1. Анализ урока в 10 с классе.
Урок: Лабораторно-практическая работа.
Урок систематизации знаний и применение ранее изученного материала в
лабораторно-практической работе. ( В традиционной педагогике – это урок
совершенствования знаний, умений, навыков).
I. Краткая характеристика класса.
Всего в классе 23 человек: 10 – мальчиков и 8 девочек. На алгебру и начала анализа
отводится 2 часа, на геометрию – 2 часа. По знаниям класс полярный.
→ Творческий тип мышления – 8,6 %
→ Эвристический тип мышления – 17,3 %
→ Реконструктивно – вариативный тип мышления – 21,7 %
→ Работа по алгоритму – 52,1 %
Класс работоспособный. Скорость работы выше среднего.
II. Место данного урока в системе уроков.
Перед этим изучили темы «Признак перпендикулярности прямой и плоскости»,
«Теорема о трех перпендикулярах», «Расстояние от точки до плоскости», «Угол
между прямой и плоскостью».
Урок был выстроен через лабораторно-практическую работу.
III. Цель урока.
1) Дидактическая - конструктивный навык нахождения угла между
прямой и плоскостью, расстояние от точки до прямой.
2) Воспитательная - формирование коммуникативной компетенции
учащихся (умение работать в группах, выслушивать критику и адекватно
реагировать на нее, отстаивать свое мнение).
3) Развивающая – развитие логического и теоретического мышления,
развитие монологического речи учащихся. Научиться обосновывать
выдвигаемые предположения (одинаковые картинки, но разные условия).
IV. Ход урока.
1) Организационный момент (1 - 2 мин)
→ Дисциплина,
→ Мобилизация внимания учащихся,
→ Готовность к работе.

2. 2) Актуализация знаний (10 мин).
Цель:
♦ Повторение ранее изученного материала, необходимого для
дальнейшего решения задач;
♦ Формирование навыка систематизации знаний, анализа
данной информации;
♦Развитие культуры речи.
Момент урока был организован через ряд устных заданий для всего
класса.
3) Физкультминутка – массаж ушей (1мин).
4) Психологическая подготовка учащихся для активизации мыслительной
деятельности учащихся (1мин).
На этом этапе формируется дидактическая цель урока.
5) Закрепление изученного материала на готовых чертежах).
Цель:
♦ Развитие продуктивного мышления, анализа синтеза,
глубины, гибкости, устойчивости, самостоятельности,
коммуникативной компетенции;
♦ Развитие монологической речи учащихся;
♦ Развитие мыслительных операций анализа и синтеза
информации.
6) Лабораторно- практическая работа в группах на готовых бланках( 10
мин).
7) Заслушивание ответов у доски одного участника группы (10мин).
8) Подведение итогов (1 мин).
o Учащиеся сдают бланки с задания;
o Выставление оценок.
9) Рефлексия (2 мин).
Цель:
♦ Формирование осознанности своей мыслительной
деятельности (умения выразить в слове или других символах
цель, продукт, результат мыслительной деятельности,
способы с помощью которых этот результат был найден)

3. Организован через ряд вопросов, которые заставляют
анализировать полученные знания.
 « Что вы нового узнали на сегодняшнем уроке?
 Чему-то научились на уроке?»
 Что было интересным?
Отметить достигнута ли цель?
ПРИНЦИП ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• ПРИНЦИП СВОБОДЫ ВЫБОРА.
В любом обучающем или управляющем действии, где только возможно,
предоставлять ученикам право выбора. С одним важным условием – право выбора
всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор!
• ПРИНЦИП ОТКРЫТОСТИ.
Не только давать знания – но еще и показывать их границы. Сталкивать ученика с
проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса.
Использовать в обучении открытые задачи (разные пути решения, набор вероятных
ответов).
• ПРИНЦИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме
деятельности. Работать со знаниями – это означает его применять, искать условия и
границы применимости, преобразовывать, расширять и дополнять, находить новые
связи и соотношения, рассматривать в разных модулях и контекстах..
.
• ПРИНЦИП ОБРАТНОЙ СВЯЗИ.
Регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы
приемов обратной связи. Учитель на уроке отслеживает параметры: настроение
ученика, степень их заинтересованности, уровень понимания...
• ПРИНЦИП ИДЕАЛЬНОСТИ
Максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с
целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе обучения.
Принцип предполагает активное вовлечение учеников в управление своим
коллективом, и тогда они САМИ обучают друг друга.