1. Marco político pedagógico para la integración de TIC
en la educación secundaria obligatoria
"PARA SEGUIR PENSANDO Y
HACIENDO"...
INTEGRANTES DEL GRUPO 5:
SONIA GRACIELA ARANDA
CATALINA ANGELA CATALANO
MARTIN IZAGUIRRE
NORMA VALERIA PALAVER
LAURA PASQUALI
BENVENUTI MARICEL

2. GARANTIZAR A TODOS EL
DERECHO A LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA
TODOS ACCEDEN
CRONOLOGÍAS DE APRENDIZAJE
TODOS APRENDEN
INCLUSIÓN
CURRICULAR DE TIC
TODOS ACCEDEN AL Y
APRENDEN EN EL
MUNDO DIGITAL
PROYECTOS
METCOGNICIÓN
APRENDIZAJE
COLABORATIVO
TODOS APRENDEN A
APRENDER Y A
COLABORAR
Continuum de la educación para tod@s l@s jóvenes

3. TOD@S ACCEDEN
• A lo largo de este módulo hemos trabajado con documentos
como la Ley Nacional de Educación 26.206 y otras resoluciones
nacionales y provinciales, las que dan cuenta de la
obligatoriedad de la educación en el Nivel Secundario y en todo
el país; de este modo, el Estado se manifiesta como garante del
derecho que tienen l@s jóvenes a la Educación.
• Hemos problematizado también situaciones que vivimos en la
cotidianeidad de la Escuela, y que atraviesan nuestras
prácticas, recuperando algunas muy escuchadas "zonceras
pedagógicas",contra-argumentándolas , pensando no en la
generalidad sino en las trayectorias reales de nuestr@s
alumn@s, para así proyectar estrategias y posibles maneras de
evitar el abandono y el fracaso escolar. A partir de esta revisión
de nuestra práctica, en el marco de una propuesta que nos
obliga a pensar y pensarnos, nos hemos permitido tener otra
mirada, una mirada desde la perspectiva del derecho a
aprender y enseñar.

4. TOD@S APRENDEN
• Hemos reflexionado, además, sobre las cronologías de
aprendizaje de nuestr@s alumn@s y reconocimos la
necesidad de replantearnos los saberes pedagógicos-
didácticos que sostienen nuestras
prácticas, deconstruyendo la idea de un "aprendizaje
monocrónico" según lo expresa Flavia Terigi, lo que no
supone una única cronología posible sino adecuada a una
diversidad.
• Así, intentaríamos mirar y pensar nuestras clases a partir
de una filosofia de interacción que atienda a las variables
subjetivas y esté enmarcada en valores positivos que nos
permitan reconocer al alumn@ como un sujeto
contextualizado, capaz de desarrollar competencias para
trabajar de manera colaborativa.

5. TOD@S ACCEDEN Y APRENDEN EN EL
MUNDO DIGITAL
• Hemos descubierto, resignificado y aprehendido a las TIC en su relación
medular con la Educación -la razón que nos convoca en este postítulo- pues
son los medios indicados para lograr que, más allá de cualquier limitación
espacial y/o temporal, se cumpla el derecho que tienen l@s jóvenes de
acceso a la Educación. Con justicia y equidad, el fin (educativo) justifica los
medios (tecnológicos).
• Hemos revalorizado el tiempo y el espacio, y en este compartir con
otros, acompañad@s , pensamos que transitar los aprendizajes con las TICs
en el aula les permitirá a nuestr@s alumn@s desarrollar un pensamiento
crítico y reflexivo, desarrollando a su vez la autonomía, y aumentando
la confianza en sí mismos, para elevar la autoestima a partir del sentimiento
de satisfacción que genera el "ser" parte de una comunidad que se educa y
aprende.
• En palabras de Jaime Sanchez: " La integración curricular de TICs implica un
cierto grado de apropiación de estas tecnologías. Parafraseando a
Vygotsky (1989) la apropiación de las TICs como herramientas de nuestra
sociedad implicaría una inmersión en actividades culturalmente organizadas
y produce representaciones cognitivas que son asimiladas y acomodadas en
la estructura mental del aprendiz.".

6. TOD@S APRENDEN A APRENDER Y A
COLABORAR
• Por lo expuesto, consideramos que mediante las Tics y el
trabajo colaborativo, los alumnos aprenden a aprender a
pensar de otra manera, aprenden a interactuar con sus
pares, a respetar y a cooperar para lograr metas
compartidas. Pretendemos que esta nueva perspectiva que
tenemos como docentes, nos lleve a nuevas maneras de
enseñar, para que el aprender de nuestros alumn@s pueda
trascender el aula, y transfiriéndolo puedan otorgarle
significatividad en lo cotidiano.
• Rodríguez Llera (2004) expresa: “El aprendizaje
colaborativo, en una primera lectura, tiene pues una
doble dimensión: colaborar para aprender y aprender a
colaborar”.

7. SEGUIR PENSANDO Y HACIENDO: DIFICULTADES
Y DESAFÍOS
• Como ejemplo de las dificultades que afrontamos en este camino, debemos
contribuir a desandar uno de los prejuicios generalizados sobre quiénes (y quiénes
no) están en condiciones de capitalizar el uso de las TIC: hay algunos que
sostienen que l@s estudiantes en condiciones de vulnerabilidad económica no
están en condiciones de aprovechar esas herramientas pues “a los chicos de
escuelas pobres o marginales no tiene sentido enseñarles TIC, música clásica o
llevarlos a visitar museos, pues no tienen elementos para apropiarse de ellas”.
• Si bien contar con capital cultural siempre es una mejor condición al momento del
aprendizaje, TOD@S l@s jóvenes están en condiciones de generarlo. Las formas
de aproximarse a las TIC pueden ser múltiples y propiciar esas instancias suele ser
un disparador de inquietudes y talentos en los estudiantes.
• Lidiar con representaciones estigmatizantes sobre l@s
jóvenes -muy frecuentes entre directivos, docentes y
comunidad educativa en general- y refutarlas es un gran
desafío para transformar nuestras prácticas.

8. SEGUIR PENSANDO Y HACIENDO:
DIFICULTADES Y DESAFÍOS
• Otras dificultades surgen de la creciente complejidad de variables
que entran en juego a la hora de garantizar el acceso y
aprendizaje a tod@s: situaciones socioeconómicas
diversas, recursos afectados a educación, infraestructura
edilicia, pisos tecnológicos adecuados, acceso generalizado a
netbooks y TIC, compromiso y capacitación del personal
docente, etc.
• Dificultades que nos generan otros grandes desafíos como
docentes a la hora de llevar adelante estos valiosos cambios. No
debemos frustrarnos, si las transformaciones no se realizan de un
día para otro, a la velocidad que corre la tecnología; pero
tampoco debemos resignarnos a que nada cambie, si seguimos
observando actitudes y prácticas resistentes a democratizar las
formas en que nuestr@s jóvenes aprenden y nosotr@s
enseñamos.

9. SEGUIR PENSANDO Y HACIENDO:
DIFICULTADES Y DESAFÍOS
• Entonces, creemos que es necesario recoger el
guante de las dificultades y de los desafíos
actuales, reconociendo y trabajando -con
humildad, con orgullo, con compromiso- para que
en la Nueva Escuela Secundaria: Tod@s podamos
acceder y Tod@s podamos aprender.
• Para lograrlo debemos asumir con
responsabilidad el nuevo rol docente, un rol
centrado en un nuevo proyecto educativo en el
cual las TICs deben ser parte del curriculum para
generar nuevas formas de conocimiento