Основы планирования курсов для учителей по мэтодике использования ИКТ в школе

1. Основы планирования
курсов для учителей по
мэтодике использования
ИКТ в школе
Mart Laanpere
Директор центра образовательных
технологий
Таллиннского университета
http://www.htk.tlu.ee

2. Эстония в цифрах
 Население 1,34 млн.
 Tallinn: 400 000
 Территория: больше,
чем Голландия
 На эстонском, как на
родном, говорит 72%
 В НАТО 2003
 В Евросоюз 2004
 В шенгенскую зону 2007
 Переход на евро 2011
 Прыжок Тигра: 1997, 2001, 2005

3. Наша команда
инструкторов
 Mart Laanpere: Таллинский Университет, директор
Центра образовательных технологии (ЦОТ)
 Hans Põldoja: научный сотрудник ЦОТ, докторант
 Ljudmila Rozhdestvenskaja, Maidu Varik, Sirje
Kereme, Olga Shumailvova : инструкторы курса
ДигиТигр
 Anne Villems: Тартуский Университет
 Nele Leosk: менеджер проекта (спонсор - МИД
Эстонии), Эстонская академия э-управления

4. Наши цели
 помочь вам в создании новых курсов
для учителей по мэтодике
использования ИКТ в школе, втч:
Эстонский опыт в этой области
подготовка учебной среды
создание учебных материалов
обеспечение качества, мониторинг
создание сообщества инструкторов

5. Наша учебная среда
 Главная страница:
http://moldest.pbwiki.com/
 Слайды: Slideshare.net, tag: moldest08
 Ссылки: del.icio.us, tag: moldest08
 Учебные материалы: LeMill.net
 Личный э-портфолио: eduspaces.net
 Не только на 3 дня

6. Курсы по ИКТ в Эстонии
 1997 - начальные курсы в школах, 8-
20 ч, 6000 учителей;
 1998 - в ВУЗах обязательный курс
ИКТ в школе
 2002-2005 - курс Intel Teach to the
Future (40 ч), 10 000 учителей; курсы
ДигиДидактика по предметам (40 ч)
 2006 - курс ДигиТигр (60 ч)

7. Intel: Обучение для будущего
 http://iteach.ru
 http://www.intel.com/education/teach
 Адаптация в Эстонии (10 модулей):
 MS Powerpoint, Publisher, Excel, Internet, рабочий
лист, домашная страница
 50 инструкторов: реклама, контроль качества,
платили на основе результатов
 Вопросник, зачет, лучшие работы опубликовали в
портале
 Проблемы: MS-ориентированная, без веб-среды

8. Курс DigiDidaktika 2002-2004
 Предметные курсы по дидактике ИКТ
 2 инструктора: преподователь из ВУЗа и
опытный учитель-практик
 Веб-среда: IVA
 Бюджэт: 50% от Прыжка Тигра, 50% от
школы
 Как найти, создать и изпользовать учебные
материалы
 Другая версия: DigiDidaktika в школе

9. Курс ДигиТигр 2006-2009
 Создан инструкторами как
продолжение курса Intel
 10 модулей (60 часов): виртуальная
среда обучения, э-портфолио,
осмысленное обучение, карта
понятии (concept maps), активное
обучение, самооценка, совместные
междисциплинарные проекты

10. Дискуссия
 Какие ошибки могут появитса при
планировании нового курса для
учителей по мэтодике использования
ИКТ в школе?

11. Основы планирования курсов
 Instructional design и дидактика
 Классический подход: Robert Gagne
 Иерархия задач обучения: stimulus,
ответ, выполнениеие процедуры,
использование терминологии,
формирование понятии, применение
правил, решение проблем
 9 типов учебных событии

12. Общии модель дизайна
 A - analysis (анализ учащихся)
 D - design (проектирование структуры
курса)
 D - development (разработка
материалов и среды)
 I - implementation (внедрение)
 E - evaluation (оценка)

13. Конкретные модели ID
 Dick & Carey
 Identify instructional goals (общие цели),
 identify entry behaviors (ожиданий),
 conduct instructional analysis (анализ),
 write performance objectives (конкретные цели),
 develop tests (тесты),
 develop instructional strategy (мэтодика),
 develop materials (материалы),
 formative evaluation (оценка),
 summative evaluation (окончательная оценка)

14. Работая в парах
 Чему и какими путями вы хотите
учица на нашем курсе?
 Общие цели, ожидаемые результаты,
темп, ваш личный вклад: ресурсы
для обмена

15. Как мы учимся?
 Разные подходы:
Приобретение знании (Herbart, Skinner,
Gagne, Merrill)
Участие в сообществе практики (Lave &
Wenger)
Создание новых знаний (Bereiter,
Scardamalia)
 От подхода зависят цели, методика,
оценивание

16. Сообщества практики
 Lave & Wenger: Законное
периферийное участие
 Сетевое сообщество:
Чувство принадлежности
Совместные ценности и цели
Самонаправленнoсть
Асимметричные связи
Виртульная среда сотрудничества

17. Пример
 Виртульное сообщество учителей
начальныx классов:
 Portal: http://klop.edu.ee/
 Блог сообщества учителей:
http://klassiopetaja.blogspot.com/
 Блог 4 класса -
http://tuuliklassiblog.blogspot.com/

18. Компетенций
 Competency, competencies
 Не просто совокупность знании и
навыков
 Найдите определение этого понятия
в Интернете
 Работа в парах: используя
http://bubbl.us, создайте карту
понятий

19. ИКТ компетенций
учителей
 ISTE NETS for teachers:
www.iste.org/AM/Template.cfm?Section=NETS
 UNESCO ICT comptency standards for teachers
 Эстонский стандарт - 3 уровня, 6 областей
 Как Вы доказали бы свои компетенций по
Эстонскому стандарту?

20. Как учить взрослых?
 Особенности взрослых учащийхся
 Андрагогика: педагогика для
взрослых (Knowles, Jarvis)
 Взрослые и компютеры: Digital
immigrants (MarcPrensky.com)
 Создайте руководства для
инструктора на курсе InTech

21. Метод портфолио
 Исторический мэтод оценки или само-
презентации в сообществе фотографов,
художников
 Мэтод обучения, связано с теорией
experiential learning (David Kolb):
 Active involvement, experience (деиствие)
 Reflection (осмысление)
 Analysis (анализ)
 Decision making (решение)

22. Определение
 Wikipedia: Веб-портфолио (веб-портфель,
web-portfolio) — это веб-базированный
ресурс, который отражает рост учебных
или профессиональных достижений
владельца
 Владелец сам накапливает, выбирает,
комментирует, анализирует
 Можно использовать как свидетельства
своих компетенций

23. Э-портфолио учителя
в Эстонии
 http://eportfoolio.opetaja.ee
 Публичный портал: обьщая информациа
 Персональный портфолио: блог (дневник), CV,
Сундук, компетенций, задания, груповая
страница
 Польза: планировка и архив проф.развитиа,
карьера, атестациа, поиск работы, сообщества
 “Digital me”: цифровое представление моей
личности
 http://eduspaces.net, http://elgg.org