Un análisis descriptivo de un proceso de cambio: Marcos Masetto (PUCSP) y Martha Prata-Linhares (UFTM). Innovación en la enseñanza superior. Cómo se van reuniendo estas innovaciones, el papel de los grupos de investigación sobre docencia universitaria y de los equipos de innovación donde se producen, soportan e impulsan.

1. 1. Formação de Professores e
Paradigmas Curriculares
Inovadores
A atuação do grupo de pesquisa brasileiro FORPEC como rede
multiplicadora de conhecimentos e experiências reais em projetos
curriculares inovadores
Marcos Tarciso Masetto(PUC/SP) y
Martha Prata-Linhares (UFTM)
Experiencias de transformación…

2. Histórico
 Desde 2004, el FORPEC investiga currículos de
educación superior innovadores existentes en Brasil y
en el exterior.
 Este grupo de investigación se presenta como
continuación de un grupo anterior que se dedicó a
investigar:
– el concepto de docencia como profesionalidad en la
enseñanza superior
– competencias fundamentales para esa docencia
– transformación de las aulas universitarias con una
nueva perspectiva del docente sobre la mediación
pedagógica
– revalorización del proceso de aprendizaje
– cambio de las metodologías, TICs, cultura digital
– y de la evaluación.
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3. Histórico
 Resultados:
– Publicación de libros, capítulos de libros,
artículos de revista, contribuciones a eventos
nacionales e internacionales, simposios
– Cambios pedagógicos en disciplinas de distintos
ámbitos (derecho, ingeniería, medicina,
enfermería, odontología, contabilidad,
pedagogía, licenciatura, administración,
economía, psicología, servicio social,
matemática, física)
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4. Histórico
 Problemas de investigación que llevaron a la creación
del actual grupo de investigación - FORPEC: necesidad
de cambios curriculares en los cursos de grado y no
solamente en las aulas universitarias.
 Iniciamos la investigación con los cursos de grado que
presentaban paradigmas curriculares distintos de los
modelos tradicionales y con muy buenos resultados para
la formación de sus profesionales.
 El camino del FORPEC para el desarrollo del nuevo
campo de investigación se hizo por etapas.
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5. 1ª. Etapa: cursos de grado distintos de
los convencionales.
 Formación Médica en Mc Master,
Hamilton, Canadá en torno a los años 70;
 El PBL (Problem Based Learning) o APB
(Aprendizaje Basado en Problemas) con
inicio en la Universidad de Maastricht,
Holanda;
 En la Escuela Politécnica de la
Universidad de São Paulo (USP) (Brasil)
desde 1989 un nuevo proyecto: la
Educación Cooperativa en los cursos de
grado de la ingeniería;
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6. 1ª. Etapa: cursos de grado distintos de
los convencionales.
 Universidad Federal de São Paulo
(UNIFESP) (Brasil) - proyectos en el área
de salud con una propuesta de formación
inter-profesional;
 Universidad Anhembi Morumbi - Escuelas
de las Ciencias de la Salud, con
integración entre los cursos con foco en la
salud, el bienestar y la calidad de vida;
 Universidad Federal del Paraná – Litoral
(2002) con un proyecto de universidad y
de cursos con fundamentos en el
paradigma de currículo por proyectos.
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7. 2ª. Etapa: estudios del concepto de
innovación en la educación superior
 Innovación em la educación superior:
– un concepto amplio y multidimensional;
– como un conjunto de alteraciones que se hacen en los
puntos esenciales e constitutivos de la organización de
la enseñanza universitaria;
– provocadas por cambios en la sociedad;
– o por reflexiones sobre la misión de la educación
superior;
– afectando puntos importantes y fundamentales de una
nueva propuesta educacional para toda la Universidad.
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8. Tomando riesgos y cometiendo
audacias
 Desarrollar investigaciones para diseñar
y realizar proyectos innovadores.
 La investigadora Cecília Gaeta (2004) ha
creado y desarrollado un proyecto
innovador para Formación de Profesores
para la enseñanza superior en cursos
de postgrado lato sensu, en el Centro
Universitario do SENAC (São Paulo –
Brasil).
 La investigadora Martha Maria Prata –
Linhares (2008) ha desarrollado un curso
de formación pedagógica con
contribuciones del Arte para profesores
universitarios, en la Universidad Federal
do Triângulo Mineiro (Minas Gerais –
Brasil).
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9. Tomando riesgos y cometiendo
audacias
 La investigadora Sônia Fonseca, actualmente en la
Universidad Estadual de Ilheus (Bahia) (Brasil) ha
desarrollado un modelo de gestión como estrategia de
éxito para la formación de Profesionales en el área de
la Administración.
 El investigador Thiago Shultze há investigado
contribuciones para un currículo innovador en Turismo
(São Paulo – Brasil) desde la ética y de la estética.
 La investigadora Elize Keller de la Universidad
Adventista de São Paulo hace su pesquisa con el
tema de currículo por proyectos como un paradigma
curricular innovador.
 El libro “Inovação no ensino Superior”, coordinado por
Marcos Masetto, publicado por la Editora Loyola, São
Paulo, Brasil, en 2012, nos presenta el relato de los
proyectos.
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10. 3ª. etapa del FORPEC:
el momento actual
 En la investigación de proyectos innovadores
nos damos cuenta de la importancia
fundamental de la participación y del papel de
los docentes en la planificación, implantación y
apoyo de un proyecto innovador.
 La gran interrogación: ¿qué atención se ofrece a
los profesores que participan de un proyecto
innovador? ¿Cómo se realiza su selección,
formación, acompañamiento?
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11. 3ª. etapa del FORPEC:
el momento actual
 Actuales sub proyectos en curso:
– Formación de profesores en un curso innovador de
Derecho en la Fundação Getulio Vargas, en São Paulo
(Brasil);
– Formación de profesores del proyecto de la Universidad
Federal do Paraná – Litoral (Brasil);
– Formación de profesores en los cursos de licenciatura
de la Universidad Federal do Paraná – Litoral (Brasil);
– Formación de profesores en cursos on line;
– Formación de los profesores en los proyectos
innovadores de la Universidad Federal de São Paulo
(UNIFESP) (Brasil).
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12. Constitución del grupo
FORPEC
 Este grupo se ha constituido como un
grupo interinstitucional de investigación,
realizando en su organización y en sus
colaboraciones contactos con diferentes
investigadores en un sistema de redes.
 El grupo está formado por:
 10 profesores doctores;
 03 doctorandos;
 integrantes del cuerpo docente de 08
Instituciones de Enseñanza Superior
de Brasil (Universidades), que se
sitúan en los Estados de São Paulo,
Minas Gerais, Bahia, Alagoas.
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13. Constitución del grupo
FORPEC
 La realización de investigaciones que se
hicieron colaborando con universidades
brasileiras públicas y privadas en las cuales se
encuentran proyectos innovadores consolidados
o en implantación.
 Los gestores y docentes que han construido los
proyectos innovadores se hicieran socios en la
recogida de informaciones necesarias para la
investigación, participaron del análisis de los
resultados. En algunos casos se discutieron
propuestas para el desarrollo de los propios
proyectos.
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14. Constitución del grupo
FORPEC
 Al Forpec, a través de la investigación de sus proyectos, se
ligan:
- Universidad Federal do Paraná-Litoral;
- Universidad Federal de São Paulo ;
– Universidad Federal do Triângulo Mineiro;
– Universidad Federal de Alagoas;
– Universidad de São Paulo ;
– Pontifícia Universidad Católica de São Paulo;
– Universidad Anhembi-Morumbi de São Paulo ;
– Universidad Estadual de Lavras;
– Universidad Adventista de São Paulo;
– Centro Universitário del Serviço Nacional do Comércio
(SENAC-SP).
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15. Constitución del grupo
FORPEC
 El Forpec se constituye como un grupo de
investigación en red formada por sus
participantes y por los proyectos de pesquisa
que desarrolla.
 El FORPEC busca la socialización de los
resultados de sus investigaciones y el
intercambio de sus investigaciones en
publicaciones diversas y eventos, como se dijo.
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16. Constitución del grupo
FORPEC
 Este grupo de pesquisa brasileiro cree:
 En la importancia de proyectos innovadores para
dinamizar y actualizar la educación superior en Brasil;
 En la investigación de un proceso de formación
continuada para profesores que se comprometen con
la creación e implantación de estos proyectos;
 que estas investigaciones y la socialización de sus
resultados contribuyen con otras investigaciones que
se realizan en América Latina y en Europa que
buscan una nueva era para la Enseñanza Superior.
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