El documento presenta información sobre el diseño instruccional. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático para producir materiales educativos que satisfagan las necesidades de los estudiantes. Luego describe los modelos de segunda generación de diseño instruccional de los años 70, incluyendo los modelos de Kaufman, Gagné y Briggs. Finalmente resume las fases del diseño instruccional de segunda generación, que son análisis, diseño, desarrollo, implementación y control.

1. Universidad José Antonio Páez
Dirección de Postgrado
Curso de Formación Docente
Participantes
Lcda. Luisa Martínez
Mgs. Econ. Betzaida Oliveros

2. Diseño Instruccional
 Para Yukavetsky (2004) el diseño
instruccional se define como“un proceso
sistemático, planificado y estructurado
donde se produce una variedad
de materiales
educativos atemperados a las necesidades
de los educandos, asegurándose así la
calidad del aprendizaje”.

3. 2da Generación:
Historia
 Los modelos de Segunda Generación surgieron en 1970,
correspondiéndole una década que fue representada por:
 Roger Kaufman . 1972
 Desarrollo la propuesta de RESOLUCION DE PROBLEMAS como
estrategia educativa, la cual facilita a los educadores la tarea de
abordar el proceso educativo.
 Gagne y Briggs: 1974. Proponen un modelo basado en el enfoque
de sistemas y en el procesamiento de la información, derivado de
la posición semicognitiva, se basa en 2 corrientes, la
Conductista: debido a que se espera respuesta ante un estimulo.
 Y Cognoscitiva ya que analiza el procesamiento de la
información.

4. 2da Generación:
Características
 Tienen su fundamento en los DI de Primera
Generación,
 Los DI2 se centran en el aprendizaje mas que en la
instrucción misma, y exige que el aprendizaje se
realice en un sistema abierto, con especial atención
al aprendiz y a su contexto, para manejar
conocimientos que van complejizándose en la
medida que se desarrolla la instrucción.
 Se van seleccionando estrategias instruccionales que
permitan mayor participación cognitiva por parte del
estudiante.

5. 2da Generación:
Historia
 El DI2 es de corte cognoscitivo.
Centran su atención en los procesos mentales del aprendiz,
y explora los mecanismos a través de los cuales la
información es recibida, organizada almacenada, retenida y
utilizada por el cerebro.
Es posible y deseable apoyarse en el Constructivismo.
 El DI 2, basado en el constructivismo sostiene que el conocimiento
hay que construirlo en un proceso interactivo dentro de un
contexto especifico.
 El objetivo del DI2 es mostrar como pueden construirse ambientes
interactivos y complejos apoyándose oportunamente en la
tecnología digitalizada.

6.  Se basan mas en el proceso que en el producto, y en
la medida en que se van desarrollando se integran
las fases entre si, las cuales son:
ANÁLISIS DISEÑO
DESARROLLO IMPLEMENTACIÓN
CONTROL

7. FASES DI 2
 Análisis: Aquí se analizan las necesidades de
instrucción y se estudian las conductas de entrada.
 Diseño: Se consideran los contenidos declarativos o
procedimentales, se diseñan las estrategias
instruccionales de tipo cognitivo que ayuden a
estimular al estudiante, se desarrollan prototipos de
materiales relacionados con la estrategia.
 Desarrollo: Se realiza la producción de los materiales
que serán requeridos para la instrucción, los mismos
deben ser validados.
 Implementación y Control: Se Gerencia la instrucción
según el diseño y se evalúa efectividad y eficiencia de
la instrucción, puede ser formativa o sumativa.

8. 2da Generación
Características

9. CONCLUSION
El Diseño Instruccional es un proceso por medio
del cual a partir del análisis de una necesidad de
aprendizaje, se seleccionan y desarrollan las
actividades y recursos para satisfacerla, así como
los procedimientos para evaluar si dicho
aprendizaje fue alcanzado.
Los distintos modelos de Diseño Instruccional
tienen un carácter sistémico y proponen una serie
de fases, y cada una de dichas fases va generando
un producto que se convierte en un insumo para la
siguiente, lo que impregna al proceso de una
congruencia que permite al final obtener un
producto que garantiza el logro de los aprendizajes
deseados.

10. BIBLIOGRAFÍA
 Hendry José Luzardo Martínez . Análisis de modelos
de diseño instruccional para eventos educativos en
línea. Mérida, 2004.
 Tennyson R, 1995, El impacto de la ciencia cognitiva
y el Diseño Instruccional.
 Edna Soler Fernández, Constructivismo, innovación
y enseñanza efectiva. Editorial USB.