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Pensamiento pedagógico de John
Dewey
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Marta Jerónimo Moya
2ºPrimaria B 2012/2013
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2. Pensamiento pedagógico de John Dewey
Marta Jerónimo Moya
Bibliografía y obras…………………………………………………3
Ideas importantes……………………………………………………4
Pensamiento pedagógico…………………………………………5
La escuela de John Dewey .……………………………………7
Webgrafía…………………………………………………………………8
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3. Pensamiento pedagógico de John Dewey
Marta Jerónimo Moya
Filósofo, pedagogo y psicólogo norteamericano. Hijo de un comerciante. Nació el 20
de Octubre de 1859 en Burlington (Vermont), Estados Unidos y murió en 1952.Se
graduó en la Universidad de Vermont en 1879 y después de un breve período como
maestro de escuela en Pennsylvania y en Vermont continuó sus estudios en el
departamento de filosofía de la universidad John Hopkins. Durante su estancia en
Michigan conoció a su futura esposa, Alice Chipman, una de sus alumnas.
Defendió la igualdad de la mujer, incluyendo el derecho a voto. También impulsó el
sindicato docente, incitando la ayuda a quienes se habían exiliado de los regímenes
totalitarios.
Dewey desarrolló sus ideas en medio de una época marcada por profundos cambios
científicos y sociales. Tuvo que tener en cuenta también la situación en la que se
encontraban los Estados Unidos en aquel momento. Situación caracterizada por los
siguientes hechos:
- Movilidad de las fronteras estadounidenses y la colonización de nuevos
territorios.
- Permeabilidad de la organización social.
- Estratificación social flexible.
- Forma de vida democrática.
La primera obra publicada por Dewey fue Psychology (1887). En ella demostró su
que la naturaleza y la función "instrumentales" de la inteligencia son el principio
esencial del pensamiento filosófico. La filosofía no es una parienta de la psicología,
sino una hija bastarda de la misma. La forma de esta descendiente empezó a
aparecer en Esbozos de una teoría crítica de la ética (Outlines of a Critical
Theory of Ethics, 1891), que tres años después se convirtió enThe Study of
Ethics.
En 1916 publicó su tratado más elaborado, Democracia y educación, el "Movimiento
de la Educación Progresiva" podía considerarse definitivamente en marcha. En
1903, Dewey había escrito asimismo Studies in Logical Theory, obra que en 1938
daría lugar a Lógica. La teoría de la investigación, pero también, singularmente,
en 1920 Reconstrucción en filosofía, acusación plena de la metafísica tradicional y
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4. Pensamiento pedagógico de John Dewey
Marta Jerónimo Moya
de la práctica misma de la contemplación o de la especulación como fin en sí en
cuanto lujo inútil de las ociosas clases ricas (hablaba un democrático plebeyo).
Obras:
- El arte como experiencia.
- Libertad y cultura.
- Una fe común.
- Viejo y nuevo individualismo.
- Teoría de la evaluación: un debate con el positivismo sobre la dicotomía de
hechos y valores.
- Jefferson, con la mayor felicidad.
- Mi credo pedagógico.
- Psicología
- La escuela y la sociedad.
- Democracia y Educación.
- La reconstrucción en la filosofía.
- Naturaleza humana y conducta.
- La búsqueda de la certeza.
- Experiencia y Educación.
- Problemas del hombre.
La filosofía de Dewey se desarrolló gradualmente en el Protestantismo evangélico,
que influyó en la educación de los Estados unidos durante su juventud. Su
metodología y filosofía estuvieron también influenciadas por las ideas de Hegel.
Conocido por ser uno de los fundadores del pragmatismo. Fue la figura más
representativa de la pedagogía progresista en EEUU durante la primera mitad del
siglo XX.
Dewey desarrolló una filosofía que abogaba por la unidad entre la teoría y la
práctica, unidad que ejemplificaba en su propio quehacer de intelectual y militante
político. Su pensamiento se basaba en la convicción moral de que “democracia es
libertad”, por lo que dedicó toda su vida a elaborar una argumentación filosófica
para fundamentar esta convicción y a militar para llevarla a la práctica
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5. Pensamiento pedagógico de John Dewey
Marta Jerónimo Moya
No es una casualidad, como él y muchos grandes filósofos se interesan por los
problemas de la educación, ya que existe “una estrecha y esencial relación entre
la necesidad de filosofar y la necesidad de educar”. Los esfuerzos de Dewey
por dar vida a su propia filosofía en las escuelas estuvieron acompañados de
controversias y hasta hoy día siguen siendo un punto de referencia en los debates
acerca de los fallos del sistema escolar norteamericano.
Respecto a la educación, John Dewey concibe la educación como la suma total de
procesos por los cuales una comunidad o grupo social, pequeño o grande, transmite
sus poderes y sus objetivos adquiridos, a fin de asegurar su propia existencia y su
crecimiento continuado.
Sus ideas pedagógicas están íntimamente ligadas a su pragmatismo y su
instrumentalismo. Se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y
personales, y no es escuchando.
La propuesta metodológica de Dewey consta de cinco fases:
- Consideraciones de alguna experiencia actual y real del niño.
- Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa
experiencia.
- Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.
- Formulación de la hipótesis de solución.
- Comprobación de la hipótesis por la acción.
Durante los años posteriores a 1890, Dewey dejo de lado al idealismo y empezó a
basarse en el naturalismo de la filosofía. Empezó a desarrollar una teoría del
conocimiento que cuestionaba los dualismos contrapuestos de la mente y el mundo.
Para él, el pensamiento es una función mediadora e instrumental que había
evolucionado para servir los intereses de la supervivencia y el bienestar humanos.
Dewey estaba convencido de que muchos problemas de la práctica educativa de
su época se debían a que estaba fundamentada en una epistemología dualista
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6. Pensamiento pedagógico de John Dewey
Marta Jerónimo Moya
errónea por lo que se propuso elaborar una pedagogía basada en su propio
funcionalismo e instrumentalismo.
Tras dedicar mucho tiempo a observar el crecimiento de sus propios hijos, Dewey
estaba convencido de que no había ninguna diferencia en la dinámica de la
experiencia de niños y adultos. Unos y otros son seres activos que aprenden
mediante su enfrentamiento con situaciones problemáticas que surgen en el curso
de las actividades que han merecido su interés.
Dewey afirmaba que los niños no llegaban a la escuela como limpias pizarras pasivas
en lasque los maestros pudieran escribir las lecciones de la civilización. Cuando el
niño llega al aula “ya es intensamente activo y el cometido de la educación consiste
en tomar a su cargo esta actividad y orientarla”.
Es bien conocida la crítica de Dewey a los tradicionalistas por no relacionar las
asignaturas del programa de estudios con los intereses y actividades del niño. En
cambio, a menudo se pasan por alto sus ataques contra los partidarios de la
educación centrada en el niño por no relacionar los intereses y actividades del niño
con las asignaturas del programa.
Las asignaturas del programa ilustran la experiencia acumulada por la humanidad y
hacia esto apunta la experiencia inmadura del niño. Y Dewey concluía con estas
palabras: “Los hechos y certezas que entran en la experiencia del niño y los que
figuran en los programas estudiados constituyen los términos iniciales y finales de
una realidad.
La pedagogía de Dewey requiere que los maestros realicen una tarea
extremadamente difícil, que es reincorporar a los temas de estudio en la
experiencia. Los temas de estudio, al igual que todos los conocimientos humanos,
son el producto de los esfuerzos del hombre por resolver los problemas que su
experiencia le plantea, pero antes de constituir ese conjunto formal de
conocimientos, han sido extraídos de las situaciones en que se fundaba su
elaboración.
Dewey pedía a los maestros que integraran la psicología en el programa de
estudios, construyendo un entorno en el que las actividades inmediatas del niño se
enfrenten con situaciones problemáticas en las que se necesiten conocimientos
teóricos y prácticos de la esfera científica, histórica y artística para resolverlas
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7. Pensamiento pedagógico de John Dewey
Marta Jerónimo Moya
Dewey llegó a Chicago con la idea de establecer una “escuela experimental” por
cuenta propia. En 1894 decía a su esposa: “Cada vez tengo más presente en mi
mente la imagen de una escuela; una escuela cuyo centro y origen sea algún tipo de
actividad verdaderamente constructiva, en la que la labor se desarrolle siempre en
dos direcciones: por una parte, la dimensión social de esta actividad constructiva,
y por otra, el contacto con la naturaleza que le proporciona su materia prima.
John Dewey propuso una escuela que se basara en un método experimental y
además desarrollara en el niño las competencias necesarias para que el alumno
fuese capaz de resolver los problemas que se plantearan. Fue uno de los primeros
en señalar que la educación es un proceso interactivo
La primera responsabilidad de la escuela es invitar a la curiosidad natural y la
actividad del niño y dirigirlos hacia la investigación de materiales de interés. En
referencia al alumnado, este debía ser capaz de aprender a investigar, explorar y
sumergirse en el ambiente y aprender a través de una serie de experiencias.
Concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias
relevantes de vida social para el desarrollo de una ciudadanía plena. Las aulas que
proponía para esta escuela debían ser laboratorios sociales en los que se
emplearan distintos métodos y materiales.
Dewey declaró explícitamente sus objetivos didácticos, que se hicieron realidad en
la práctica diaria de los maestros con los que trabajó. Dewey, al igual que el más
acérrimo de los tradicionalistas, valoraba el conocimiento acumulado de la
humanidad y quería que en la escuela elemental los niños tuvieran acceso a los
conocimientos de las ciencias, la historia y las artes.
También quería enseñarles a leer y escribir, a contar, a pensar científicamente y a
expresarse de forma estética. En lo que se refiere a los temas de estudio, los
objetivos educativos de Dewey eran bastante convencionales, sólo sus métodos
resultaban innovadores y radicales, pero esos objetivos, por convencionales que
fuesen, estaban claramente enunciados.
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8. Pensamiento pedagógico de John Dewey
Marta Jerónimo Moya
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/dewey.htm
http://www.lecturalia.com/autor/2652/john-dewey
http://www.educar.org/articulos/JohnDewey.asp
http://www.slideshare.net/311091/john-dewey-6971076
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