El documento proporciona información sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), incluyendo sus síntomas, características, diagnóstico, evolución y estrategias de intervención. Define el TDAH como un desorden neurobiológico caracterizado por un déficit de control inhibitorio que causa problemas de atención, control de impulsos y nivel de actividad. Describe los síntomas primarios de cambio atencional, hiperactividad e impulsividad, y ofrece detalles sobre las estrategias de trat

6. Subtipos Clínicos TDA-H de tipo predominantemente Hiperactivo-Impulsivo TDA-H de tipo Combinado Indicadores conductuales TDA-H de tipo predominantemente Falta de Atención

25. ENFOQUE COGNITIVO-CONDUCTUAL Manejo de la conducta Más saludable Reacciones Emocionales Más saludables Cambiar nuestra Forma de ver A nuestros hijos Identificar y Revisar nuestras Creencias erróneas

26. OPCIONES DE INTERVENCIÓN Apoyos centrados en el niño Desarrollo de competencias curriculares Desarrollo de habilidades De convivencia Apoyo diferenciado Asistencia Tecnológica Ajustes en la Escuela Salón de clases Ambiente Físico Estrategias de Atención Diferenciada Estrategias de Enseñanza Aprendizaje Apoyos Centrados en los maestros Mejorar la comprensión del TDA-H Capacitación en Apoyo Conductual Positivo Capacitación en Inteligencias múltiples Capacitación en Adecuación metodologica al curriculo

27. OPCIONES DE INTERVENCIÓN Apoyos centrados en los padres Mejorar la comprensión y aceptación del TDA-H Capacitación en Apoyo Conductual Positivo Promover Grupos de Padres Terapia Familiar sistémica Apoyos médicos Diagnóstico y Tratamiento Dietas especiales Seguimiento Otros apoyos Estrategias de atencion diferenciada y/o Canalización a O.I.

28. APOYO CONDUCTUAL POSITIVO

29. Tipo e intensidad de los apoyos Asistencia Tecnológica Nivel de Funcionamiento NIÑO Capacidades Destrezas Ambientes LA NUEVA CONCEPCIÓN

31. DEFINIR LA CONDUCTA MEDIR CON INSTRUMENTOS INTERVENIR CON TECNICAS EVALUAR METODO DE INTERVENCIÓN CONDUCTUAL

34. DEFINICIÓN DE CONDUCTAS Juan, hace berrinche, tirándose al suelo, pataleando, diciendo QUIÉN QUÉ CÓMO “ te odio” en tono de voz alta; al pedirle que realice una tarea CÓMO CUÁNDO en la escuela DÓNDE

37. Registro de conducta: línea base ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENCIA

38. Registro de intervención Antecedente: e- escapar de una situación no deseada, S-salir de una situación no deseada, A-atención Consecuencia: e- extinción, a- aislamiento, RDA-Reforzar conducta alternativa ANTECEDENTE E, S, A otro:__ CONDUCTA berrinche CONSECUENCIAe, a, rda

40. CUANDO DEBO INTEVENIR, USANDO TÉCNICAS CONDUCTUALES

42. RELACION AMBIENTE - CONDUCTA “ La falta de actividades relevantes, motivantes, significativas, predecibles y ajustadas al nivel o capacidad e intereses de los niños con NEE es una de las principales causas de los problemas conductuales”. “ Una de las principales formas para prevenir problemas conductuales es crear ambientes motivantes, afectivos, positivos, claramente predecibles y ajustados a las capacidades e intereses de las personas ”.

44. ¿COMO SE ESTABLECE Y MANTIENE UNA CONDUCTA? ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENCIA Decirle que no coma con las manos y darle un tenedor Se golpea la cabeza o llora La maestra lo deja Sigue comiendo con las manos Recompensa. ( Resuelve una dificultad )

45. ¿COMO SE ESTABLECE Y MANTIENE UNA CONDUCTA? ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENCIA El niño se interesa por un cuento Se pone a leer y está calladito La maestra no hace nada ( piensa “que buen alumno tengo, ya está madurando, ni lo interrumpo” ) La maestra NO está premiando

46. ¿Cómo Modificar la conducta? ANTECEDENTES CONSECUENCIAS CONDUCTA

51. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN TÉCNICAS PARA INCREMENTAR O ENSEÑAR CONDUCTAS ADECUADAS REFORZAMIENTO MOLDEAMIENTO MODELAMIENTO CONTRATOS CONDUCTUALES ECONOMÍA DE FICHAS CONDUCTAS ADECUADAS

52. REFORZAMIENTO ¿QUÉ ES? Técnica que consiste en dar algo agradable al niño inmediatamente después de una conducta adecuada ¿cuándo se utiliza? ESTABLECER MANTENER INCREMENTA R

60. SISTEMA DE PUNTOS o FICHAS Es un sistema que nos sirve para motivar al niño para que realice tareas, siga normas u obedezca órdenes. Programa de fichas Sistema de puntos Niños de 5 a 8 años Niños de 9 años o mayores Resultados rápidos pero debe usarse por unos dos meses.

61. 1° Haga una lista de privilegios. Incluya privilegios Especiales y cotidianos 2° Haga una lista de trabajos, deberes y responsabilidades. Incluya tareas de cuidado personal, escolares, conductas adecuadas y habilidades que se le dificulten. 3° Asigne un valor a cada tarea o conducta. 4° Asigne un valor a cada privilegio. 5° Establezca Bonificaciones cuando realice las tareas con actitud positiva. 6° Haga un “Banco” para guardar las fichas. ( Si el niño tiene entre 5 y 8 años) 7° Elabore una Hoja de Control, para anotar los puntos. (Si el niño es mayor de 8 años) 8° Informe al niño sobre el programa y las reglas a seguir. 9° Inicie la primera semana otorgando puntos y reforzando las conductas adecuadas 10° En la segunda semana empiece a retirar puntos o fichas por la conducta inadecuada 11° Establezca la o las fechas o la frecuencia de intercambio de puntos o fichas por privilegios Cómo poner en práctica el programa

63. SISTEMA DE PUNTOS o FICHAS Tareas Pago Privilegios Costo Hacer la cama 5 Ver la T.V. Por 30 min. 4 Recoger los juguetes 3 Jugar con videojuegos Por 30 min. 5 Dar agua al perro 1 Jugar en el jardín 2 Venir cuando se le llama 2 Acostarse más tarde de lo normal, 30 min. 50 No pelearse con los hermanos 3 Traer un amigo a casa 50 Decir la verdad 3 Escoger un postre especial 30 Hacer la tarea por 30 min. 5 Ir al cine con amigos 200

65. M O L D E A M I E N T O ¿Qué es? Técnica que consiste en reforzar PASO A PASO hasta que la conducta deseada es alcanzada

67. M O L D E A M I E N T O Tipos de ayuda FISICA VISUAL VERBAL IMITACIÒN PRACTICA

71. TECNICAS PARA DECREMENTAR CONDUCTAS EXTINCION AISLAMIENTO SOBRECORRECCIÓN CASTIGO RDO RDI CONDUCTAS INADECUADAS TECNICAS PARA DISMINUIR O ELIMINAR CONDUCTAS

73. E X T I N C I Ó N ¿ Cuándo se utiliza? Cuando queremos eliminar o decrementar una conducta inapropiada que NO CAUSE DAÑO al niño u otras personas

75. ¿Qué es? Técnica que consiste en que el niño haga un esfuerzo especial para reparar el daño que provoca una conducta inadecuada SOBRE - CORRECCION RESTITUTIVA SOBRE - CORRECCION POR PRACTICA POSITIVA SOBRE-CORRECCIÓN

76. VENTAJAS Reducción Rápida Efecto de larga duración Educativo SOBRE-CORRECCIÓN

79. Qué es: Es una forma efectiva de enseñar o perfeccionar una conducta a través de unos pasos lógicos, que incluyen expresiones de afecto, alabanza, descripción de la conducta apropiada, práctica, señala los errores, su corrección, etc SECUENCIA INSTRUCCIONAL

80. SECUENCIA INSTRUCCIONAL Llamarlo por su nombre Describir la conducta apropiada Utilizar razonamiento y retrospectiva 1ª el elogio Describir la conducta inapropiada Describir las consecuencias Confirmar que comprendió Realizar la conducta adecuada Hacer correcciones R +

81. ADECUACIONES CURRICULARES Psic. Angelica Cuevas Contreras

91. CLAVES VISUALES

92. APOYO CLAVES VISUALES Estructuración del ambiente

95. Tipos de Apoyos Visuales Lenguaje Corporal Claves Naturales Herramientas tradicionales Herramientas diseñadas específicamente

101. Horario en las Mañanas Al completar tarea, remover la lámina y ponerla en envase de “Terminado” (plástico, caja de zapatos, sobre, bolsillo)

106. USO DE TIMERS