Competencias Ciudadanas

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  • INFORME FINAL CONTRATO MEN 486/2005
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  • Competencias Ciudadanas

    1. 2. COMPETENCIAS CIUDADANAS
    2. 3. PRINCIPIOS <ul><li>Las formas de relación en la escuela pueden transformar las formas de relación social y política de una sociedad </li></ul><ul><li>cuando el ambiente y las relaciones de la escuela son de confianza y democráticas , tienen el potencial de crear un conocimiento mucho más riguroso, preciso y adecuado a las necesidades de esa sociedad que cuando se produce dentro de sistemas educativos autoritarios. </li></ul>
    3. 4. <ul><li>“ Como usted enseña es lo que usted enseña” </li></ul><ul><li>Nancy Flowers </li></ul><ul><li>El Programa de Competencias Ciudadanas ha buscado construir una cultura de ciudadanía activa donde no sólo se trabajen los conocimientos necesarios para el desarrollo de la ciudadanía y se estudien los derechos humanos y fundamentales sino que se respeten, ejerzan y se desarrollen en una práctica reflexiva con los diversos actores locales, regionales y nacionales. </li></ul>
    4. 5. OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE CC <ul><li>Desarrollar una cultura democrática en las Instituciones Educativas, lo cual implica: </li></ul><ul><ul><li>Integrar el marco de Competencias Ciudadanas a los ámbitos pertinentes del PEI para desarrollar acciones pedagógicas que fortalezcan la construcción de una ciudadanía democrática en ambientes de confianza. </li></ul></ul><ul><ul><li>Impactar las formas de relación de las personas dentro de las Instituciones educativas de manera que las decisiones sean tan horizontales como sea posible. </li></ul></ul><ul><ul><li>Volverse conscientes del papel del ejemplo y de las conductas habituales para desarrollar estos procesos. </li></ul></ul>
    5. 6. Piaget: Cognición- Afecto Vygotsky: Historia y Construcción Socio-cultural Noddings: Ética del Cuidado Educación Ciudadana
    6. 7. <ul><li>La noción de competencia propone no sólo conocer sino ser y saber hacer , usar el conocimiento en la realización de acciones, desempeños o productos (ya sean concretos o abstractos) que le permitan al estudiante ver qué tan bien está comprendiendo lo que aprendió. </li></ul>
    7. 8. <ul><li>ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: </li></ul><ul><li>Referentes claros de lo que un estudiante debe estar en capacidad de ser, saber y saber hacer . </li></ul>
    8. 9. ESTÁNDARES : en el marco de los Derechos Humanos
    9. 10. Grupos de Competencias Ciudadanas
    10. 11. <ul><ul><li>Capacidad de las personas para establecer relaciones sociales y humanas de calidad, fundamentadas en el cariño, la empatía, la tolerancia, la solidaridad y el respeto por los demás. </li></ul></ul>
    11. 12. <ul><li>Se orientan hacia la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar tanto los derechos fundamentales de los individuos como los acuerdos, normas, las leyes y la Constitución que rigen la vida en comunidad. </li></ul>
    12. 13. <ul><li>Reconocimiento de una igual dignidad en todas las personas partiendo de la valoración de sus características de género, etnia, religión, cultura, grupo social, entre otros. </li></ul>
    13. 14. Tipos de Competencias Ciudadanas
    14. 15. Competencias cognitivas <ul><li>Capacidad para realizar diversos procesos mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano tales como la identificación de las consecuencias de una decisión, la descentración, la coordinación de perspectivas, etc. </li></ul>
    15. 16. Competencias emocionales <ul><li>Habilidades necesarias para la identificación y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los demás, como por ejemplo sentir lo que otros sienten. </li></ul>
    16. 17. Competencias comunicativas <ul><li>Habilidades necesarias para un diálogo constructivo con otras personas. Se trata de con precisión y empatía, de expresarse con distintos sistemas simbólicos (lengua, pintura, danza, etc.). </li></ul>También es desarrollar habilidades para expresar nuestras posiciones de manera asertiva y abierta al cambio.
    17. 18. Competencias integradoras <ul><ul><li>Son las habilidades para articular, en la acción misma, las demás competencias y los conocimiento necesarios para el ejercicio de la ciudadanía. Por ejemplo, resolver un conflicto pacífica y constructivamente. </li></ul></ul>
    18. 19. Conocimientos <ul><li>Se refiere a la información—teórica y práctica—que las personas deben saber y comprender acerca del ejercicio de la ciudadanía. </li></ul><ul><li>Tener conocimientos no implica participación, pero carecer de ellos sí limitan y casi impiden el ejercicio de la ciudadanía. </li></ul>
    19. 20. LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS Grupos Tipos de Competencias Convivencia y Paz Participación y Responsabilidad democrática Pluralidad, identidad y respeto a la diferencia Cognitivas Emocionales Comunicativas Derechos Humanos Conocimientos Integradoras
    20. 21. MARCO LEGAL <ul><li>Convención Interamericana Contra La Corrupción. (CICC) </li></ul><ul><li>Adoptada en 1996 por los Estados miembros de la OEA </li></ul><ul><li>Se propone entre otros: </li></ul><ul><li>Fortalecer los mecanismos para prevenir, detectar, sancionar y erradicar la corrupción en los países del hemisferio occidental </li></ul><ul><li>Fomentar la eficiencia y aplicabilidad de las acciones que buscan erradicar y sancionar la corrupción en la función pública. </li></ul>
    21. 22. <ul><li>La CICC compromete a los Estados parte a formular programas y medidas orientadas a crear, mantener y fortalecer mecanismos para (a) promover la participación de la sociedad civil para prevenir la corrupción y aumentar la transparencia en los procesos administrativos. </li></ul><ul><li>La CICC fue ratificada en Colombia por medio de la ley 412 de 1997 </li></ul>
    22. 23. <ul><li>LEY 1029 DE 2006 </li></ul><ul><li>Por la cual se modifica el artículo 14 de la Ley 115 de 1994. </li></ul><ul><li>  ARTÍCULO 1o. El artículo 14 de la Ley 115 de 1994, quedará así: </li></ul><ul><li>Enseñanza obligatoria . En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatoria en los niveles de la educación preescolar, básica y media cumplir con: </li></ul><ul><li>a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;  </li></ul><ul><li>Dentro de la capacitación a que se refiere este literal, deberán impartirse nociones básicas sobre jurisdicción de paz, mecanismos alternativos de solución de conflictos, derecho de familia, derecho laboral y contratos más usuales; </li></ul><ul><li>   </li></ul><ul><li>  </li></ul>
    23. 24. <ul><li>d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los valores humanos. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>PARÁGRAFO 1o. El estudio de estos temas y la formación en tales valores, salvo los literales a) y b), no exige asignatura específica. Esta información debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través todo en plan de estudios. </li></ul>
    24. 25. <ul><li>GRACIAS </li></ul><ul><li>CONSTANZA GUZMÁN R. </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>Teléfono 2222800 extensión 2131 </li></ul>

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