han organitzat durant les jornades culturals, s’ha pogut treballar amb la meitat del grup, distribuint els 13 alumnes amb tres grups de tres i dos grups de dos. Els grups són força heterogenis, formats per nois i noies, i per alumnes amb diferents característiques i/o nivells d’aprenentatge. Els objectius han de ser avaluables Objectius actitudinals, socials (actituds, valors i normes): Mostrar-se col·laborador i respectuós amb els demés companys/es del grup. Tractar amb cura el material tecnològic i instrumental de l’aula. Escolta atenta i respectuosa en les explicacions del mestre. Valorar i opinar les creacions tant pròpies com d’altres companys. Sensibilitzar-se en el problema de l’escassetat d’aigua i en la importància de la seva cura i estalvi. Potenciar la creativitat artística de l’alumne. Objectius procedimentals i conceptuals: Cantar amb entusiasme i amb precisió rítmico- melòdica. Tocar la flauta dolça amb sensibilitat, precisió rítmica i correcció amb l’ atac i articulació. Adequar els timbres dels instruments de l’aula, del propi cos o dels objectes del voltant amb l’argument del conte. Utilitzar correctament les nocions bàsiques apreses del programa informàtic audacity. Objectius competencials: Quines competències es treballaran amb aquesta activitat? COMPETÈNCIES PRÒPIES DE L’ÀREA:
  3. 3. Competència Comunicativa: Cantar amb expressivitat i precisió rítmico-melòdica, desenvolupant d’aquesta manera l’articulació, vocalització i emissió de la veu. Escoltar el resultat sonor de les pròpies creacions com la dels companys, valorar el treball realitzat i opinar críticament. Expressar els sentiments i l’opinió respecte l’estalvi i la cura de l’aigua. Competència Artística i cultural: Familiaritzar-se amb un instrument nou per a ells, el teclat midi. Explorant les seves possibilitats sonores i cercant aquells timbres que afavoreixin allò que ells volen expressar. Cantar amb expressivitat i precisió rítmico-melòdica Tocar instruments de percussió amb sensibilitat i precisió rítmica. Per acompanyar el cant, per la reproducció de ritmes o per crear un determinat clima sonor. Escoltar amb atenció i respecte obres musicals de diferents estils i èpoques. Tocar amb la flauta amb sensibilitat i correcte atac i articulació, adequant la cançó a l’argument de la història. CONTRIBUCIÓ A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES: Competència del coneixement i interacció amb el món: Comprendre les causes de la sequera i les situacions que viuen en altres regions del món. Valorar l’aigua com a un element imprescindible per a la vida. Descobrir i explorar les possibilitats sonores del nostre cos i l’entorn. Competència tecnològica: Relacionar-se amb programes i elements informàtics com l’audacity el teclat midi o el music time. Competència social i ciutadana: Sensibilitzar-se amb els problemes actuals com la sequera de l’aigua i
  4. 4. responsabilitzar-se en la importància de l’acció d’un mateix. Comunicar consells per afavorir l’estalvi de l’aigua. Competència d’aprendre a aprendre: Adonar-se sobre el què necessiten aprendre per tal poder explicar i gravar el conte i reflexionar sobre com ho poden aprendre. Competència matemàtica: Compondre una breu melodia tenint en compte el compàs en que ens trobem. Compondre una cançó amb un determinat nombre de compassos. Continguts que es tractaran - Musicals: Cançons tradicionals catalanes, d’altres països o d’autors. Interpretació de melodies amb la flauta dolça. Reproducció de ritmes i/ o sons ambientals mitjançant els instruments de percussió de l’aula, sons de l’entorn o el propi cos. Composició de melodies i ritmes. Escolta atenta d’obres musicals de diferents estils i èpoques. Exploració sonora i reproducció d’una melodia amb el teclat midi. - Tecnològics: Utilització dels programes informàtics Audacity i Music Time. Navegar per internet per tal d’obtenir informació. - Socials: Sensibilització amb el tema de l’escassetat d’aigua i com actuar al respecte. - D’altres àrees: Escrit d’ un conte en català sobre el tema principal de les jornades culturals de l’escola “l’aigua”. Narració d’un conte amb claredat i entonació.
  5. 5. Temporalització: 3 sessions d’1 hora. Agrupament dels alumnes: Els dos grups de sisè de 26 alumnes han pogut ser desdoblats. Recursos que s’utilitzen: - Eines TIC Projector Ordinadors Teclats midis Auriculars amb micro incorporat Micro extern a cada ordenador. - Programari Music Time Audacity - Instruments de l’aula: Carillons. Claus Panderos Cercles de panderetes. Maraques. Pal de pluja. - Altres Flauta dolça pròpia de l’alumne. Material de l’entorn per produir sons (cop de mà a la taula, ritme amb el llapis a la mà... Professorat implicat: Mestre especialista en Educació musical, mestre en llengua catalana i mestre en informàtica.
  6. 6. Descripció de l’activitat que han de realitzar els estudiants (què, com, quan): • Introducció (com una introducció a la nova matèria per part del professor o una exploració per part dels alumnes o una activitat de detecció i/o d’activació de coneixements previs) Aquesta activitat forma part de les vàries activitats que s’han realitzat al voltant del centre d’interès de les jornades culturals d’aquest curs “l’aigua”. Es tracta d’elaborar un conte musical en el qual col·labora el mestre d’educació musical, el de llengua catalana i el d’informàtica. En les classes de llengua catalana, els alumnes en grups de 2 a 3 persones, han escrit un conte musical que tracta de l’aigua (sobretot de la seva importància per a la vida i la necessitat de cuidar-la i estalviar-la). En la classe de música els alumnes juntament amb el mestre han marcat les pautes per a posar-hi música aquest conte i ser gravat pel programa informàtic audacity. Finalment, a la classe d’informàtica s’ha elaborat un PowerPoint que servirà de suport visual al conte. La intenció és que els alumnes d’altres cursos puguin contemplar i gaudir aquestes històries a la vegada que es sensibilitzen amb el tema de l’estalvi i la cura de l’aigua. Els alumnes ja han realitzat petites activitats d’informàtica musical (compondre petites melodies amb el Music Time, tocar melodies amb el teclat midi i gravar- ho amb l’audacity o gravar-se com canten) però en cap moment una de tant completa. El mestre explica que la base per a realitzar el conte musical és el programa informàtic audacity amb el qual es realitzarà l’enregistrament.
  7. 7. • Situació de conflicte (el professor o la professora ajuda els alumnes a plantejar les qüestions –a formular allò que no saben- i a descobrir possibles solucions): El mestre explica als alumnes que ha arribat l’hora de posar música els contes, i demana maneres per a poder generar sons i música. Finalment, s’apunten les propostes més interessants i es decideix que com a mínim s’han d’utilitzar la meitat, és a dir, 3 de les 6 maneres de diferents d’aconseguir sons i música per al conte: Cantar una cançó o fragment de cançó Tocar una melodia amb la flauta Reproduir una petita melodia composada amb el Music Time. (8 compassos en 2/4, 3/4 o 4/4) Tocar una melodia amb el teclat midi. (amb el timbre/s que més es desitgi) Generar sons o ritmes amb instruments de percussió de l’aula, objectes de l’entorn o amb el propi cos. Enregistrar fragments d’obres musicals: A cada ordenador hi ha una carpeta amb obres musicals de diversos estils i èpoques, però l’altre alternativa es navegar per Internet en busca d’arxius midi o vídeos del youtube. • Ús / pràctica (activitats de desenvolupament): • Els grups ja atorgats s’agrupen amb els fulls escrits i decideixen en quins moments i de quina manera incorporaran el suport musical. El Mestre va passant per les taules observant la tasca de cada grup i ajudant en el que sigui possible. • Els alumnes practiquen les seves interpretacions musicals, cerquen les músiques que creuen adequades i/o componen la melodia amb el Music
  8. 8. Time. • Quan tenen el material musical preparat, el mestre explica la important diferència entre el botó “stop” i el botó “pausa”. Els alumnes enregistren la veu del narrador/s i pitgen pausa en el moment oportú per preparar-se pel conseqüent enregistrament (cançó, obra musical, melodia teclat midi...). Si es veuen capaços també ho poden realitzar sense la necessitat de pitjat pausa. • Després de realitzar cada enregistrament, tornen a pitjar pausa, l’escolten, i si ho creuen necessari, seleccionen la part interessada i amplifiquen o normalitzen el so segons convingui. • Els nois/es enregistren altres pistes quan volen que els sons o la música sonin al mateix temps que la veu del narrador o una altre pista. Posteriorment ho escolten i ajusten el volum si és necessari. Incís: Els enregistraments de cançons, melodies en flauta; sons i ritmes produïts per instruments de percussió, objectes o pel propi cos, es portaran a terme mitjançant un micròfon extern. • Un cop enregistrats els contes, els han de guardar a la carpeta del seu curs, i posteriorment enviar-los per correu a l’adreça del mestre. El mateix es farà amb la partitura composada pel Music Time. • El mestre posarà a reproduir els contes enregistrats i els alumnes escolten. Posteriorment, els alumnes opinen sobre el resultat sonor i de la concordança de l’argument amb els fragments sonors/musicals. • El mestre posa pel projector les partitures composades, els alumnes les escolten i opinen sobre el resultat sonor. Posteriorment canten la melodia amb notes, i canten picant la pulsació forta i dèbil. • Avaluació (anotar declaracions/ expressions dels alumnes) L’avaluació es fonamenta en els següents aspectes:
  9. 9. El resultat final del conte musical Observació de l’alumne durant les activitats: Interès, actitud respectuosa amb el mestre i els companys/es, si es mostra participatiu, les opinions i valoracions que fa sobre les creacions del seu grup i la dels demés, la cura sobre el material tecnològic i instrumental de l’aula. El mestre pregunta als alumnes que els hi ha semblat l’activitat, i que és el que més i menys els ha agradat. Es genera un diàleg sobre el que creuen que han après sobre el tema de l’aigua, i que creuen que poden aprendre els alumnes d’altres cursos si escolten aquests contes. Al llarg de les activitats els alumnes han tingut expressions de tota mena, al principi, quan explicava l’activitat se’ls veia força motivats “ A ver si nos vamos a hacer famosos con el cuento” però un cop posats varis alumnes s’han mostrat neguitosos, molts estan acostumats a trobar-ho tot mig mastegat i el fet de crear una cosa per ells mateixos els hi ve una mica de nou, “vaya rollo, no sabemos por dónde empezar”, el fet de treballar en grup és molt enriquidor per a la persona, s’aprèn a escoltar la opinió dels altres, a dialogar, treballar en equip... En alguns grups els ha costat força posar-se d’acord, fins en quines maneres de fer música escollien! Però crec que és necessari que es creïn aquestes situacions, sobretot quan observen que amb la participació de tots el resultat final és molt millor. • Notes organitzatives: Ha sigut ideal que els grups es poguessin desdoblar, tot i així ha mancat temps, els grups han trigat força a decidir però ha mancat temps. • Al fer els enregistraments amb el micròfon extern, hi hagut la complicació que mentre un grup cantava o tocava els altres havien de fer silenci. Potser hagués sigut més còmode realitzar aquests enregistraments en un principi ( deixant un silenci entremig) i després col·locar-ho al lloc adequat amb el copiar- enganxar.
  10. 10. AVALUACIÓ CONTEXTUAL DE L’ACTIVITAT REALITZADA Objectius assolits: • La major part dels objectius han estat assolits, el més important és que els nois/es han sentit molt interès en el tema de les jornades culturals “l’aigua”, se l’han sentit seu i s’han esforçat per l’elaboració del conte musical. S’han adonat que són capaços de fer les seves pròpies creacions i que tenen més potencial creatiu del que imaginaven en un principi. • El fet que els fragments musicals/sonors quedessin enregistrats ha afavorit a potenciar la seva atenció i concentració. Tot i així, molts alumnes han volgut fer produccions musicals molt elaborades i s’han adonat que la complexitat no ha de perquè ser equivalent amb la qualitat o bellesa artística. • Les primeres vegades que van enregistrar amb el programa informàtic Audacity, va haver alumnes que no es van prendre l’activitat prou seriosament. El fet de realitzar una activitat tant diferent, posar-se uns auriculars, tocar el teclat... donava peu a agafar-s’ho de broma, com si es tractés d’un joc. Aquesta vegada ha sigut força diferent, no es tractava d’un petit exercici o un enregistrament de prova i encara que hi hagi resultats de tota mena, s’han esforçat perquè la seva creació sigui d’una certa qualitat. • Aquestes activitats són molt interessants perquè els alumnes aprenen a treballar en grup. S’ha observat com havia alumnes que ho volien fer tot i altres que no volien fer res per por a “espifiar-la”. Per això he hagut d’insistir molt en que el més important es que el resultat final sigui fruit a la col·laboració de tots els membres del grup. En general però, encara que hi hagués algun grup en que la coordinació ha costat molt, la relació entre els companys ha sigut molt correcte i enriquidora. Què prova que va funcionar bé? L’ evolució de l’activitat. Els alumnes s’ho han passat bé, s’han mostrat motivats i se’ls ha vist satisfets a l’escoltar quelcom creat per ells i/o pels companys. Els alumnes han anat aprenent les nocions bàsiques del programa Audacity i Music Time a la vegada que enriquien la seva creativitat.
  11. 11. Un altre prova que demostra que l’activitat ha funcionat bé, han sigut les creacions finals i les valoracions dels alumnes que en general han sigut força positives. Què sembla que no va funcionar? El que no va acabar de funcionar va ser el temps, va haver-hi grups que no van acabar i s’han hagut de quedar en hores d’esbarjo per tal d’acabar-lo. Un altre aspecte delicat que abans ja he esmentat, és el fet dels enregistraments amb el micro extern, ja que els altres companys havien de fer silenci per tal que no s’enregistressin sons no desitjats. Què et va sorprendre? Em va sorprendre quan grups que no els hi havia donat temps d’enregistrar el conte ( sobretot grups que van voler fer-ho molt elaborat) van estar totalment disposats a dedicar l’hora del pati per finalitzar-ho. Fins i tot un grup s’ha descarregat l’Audacity al ordinador personal per tal de finalitzar-ho. Altres aspectes importants de l’activitat: Cal destacar que els alumnes es queden sorpresos en realitzar una activitat creada per ells. Normalment estan acostumats a cantar aquesta cançó, a ballar aquesta dansa, a escoltar aquesta música, fer aquesta fitxa .... I no hem d’oblidar que la música és perfecte per desenvolupar la capacitat d’improvisació i creació. L’ordinador i les noves tecnologies és d’allò més entusiasmador pels alumnes i fins i tot un element motivador per activitats musicals com tocar instruments, cantar, o produir ritmes i sons amb objectes del voltant o propi cos. Canvis que el professorat farà en la activitat la propera vegada: La propera vegada intentarem realitzar-ho amb algun canvi, els enregistraments musicals més complexos (ritmes amb instruments de percussió, melodia amb la flauta, cantar...) es realitzaran anteriorment en una altre pista, i posteriorment ja s’incorporaren en la narració mitjançant el copiar- enganxar.

×