UNIDAD IV
OBSERVACIÓN DE LA
INTERACCIÓN PADRES-HIJOS
ADOLESCESCENCIA
(Mussen y cols. 1987)
Caracterítiscas del
desarrollo
Búsqueda de
independencia
Afecta la
interacción entre...
• SOLUCIÓN DE
PROLEMAS
SOCIALES EN EL
ADOCESCENTE.
• Enfrentar conflictos
interpersonales.
• Rechazo y falta de
aceptación...
Evaluación de la comunicación entre
padres-hijos.
1) Lista de cotejo “Situaciones que causan conflicto
entre padres e hijo...
2)Sistema de observación de habilidades de comunicación (Fulgencio,
Bautista, Ramírez y Ayala, 1998).
Objetivo: evaluar di...
Categorías positivas
• Contacto visual: Dirigir los ojos hacia la cara de otra persona.
• Orientación corporal: Dirigir la...
• Confirmar el mensaje: El receptor repite el mensaje del emisor para
corroborar que sea correcto. Por ejemplo:
Madre.- Hi...
Categorías negativas
• Ignorar: No establecer contacto visual ni orientación corporal con la
persona con la que se sostien...
Procedimiento
1) Aplicación de la Lista de cotejo.
2) Se eligen las tres situaciones menos graves para evaluar las habilid...
5) Análisis de la información.
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d) Integración de la información por escrito.
“El análisis visual de la información muestra que en el caso del hijo las
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Presentación en la que se expone una forma de evaluar la interacción entre padres y sus hijos adolescentes.

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Interaccion padres hijos

  1. 1. UNIDAD IV OBSERVACIÓN DE LA INTERACCIÓN PADRES-HIJOS
  2. 2. ADOLESCESCENCIA (Mussen y cols. 1987) Caracterítiscas del desarrollo Búsqueda de independencia Afecta la interacción entre padres e hijos: deseos opuestos. Adolescente: huir, pelearse, agredir, berrinches, lastimarse a sí mismos. Negociación Habilidades sociales: Solución de problemas Reconocer problemas Generar alternativas Anticipar las consecuencias de las acciones
  3. 3. • SOLUCIÓN DE PROLEMAS SOCIALES EN EL ADOCESCENTE. • Enfrentar conflictos interpersonales. • Rechazo y falta de aceptación por grupo de pares. • Conflictos con los padres en la búsqueda de la independencia. • Depresión. • Consumo de sustancias. • Etc.
  4. 4. Evaluación de la comunicación entre padres-hijos. 1) Lista de cotejo “Situaciones que causan conflicto entre padres e hijos”. Objetivo: identificar las situaciones entre padres e hijos que generan mayor conflicto. Desarrollo: 50 entrevistas a padres de adolescentes, obteniendo 35 situaciones de conflicto.
  5. 5. 2)Sistema de observación de habilidades de comunicación (Fulgencio, Bautista, Ramírez y Ayala, 1998). Objetivo: evaluar diferentes conductas del padre y el hijo relacionadas con habilidades de comunicación. Desarrollo: observaciones de díadas padre-hijo que se encontraban solucionando una situación problemática. Índice de concordancia entre observadores mayor al 88%, con la siguiente fórmula: Concordancia= Acuerdos _____________________ x 100 Acuerdos + Desacuerdos Conformación: 13 categorías conductuales, 7 positivas y 6 negativas, que se registran tanto en el padre como en el hijo, mediante un registro de intervalo parcial de 10” durante un período de 20 minutos.
  6. 6. Categorías positivas • Contacto visual: Dirigir los ojos hacia la cara de otra persona. • Orientación corporal: Dirigir la postura del cuerpo y la cara hacia la persona con la que se mantiene la comunicación. • Gesticular: Emitir gestos o ademanes pro parte del receptor del mensaje que indiquen al emisor aprobación. Por ejemplo: asentir con la cabeza, sonreír o levantar las cejas. • Preguntar para continuar: Hacer preguntas sobre el contenido del mensaje que se recibe para continuar una conversación. Por ejemplo: Si una adolescente le dice a su mamá que no le gusta ir a las reuniones de sus tíos, una pregunta para continuar la conversación sería ¿Por qué no te gusta ir a las reuniones de tus tíos? • Preguntar para aclarar: Solicitar mayor información para corroborar un mensaje mal entendido. Por ejemplo: Madre.- Hijo, no me gusta que llegues tarde a casa porque hay muchos peligros y me preocupa que te pase algo. Hijo.- ¿Te molesta que salga con mis amigos? Madre.- No, no me molesta. Pero me preocupa que te pase algo.
  7. 7. • Confirmar el mensaje: El receptor repite el mensaje del emisor para corroborar que sea correcto. Por ejemplo: Madre.- Hijo, no me gusta que llegues tarde a casa porque hay muchos peligros y me preocupa que te pase algo. Hijo.- Entonces, ¿No te gusta que llegue tarde porque te preocupas por mí y no porque te caen mal mis amigos? Madre.- Exactamente. • Resumir el mensaje: Expresar en forma clara y concreta un mensaje, sin traer a colación diferentes temas en un solo mensaje. Ejemplo 1.- Hijo, no me gusta que llegues tarde a casa porque hay muchos peligros y me preocupa que te pase algo. Se expresa la preocupación de manera clara y se da una razón. Ejemplo 2.- Ya te he dicho que no llegues tarde a la casa. Un día de estos te van a matar, pero no entiendes, parece que eres tonto; además, no tenías porque haber salir porque tampoco arreglaste tu recámara y ahora que me acuerdo reprobaste dos materias. Se expresan diferentes mensajes y no se concreta el más importante. Se tratan diferentes temas.
  8. 8. Categorías negativas • Ignorar: No establecer contacto visual ni orientación corporal con la persona con la que se sostiene una conversación. • Interrumpir: Obstaculizar verbalmente el mensaje de la persona que está hablando. • Reclamar: Quejarse evocando eventos desagradables ocurridos en el pasado. • Insultar: Ofender o agredir verbalmente a otra persona, utilizando palabras ofensivas, soeces u obscenas. • Gritar: Elevar el tono de voz en forma aversiva o desagradable. • Burlar: Utilizar ademanes o palabras que ponen en ridículo a la otra persona.
  9. 9. Procedimiento 1) Aplicación de la Lista de cotejo. 2) Se eligen las tres situaciones menos graves para evaluar las habilidades de comunicación entre padres e hijos. 3) Se programan tres sesiones para que los sujetos discutan cada una de las situaciones de conflicto elegidas, tratando de llegar a un acuerdo. Instrucción: “Traten de resolver el problema buscando una solución que les convenga a todos, compórtense como normalmente lo hacen, no deben actuar”. En las discusiones no interviene el evaluador y éstas deben grabarse en video. La discusión se da por terminada cuando los sujetos indican que llegan a un acuerdo, si no sucede esto, el evaluador detiene la discusión a los 20 minutos. 4) Se hace el registro de las habilidades utilizando el sistema de observación directa.
  10. 10. 5) Análisis de la información. a) Se obtiene el porcentaje de aparición de cada una de las conductas, mediante la fórmula: intervalos en los que se presenta ___________________________ x 100 total de intervalos Ejemplo: El estudiante estuvo en la tarea el 50% de los intervalos +Estudiante en la tarea * Estudiante fuera de la tarea 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 + * + + * + * * + + * *
  11. 11. b) Se obtiene un cuadro con el porcentaje para cada categoría, tanto para el padre como para el hijo en las tres situaciones registradas. Habilidad SIT 1 SIT 2 SIT 3 Hijo Madre Hijo Madre Hijo Madre Orientación corporal 0 100 90 100 86.1 100 C. Visual 50 100 46.6 100 27.8 100 Confirmar mensaje 0 0 0 5 0 0 Gesticular 0 0 0 3.3 0 0 Resumir 0 6.7 0 0 0 0 Preg. Aclarar 0 10 0 6.7 0 0 Preg. Continuar 0 1.6 0 15 0 0 Interrumpir 1.6 0 8.3 0 30.6 0 Reclamar 5 20 6.7 15 11.1 2.8 Insultar 0 0 0 0 0 0 Gritar 0 3.3 16.7 30 19.4 0 Ignorar 8.3 0 3.3 0 47.2 0 Burlar 5 10 6.7 0 11.1 0
  12. 12. Categorías positivas. Hijo 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 Situaciones Porcentajedeocurrencia O. Corporal C. Visual C. Mensaje Gesticular Resumir Preg. Aclarar Preg. Continuar c) Se realizan gráficas para presentar de manera visual la información. Se pueden realizar dos gráficas, una para las categorías positivas y otra para las categorías negativas. Las gráficas muestran el porcentaje de ocurrencia de cada categorías en las tres situaciones evaluadas. Categorías positivas. Madre 0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 SituacionesPorcentajedeocurrencia O. Corporal C. Visual C. Mensaje Gesticular Resumir Preg. Aclarar Preg. Continuar
  13. 13. Categorías negativas. Hijo 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 1 2 3 Situaciones Porcentajedeocurrencia Interrumpir Reclamar Insultar Gritar Ignorar Burlar Categorías negativas. Madre 0 5 10 15 20 25 30 35 1 2 3 Situaciones Porcentajedeocurrencia Interrumpir Reclamar Insultar Gritar Ignorar Burlar
  14. 14. d) Integración de la información por escrito. “El análisis visual de la información muestra que en el caso del hijo las categorías positivas que ocurren con mayor porcentaje de ocurrencia son la orientación corporal y el contacto visual; el resto de ellas no ocurre. Mientras que en las categorías negativas aparecen en orden de importancia el ignorar, interrumpir, gritar y burlarse. Por su parte, en el caso de la madre las categorías positivas que se encuentran en mayor porcentaje de ocurrencia son …”

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