Informe final con estos se puede

CONVOCATORIA 2009
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL
Título del Proyecto: CON ÉSTOS SE PUEDE ENSEÑAR
Unidad Académica Interviniente: FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y
SOCIALES
Coordinador/a: VÍCTOR MARTÍN ELGUETA
Sub Coordinador/a:
Monto otorgado: $ 10.000
Entidad u Organización Social involucrada en el Proyecto:
ESCUELA 4-147 “CELADOR PABLO DELPIR”
Objetivo General:
Desarrollar dispositivos de intervención respecto a la problemática de los vínculos y de
la configuración de propuestas didácticas alternativas que involucren a la comunidad
educativa de la escuela 4-147.
Objetivos específicos:
• Explorar y objetivar experiencias de trabajo alternativos con grupos de
estudiantes secundarios insertos en contextos empobrecidos y/o vulnerables y
sus docentes.
• Desarrollar acciones de capacitación “in situ” y seguimiento de experiencias de
enseñanza destinadas a grupos de estudiantes provenientes de sectores
empobrecidos y/o vulnerables.
• Acompañar y asesorar a los directivos y equipos psicopedagógico en la puesta
en marcha de modos alternativos de organización de propuestas educativas en
la escuela.
• Objetivar y documentar la experiencia a desarrollar.
Actividades:
Descripción de las acciones efectivamente realizadas por objetivos específicos (El objetivo general, los específicos y las
actividades deben guardar un orden lógico)
Dic. 2009 Feb.
2010
Mar.
2010
Abr. 2010 May.2010 Jun. 2010 Jul. 2010 Ago.2010 Sep.2010 Oct.2010
Renegociación de la propuesta y
conformación de los equipos de responsables
Reuniones con estudiantes para la coordinación de tareas de organización de viajes de estudio
Elaboración y planificación de agendas de viajes de estudio
Talleres de Capacitación del Personal de la Escuela
Ejecución de viajes de estudio
Reuniones del equipo de extensionistas en vistas a revisar la estrategia de intervención
Proyectos Sociales de Extensión Universitaria “Prof. Mauricio López”
Secretaría de Extensión Universitaria – Universidad Nacional de Cuyo – Rectorado
Centro Universitario – M5502JMA – Mendoza, República Argentina
Teléfono: +54 0261 4135000 Int. 3011 – E-mail: proyectosml@uncu.edu.ar

Actividades:
Descripción de las acciones efectivamente realizadas por objetivos específicos (El objetivo general, los específicos y las
actividades deben guardar un orden lógico)
Comuni-
cación de
la
experien-
cia en
Jornadas
Nacionales
de la
REDEI
Reuniones de Seguimiento con
responsables Proyecto Mauricio
López (RS)
(RS)
El siguiente esquema ofrece un panorama sobre las fechas en las que se
concretaron específicamente las actividades y algunos rasgos característicos de las
acciones involucradas.
Actividades Fechas Comentarios
1).- Reuniones con
equipo de co-
responsables
15 reuniones
05/03/2010
19/03/2010
16/04/2010
30/04/2010
14/05/2010
11/06/2010
25/06/2010
02/07/2010
06/08/2010
27/08/2010
03/09/2010
15/09/2010
13/10/2010
20/10/2010
28/10/2010
Este equipo está integrado por extensionistas y miembros de la escuela según
el siguiente esquema: por 8° años Prof. Cecilia Garcés (Ciencias Naturales); por
9° años Prof. María del Carmen Rivero (Historia); por 1° años Prof. Jésica Ruiz
(Lengua y Literatura); por 2° años Prof. Lorena Lafalla (Inglés) y por 3° año Prof.
Roxana García (Informática). Los horarios de reunión han sido por la mañana.
Entre las acciones desarrollas se cuentan: organización de estrategias
pedagógicas propuestas para las salidas, previsión de los requerimientos
administrativos, coordinación de acciones, documentación de la experiencia,
entre otras.
La reunión del 20/10 se realizó en la Municipalidad de Las Heras donde los
estudiantes comunicaron al Intendente la experiencia de los viajes realizados.
Las últimas reuniones han sido de evaluación de la experiencia y de
organización de la presentación a la comunidad educativa del cortometraje
elaborado por los estudiantes de ambas divisiones de 1° año del Polimodal a
partir de las fotografías y filmaciones obtenidas en los viajes y en las instancias
de preparación de estas acciones. Quedó el compromiso de gestionar la
posibilidad de pasar dicho corto en cine de la Universidad invitando a la
comunidad educativa de la escuela 4-147 “Celador Pablo Delpir”.
2).- Reuniones con
estudiantes para
la coordinación
de acciones de
organización de
viajes de
estudio
Continua
desde marzo
a julio de
2010
En esta tarea están involucrados Elizabeth Rodríguez, Mónica Balada y
Susana Cornejo. Entre las acciones desarrollas: escritura de notas para solicitar
transporte, contacto con municipalidad y otras instituciones de Uspallata,
organización de rifas, elección de lugares de salidas, exploración y ejecución de
estrategias de recolección de fondos para los viajes (venta de empanadas,
chocolate, alfajores, recolección de tapas de plástico, entre otras).
La totalidad de los estudiantes ha participado en los viajes. En ese marco, el
día 20 de octubre se reunieron los estudiantes con el Intendente de Las Heras
para comunicar la experiencia y consolidar acciones para el 2011.
3).- Reuniones del
equipo de
extensionista
8 reuniones
19/03/2010
16/04/2010
14/05/2010
11/06/2010
02/07/2010
20/08/2010
24/09/2010
28/10/2010
Las reuniones del equipo de extensión se han concretado por la tarde con el
propósito de revisar y reorientar las acciones desarrolladas. Algunos de los ejes
de discusión de los encuentros han sido: la relación entre universitarios y el
equipo de personal de la escuela secundaria; el lugar de la intervención del
equipo extensionista; el análisis de aquello que “es posible o no en el campo
educativo”, entre otros aspectos.
Uno de los recaudos del equipo, es el de registrar reuniones mantenidos por el
equipo y de las mantenidas en la escuela. Estos registros constituyen material de
revisión y debate en torno a la intervención desarrollada.
4).- Reuniones con
la coordinación
de los
Proyectos
Mauricio López
6 reuniones
26/02/2010
03/03/2010
10/03/2010
20/04/2010
24/06/2010
14/09/2010
De las 6 reuniones una de ellas (03/03) se mantuvo sólo entre el equipo de
extensionistas y uno de los coordinadores del Proyecto Mauricio López. Las
demás han sido de intercambio con otros equipos y con especialistas invitados a
revisar y debatir sobre cuestiones que atañen a la extensión en la Universidad
Nacional de Cuyo.

Actividades Fechas Comentarios
5).- Reconocimien-
to de lugares de
realización de
los talleres de
capacitación
4 visitas
28/05/2010
04/06/ 2010
09/09/2010
10/09/2010
La primera consistió en la preparación de un aula de la Facultad de Ciencias
Políticas y Sociales para la realización de actividades físicas en función de las
actividades previstas en los enfoques psicomotrices.
La segunda, involucró una visita de reconocimiento a la Reserva Natural
Divisadero Largo con los talleristas.
Y las finales, consistieron en un reconocimiento de los barrios aledaños por
parte de los talleristas para ajustar la propuesta de capacitación a los rasgos
singulares de la comunidad de pertenencia de la escuela.
6).- Actividades de
Capacitación:
“Talleres”
3 talleres
29/05/2010
12/06/2010
18/09/2010
El primer taller se desarrolló en un aula de la Facultad de Ciencias Políticas y
Sociales a cargo de Bibiana Aguilera y Patricia Pessino: “El vínculo pedagógico
en escuelas situadas en contextos empobrecidos y vulnerabilidad social”.
El segundo se desarrolló en la Reserva Natural Provincial “Divisadero Largo” a
cargo de Roberto Stahringer y Manuel Stahringer: “La salida como actividad
pedagógica”.
Y el tercero se desarrolló en las instalaciones de la escuela 4-147 “Celador
Pablo Delpir” y se denominó “Estrategias Didácticas para contextos de
vulnerabilidad social”.
Unas de los encuadres fijados por el equipo extensionista es que aquellos que
intervienen en acciones de coordinación de acciones con el equipo de
responsables de la escuela se abstiene de participar e intervenir en las acciones
de capacitación y viceversa. Esta decisión radica en el hecho de preservar un
espacio diferenciado de formación del de la intervención no sólo en términos de
tiempo y espacio sino también de los actores involucrados.
7).- Comunicación
de la
experiencia en
congresos,
jornadas, etc.
1 una
19/05 a 21/05
2001
Presentación en Jornadas Nacionales de la REDEIE. Buenos Aires.
Se ha previsto también la presentación para el Congreso de Extensión
organizado por la UNCuyo para los días 10,11 y 12 de noviembre.
8).- Viajes
Organizados
para los
estudiantes
4 uno
05/07/2010
13/09/2010
20/09/2010
18/10/2010
Se han realizado la totalidad de los viajes involucrando a la totalidad de
estudiantes de la escuela 4-147 “Celador Pablo Delpir”. Todas las salidas se
realizaron a Uspallata.
En el primero participaron los estudiantes de 8° años (dos divisiones).
En el segundo 9° años (dos divisiones).
En el tercero 1° ano del Polimodal (dos divisiones)
Y en el cuarto 2° y 3° años del Polimodal. Este viaje incluyó alta montaña pero
tuvo que realizarse con posterioridad por inclemencias climáticas a finales de
septiembre y principios de octubre.
Al listado precedente sería conveniente sumar los intercambios telefónicos, por
correo electrónico o de visitas esporádicas.
Estrategia de intervención:
Descripción de la metodología de abordaje (talleres, salidas a terreno, charlas, apoyo profesional, asesoramiento, difusión, etc).
Comentarios sobre modificaciones de lo planificado inicialmente y acciones para superarlos
Talleres de formación: tres talleres destinados a los docentes, preceptores y equipo
directivo de la escuela.
1°.- Vínculo Pedagógico en Escuelas Situadas en Contextos de Empobrecimiento y
Vulnerabilidad Social”
2°.- La Salida como actividad Pedagógica
3°.- Estrategias Didácticas para Contextos de Vulnerabilidad Social”
Reuniones periódicas entre equipo extensionista y responsables de la escuela:
estos espacios constituyeron la “cocina” de la experiencia. Es decir, sirvió como
espacio de organización, reorientación de la propuesta, asesoramiento a
problemáticas emergentes de la escuela, redefinición de instancias de talleres,
elaboración de agenda y su continua revisión, previsión de recursos y su gestión.

Asesoramiento a los emprendimientos estudiantiles: incentivo, financiamiento y
seguimiento de emprendimientos estudiantiles para la obtención de fondos. Rifas,
venta de empanadas o chocolates fueron algunas de las estrategias desarrolladas por
grupos de estudiantes. El proyecto contribuyó financiando las materias primas
necesaria para el inicio de la actividad y garantizó el seguimiento de las acciones
desarrolladas por cada grupo. El dinero obtenido financió otros aspectos de los viajes
(almuerzos, regalos o viáticos obtenidos por los estudiantes para sí mismos) y también
bienes de consumo para la escuela (tinta de impresora, fondos para proyecto de
elaboración de cortometraje sobre la experiencia de los viajes, próxima cena de
egresados de estudiantes de 3° año Polimodal, camperas de la promoción de 2° año
Polimodal). Esta estrategia no estaba prevista en el proyecto inicialmente formulado y
consideramos constituye uno de los hallazgos de la propuesta desarrollada.
Reuniones periódicas de equipo extensionistas: animado por miembros del equipo
que no participaban ni en las capacitaciones ni en las instancias de coordinación de
acciones con la escuela; estas reuniones permitieron revisar y elucidar el avance de
las acciones desarrolladas. En este marco, generó un espacio de análisis de las
propias implicaciones y de la pertinencia o no de las acciones en desarrollo. Entre los
temas analizados: el lugar de los extensionistas en la escuela; la relación entre un
equipo de universitarios y el equipo de la comunidad educativa; la participación o no en
las instancias desarrolladas (viajes); la pertinencia de la participación en las salidas de
otros miembros de la UNCuyo (Coordinadores de Secretaría de Extensión de la
UNCuyo); las posibilidades de continuidad de las acciones más allá del proyecto de
extensión (sustentabilidad de las acciones en el tiempo).
Salidas de Estudio: cuatro salidas de estudio que comprendieron a la totalidad del
alumnado de la escuela (370). Los viajes se organizaron por cursos salvo el último que
involucró a 2° y 3° años del Polimodal. Las acciones se articularon con la
Municipalidad de Las Heras que financió uno de los viajes completo y en todos sumó
personal de Patrimonio como guía de los viajes de estudios. Cada grupo de cursos
estuvo coordinado por docentes de la escuela pese a que la organización total de la
propuesta estuvo a cargo de las becarias Roxana García y Elizabeth Rodríguez.
Desempeño de los miembros del equipo extensionista:
Niveles de coordinación, participación, cantidad suficiente de integrantes, etc.

Tres niveles de participación y compromiso con el proyecto involucró el proyecto
(situación que se configuró en el proceso):
Co-gestión con miembros de la Escuela: involucró la participación en las reuniones
periódicas con la escuela para la puesta en marcha del proyecto. Estuvieron
involucrados en esta tarea: Mónica Balada, Marcela Ficcardi, Claudia Reghitto, Susana
Cornejo y Martín Elgueta. Y como miembros del equipo desde la escuela: Roxana
García y Elizabeth Rodríguez.
Talleristas: involucró los tres talleres de capacitación antes citados. Los involucrados
fueron: Bibiana Aguilera, Patricia Pessino, Roberto Stahringer, Manuel Stahringer,
Hugo Villanueva.
Supervisión de acciones del equipo de extensionistas: que involucraba la animación de
reuniones de análisis y trabajo con la propia implicación de los miembros involucrados
en los niveles anteriores. Estuvo a cargo de esta instancia: Ana Laura Rodríguez y
Cecilia Raimondi. En ocasiones se solicitó supervisión externa a Lidia Fernández.
Los miembros de los dos primeros niveles podían intervenir sólo en uno de ellos
(exclusivamente) y se integraban en el tercero.
Listado de los miembros del equipo extensionista: a los efectos de realizar las certificaciones
correspondientes. Debe incluirse al coordinador y subcoordinadora todos los miembros que efectivamente participaron del
proyecto.
Apellido y nombres DNI Función desempeñada
ELGUETA Víctor Martín 22.423.562 Coordinador del Proyecto
BALADA Mónica 14.654.579 Co-gestión con miembros de la Escuela
CORNEJO Susana 16.588.867 Co-gestión con miembros de la Escuela
FICCARDI Marcela 18.359.072 Co-gestión con miembros de la Escuela
REGHITTO Claudia 16.224.730 Co-gestión con miembros de la Escuela
GARCÍA Roxana 22.903.719 Co-gestión con miembros de la Escuela
RODRÍGUEZ Elizabeth 16.474.331 Co-gestión con miembros de la Escuela
AGUILERA Bibiana 11.264.510 Talleristas
PESSINI Patricia 17.669.452 Talleristas
STAHRINGER Roberto 10.036.636 Talleristas
STAHRINGER Manuel Talleristas
VILLANUEVA Hugo 11.413.265 Talleristas
RODRÍGUEZ Ana Laura 17.410.795 Supervisión del equipo de extensionistas
RAIMONDI Cecilia 26.132.568 Supervisión del equipo de extensionistas

Resultados alcanzados:
¿Se alcanzaron los objetivos específicos propuestos? ¿En qué grado? ¿Por qué no se alcanzaron completamente? ¿Se
incorporaron nuevos objetivos durante la ejecución? ¿Qué obstáculos aparecieron? ¿Qué hallazgos (facilitadotes, situaciones no
previstas que favorecieron la ejecución, etc.) se encontraron en la ejecución del proyecto? ¿Hubo una reformulación de los
objetivos originales? Datos cuali y cuanti. Otros comentarios o datos de las modificaciones realizadas sobre la realidad abordada
Los resultados:
El dispositivo de intervención desarrollado es la organización de “viajes de
estudios”. Así, la organización de la propuesta supone una organización alternativa de
trabajo de los equipos docentes; de articulación con preceptores y personal no
docente; de articulación de los equipos de asistencia psicopedagógica, social y
directivo.
Esta intervención genera un espacio alternativo de construcción de vínculos y
exploración de alternativas didácticas.
En términos de los propios actores:
“Es la primera vez que viajan todos los estudiantes de la escuela” (directora)
“Antes la escuela era una isla y ahora hemos abierto una puerta de contacto con la
Universidad y la Municipalidad de Las Heras” (profesor)
“Dos papás se sumaron a los viajes, nos hemos integrado los compañeros de
distintas divisiones” (estudiante de 1° año Polimodal)
“Los estudiantes nos sorprendieron durante los viajes por su comportamiento,
parecían otros, se portaron muy bien. Algunos docentes no lo podían creer” (directora)
“Muchos de ellos nunca habían salido más allá de la plaza departamental de Las
Heras, tampoco habían ido a comer a un restorán como lo hicieron en Uspallata o se
habían sentado a tomar un café con el Intendente de Las Heras en su despacho para
contar qué es lo que hacen en la escuela” (profesora)
“Me gustó participar de los viajes y de los talleres. Me gustó mucho la caminata al
Divisadero” (preceptora).
“En el video que estamos haciendo terminaremos gritando todos: nosotros
podemos” (estudiante de 2 año Polimodal)
Los hallazgos de mayor interés:
a).- La posibilidad de acompañar y financiar emprendimientos estudiantiles para la
obtención de fondos en función de los viajes de estudios y sus propios objetivos.
b).- La articulación de proyectos áulicos de distintos docentes (Historia, Informática,
Geografía, Comunicación Social o propuestas de la doble escolaridad). Entre ellos: la
elaboración del cortometraje con las fotografías y filmaciones obtenidas por
estudiantes de los distintos cursos y realizado por los de ambas divisiones de 1° año
Polimodal. Esta instancia generará en los próximos días la proyección del mismo a la
comunidad educativa y en diciembre en el cine de la Universidad.
c).- La organización de tres niveles de participación e intervención del equipo
extensionista. Y en particular, una instancia particular para el análisis de su propia
implicación.
Los obstáculos:
 La mayor parte del equipo extensionista desarrolló su actividad sin honorarios por

Resultados alcanzados:
¿Se alcanzaron los objetivos específicos propuestos? ¿En qué grado? ¿Por qué no se alcanzaron completamente? ¿Se
incorporaron nuevos objetivos durante la ejecución? ¿Qué obstáculos aparecieron? ¿Qué hallazgos (facilitadotes, situaciones no
previstas que favorecieron la ejecución, etc.) se encontraron en la ejecución del proyecto? ¿Hubo una reformulación de los
objetivos originales? Datos cuali y cuanti. Otros comentarios o datos de las modificaciones realizadas sobre la realidad abordada
el monto total del financiamiento y sus reglas de juego. Esto generó excedernos en
un 6% en el monto previsto para este rubro de financiamiento.
 Los tiempos previstos para el desarrollo del proyecto se vieron afectados en la
última instancia de viajes por inconvenientes meteorológicos que impidieron
cumplir con los tiempos estipulados (gastos efectuados después del 15/10/2010).
 Los docentes de la escuela 4-147 “Celador Pablo Delpir” suelen están atravesados
por condiciones de inestabilidad laboral (traslados de titulares o se cubren los
cargos con titulares). Esta situación trae aparejada la discontinuidad en la escuela
de muchos de ellos y el cambio frecuente de autoridades directivas (por cambio de
escuela, jubilación u otras decisiones personales). En consecuencia, el cuerpo
docente se ve afectado por cambios recurrentes en su conformación que parece
responder al deseo de cambiar a escuelas de mejores condiciones socio-
económico o más cercano a sus propios domicilios.
 La institucionalización de los dispositivos explorados y desarrollados queda sujeto
a la voluntad de una comunidad educativa que no es estable, que sufre continuas
migraciones de personal y con proyectos de extensión pensados a corto plazo y
con equipos extensionistas que –lamentablemente- parecen responder a la misma
dinámica.
Conclusiones Generales:
Descripción de las principales características del proyecto y resultados obtenidos por la intervención del equipo extensionista.
Comentar en qué medida el proyecto ha colaborado con los objetivos pedagógicos de la UNCuyo. Agregar cualquier otro
comentario que se considere relevante.
Como en el apartado anterior se mencionaron los resultados obtenidos en este
analizaremos el proyecto en función de los objetivos pedagógicos de la UNCuyo.
El proyecto “Con éstos se puede enseñar” estuvo constituido por un equipo de
docentes multidisciplinario que tenían el propósito de explorar (primero para sí
mismos) las posibilidades de intervención en escuelas a través de un proyecto de
extensión financiado por la UNCuyo en vistas a la ampliación de esta estrategia para el
trabajo con estudiantes universitarios (en particular, para la realización de las prácticas
de residencia de futuros Profesores de Comunicación Social, Trabajo Social, Ciencias
Políticas y Administración Pública y Sociología).
En el proceso se fueron sumando otros miembros al equipo, mientras otros se
bajaban de él ante la imposibilidad de sostener el trabajo “ad honorem”. En este
marco, apareció como un gran inconveniente el voluntarismo que suponía la
participación en el proyecto. Los docentes que estamos involucrados tenemos toda
nuestra carga horaria universitaria afectada a tareas de docencia en distintas cátedras
y otros miembros son adscriptos a las cátedras. En consecuencia, se vio intensificado
nuestro trabajo y compromisos laborales con la universidad.
Por otro lado, dicha intensificación laboral entró en contacto con una escuela cuyo

cuerpo docente y directivo no es estable (sino más bien migrante en busca de mejores
condiciones de trabajo). Nos encontramos como “equipo extensionista” ocupando –en
muchas ocasiones- el lugar que otros dejaban. Es decir, muchas veces se nos
encomendaba a nosotros que “llegábamos con el proyecto” la tarea de continuar el
trabajo de “aquellos que habían decidido irse pero que se sentían culpables por irse”.
Por lo tanto, el equipo extensionista muchas veces terminó ocupando –durante el
tiempo convenido en el proyecto- el lugar simbólico de trabajo de muchos que decidían
partir, irse en busca de mejores condiciones de trabajo. Entre tanto: los estudiantes,
los preceptores, los celadores, las familias del lugar se quedaban, estaban y están
aún ahí… Con ganas, con la intención de hacer cosas, con la mirada atenta sobre el
cumplimiento de los objetivos de viajar propuestos, con el slogan “nosotros podemos”
marcado en los gestos y actitudes.
Nos surge entonces el interrogante: ¿qué pasa con los objetivos pedagógicos de la
UNCuyo ante las urgencias, los problemas y las necesidades de las comunidades con
quienes entremos en contacto en el trabajo de extensión?
Porque obviamente “se puede”. Eso no está en dudas. Lo que sí parece
configurarse como una gran pregunta es: ¿Cuánto tiempo se puede sostener
propuestas en condiciones desfavorables? Porque parece que los contextos
vulnerables y empobrecidos producen un desgaste en los profesionales de la
educación. Desgaste que produce migración (muchas veces con una honda sensación
“de culpa por irse” en los sujetos). Migración que produce discontinuidad de acciones,
ruptura de los conocimientos que se tenían sobre la comunidad de inserción de la
escuela y de las estrategias de trabajo con ellas.
¿Cómo configurarse un equipo de extensionistas en acciones de corto plazo en
comunidades atravesadas por la migración? O dicho de otro modo: ¿Cómo
entenderemos o afectará el trabajo con la comunidad la migración propia que supone
el proyecto de extensión? Pero además ¿Cómo intervenir voluntariamente más allá de
los plazos de financiamiento?
Finalmente, el proyecto “Con éstos se puede enseñar” pone en evidencia las
condiciones de vulnerabilidad a partir de las cuales la Universidad Nacional de Cuyo
sostiene su propio trabajo pedagógico. O por lo menos, del cuerpo docente
involucrado en este proyecto. Surge entonces el interrogante ¿cuánto “se puede”
sostener voluntariamente el trabajo en condiciones de vulnerabilidad? ¿Qué hacen los
sujetos para evitar migrar y qué para poder migrar “sin culpas”? ¿Cuál es el contenido
de dicha “culpa” y cómo las políticas de financiamiento se aprovechan de las
representaciones sociales de transformación que se configuran como algunos de sus
posibles contenidos? ¿En qué condiciones sostener “lo que se puede” para no elegir la
“migración” ante necesidades personales y/o profesionales?
Lo aquí expuesto no pone en cuestión los voluntarismos (pues son opciones
personales y profesionales); sino, que las políticas universitarias sostengan
implícitamente el voluntarismo como una de sus condiciones para el sostén de sus
objetivos pedagógicos.

La experiencia tuvo como resultado la vivencia de “que es posible, se puede”
Síntesis de la Ejecución: redacción en lenguaje ágil y ameno del desarrollo del proyecto para ser eventualmente
publicado (Arial 12, interlineado sencillo que no exceda las dos carillas).
El proyecto “Con éstos se puede enseñar” fue sostenido por un equipo de docentes
del Ciclo de Profesorado y del Centro de Estudios, Análisis e Investigación en los
Enfoques Institucionales “Fernando Ulloa”, de la Facultad de Ciencias Políticas y
Sociales de la UNCuyo. Dio continuidad a una serie de Talleres de Capacitación
efectuados para docentes, directivos y equipo psicopedagógico en la escuela
secundaria 4-147 “Celador Pablo Delpir” –Panquehua, Las Heras- en 2009. Con
dichos talleres se expresó la demanda de explorar alternativas de intervención sobre
las problemáticas de los vínculos y las estrategias didácticas ante estudiantes
provenientes de contextos sociales enfrentados, empobrecidos y vulnerables.
La organización de cuatro viajes de estudios para todos los estudiantes de la
escuela constituyó el motor de la serie de dispositivos de intervención a partir de los
cuales se exploraron alternativas didácticas y nuevos espacios de intercambios y
abordaje de los vínculos sociales. El destino de las visitas que eligieron los estudiantes
fue Uspallata.
Los dispositivos utilizados fueron:
a).- Reuniones periódicas de coordinación del proyecto del equipo de extensionistas
con miembros de la escuela.

b).- Talleres de capacitación destinados al personal de la escuela;
c).- Acompañamiento y financiamiento de emprendimientos estudiantiles para la
concreción de los viajes de estudio;
d).- Espacio de análisis de la propia implicación del equipo extensionistas.
Profundizamos a continuación las acciones comprendidas en cada uno de ellos.
a).- Reuniones periódicas de coordinación del proyecto:
Los miembros del equipo que se abocaron a esta tarea mantuvieron 15 reuniones
formales destinadas a: redefinición del proyecto en función de las condiciones dadas
en la escuela; definición de agenda de trabajo y lugar donde se desarrollarían los
viajes de estudio; seguimiento de la organización de los viajes por cursos implicados
(mientras 8°, 9° y 1° años tuvieron viajes independientes agrupando las distintas
divisiones; 2° y 3° años de Polimodal realizaron el viaje juntos sumando la travesía de
Alta Montaña); articulación con otras entidades para la concreción de los viajes de
estudio (Municipalidad de Las Heras; Regimiento Infantería de Montaña “General Las
Heras”, de Uspallata); rendición de cuentas de los fondos y definición de criterios y
rubros para su uso; evaluación de la puesta en marcha del proyecto. En esta tarea
estuvieron involucrados Martín Elgueta, Claudia Reghitto y Marcela Ficcardi.
b).- Talleres de capacitación destinados al personal de la escuela:
El primero se realizó el 29 de mayo de 2010 en las aulas de la Facultad de Ciencias
Políticas y Sociales, a cargo de Bibiana Aguilera y Patricia Pessino, con la
denominación “El vínculo pedagógico en escuelas situadas en contextos
empobrecidos y vulnerabilidad social”. El segundo -12 de junio de 2010- en la reserva
Provincial Divisadero Largo, a cargo de Roberto Stahringer y Manuel Stahringer, con la
denominación “La salida como actividad pedagógica”. Y la tercera -18 de septiembre
de 2010 en la escuela- a cargo de Patricia Pessino y Hugo Villanueva, con la
denominación “Estrategias Didácticas para contextos de vulnerabilidad social”.
c).- Acompañamiento y financiamiento de emprendimientos estudiantiles para la
concreción de los viajes de estudio:
Además de la elección del lugar para la realización de los viajes de estudios
(Uspallata), los estudiantes se involucraron en tareas de gestión de la propuesta en
articulación con las propuestas de espacios curriculares según el curso y grupo de
docentes: confección de notas destinadas a distintas entidades y órganos estatales
(Municipalidad Las Heras, supermercados, Ejército Argentino); generación de
emprendimientos para la obtención de recursos (elaboración y venta de empanadas;
rifas; elaboración y venta de chocolates; recolección de tapas de plástico); elaboración
de cortometraje con fotos y películas obtenidas durante los viajes (elaboración de
guión; story board; filmación de escenas dramatizadas; edición). A medida en que los
viajes se fueron concretando, los estudiantes fueron aumentando su compromiso con
la propuesta. Los viajes a Uspallata se realizaron: 5 de junio 2010 con las dos
divisiones de 8° años; 13 de septiembre con ambas divisiones de 9° años; 20 de
septiembre con ambas divisiones de 1° años Polimodal; y 18 de octubre 2° y 3° años
de Polimodal (incluyó excursión a Alta Montaña). Las gestiones de los estudiantes y

docentes permitieron articular los itinerarios con la Dirección de Patrimonio de la
Municipalidad de Las Heras (a cargo de Patricia Encinas) que dispuso de guías para
los viajes (una de las visitas la financió por completo el municipio, en las cuatro se
contó con la guía de Patricia Encinas y sus colaboradores). Ante el éxito de las
gestiones realizadas, se produjo una reunión entre los estudiantes de los 1° años del
Polimodal y el Intendente de la Las Heras para intercambiar detalles de la experiencia
y agradecer la intervención de la Dirección de Patrimonio. En estas acciones
estuvieron involucrados directamente Roxana García y Elizabeth Rodríguez,
acompañadas por Mónica Balada y Susana Cornejo.
d).- Espacio de análisis de la propia implicación del equipo extensionistas.
Ocho reuniones formales de análisis de la propia implicación convocaron a los
miembros del equipo de extensión involucrados como talleristas o acompañantes de
tareas de ejecución del proyecto. Ana Laura Rodríguez y Cecilia Raimondi estuvieron
a cargo de estas instancias que permitieron generar un espacio para poner a
consideración los dispositivos, la intervención y la implicación en la propuesta del
equipo extensionista.
En la voz de algunos de sus actores:
 “Es la primera vez que viajan todos los estudiantes de la escuela” (directora)
 “Antes la escuela era una isla y ahora hemos abierto una puerta de contacto con
la Universidad y la Municipalidad de Las Heras” (profesora)
 “En el video que estamos haciendo terminaremos gritando todos: ‘Nosotros
podemos’” (estudiante de 2 año Polimodal)
Firma del Coordinador/a

Informe final con estos se puede

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (6)

Similar a Informe final con estos se puede

Similar a Informe final con estos se puede (20)

Más de Universidad Nacional de Cuyo

Más de Universidad Nacional de Cuyo (20)

Informe final con estos se puede