Tema N° 2: Los principios y las
funciones didácticas
Dr. Héctor Valdés Veloz
Academia Nacional
Iquique, 5 de enero de 2013...
OBJETIVOS DEL TEMA N° 1:
1.  Conocer los elementos más importantes que
forman parte de la Didáctica General o Teoría
de la...
“La abeja es capaz de
construir un panal
que despierta envidia
en el mejor
arquitecto. Pero en lo
que la abeja no podrá
su...
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“La educación es un proceso conscientemente
organizado, dirigido y sistematizado sobre la
base de una concepción pedagóg...
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¿Qué es una teoría?
Una teoría es un sistema lógico-deductivo
constituido por un conjunto de hipótesis o
asunciones, un ...
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¿Qué entendemos por Didáctica o
teoría de la enseñanza?
La didáctica (del griego didaskein, "enseñar,
instruir, explicar...
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DIDÁCTICA
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
ACCIONES DEL PROFESOR
FUNCIONES DIDÁCTICAS
TIPOS
DE
CLASES
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¿Qué son los principios didácticos?
Son las tesis fundamentales de la teoría
psicopedagógica sobre la dirección del
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¿Qué son las funciones didácticas?
Por su nivel de generalización los
principios didácticos conducen a la
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PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
1.  Principio de la vinculación de la
educación con la vida, el medio social y
el trabajo.
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Acciones para la aplicación de este
principio al proceso pedagógico.
•  Incorporar las nuevas tecnologías al proceso
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Acciones para la aplicación de este
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consciente de los conocimientos.
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cognitivo, en el proceso de educación de
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principio al proceso pedagógico.
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5. Principio de la solidez de la asimilación
de los conocimientos y el desarrollo
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Acciones para la aplicación de este
principio al proceso pedagógico.
•  Garantizar la necesaria y periódica
recurrencia...
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PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
6. Principio del carácter colectivo e
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Acciones para la aplicación de este
principio al proceso pedagógico.
•  Realizar un diagnóstico integral y fino del
gru...
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Acciones para la aplicación de este
principio al proceso pedagógico.
•  Organizar formas de trabajo en equipos,
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ELEMENTOS INVARIANTES DE TODA BUENA CLASE
• APORTES DE LA DIDÁCTICA GENERAL
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• APORTES DE LAS D...
Tomando como referencia lo expuesto en el capítulo 3
del texto “Introducción a la Didáctica General de
Lothar Klingberg”, ...
I. Preparación para un nuevo objetivo
de enseñanza o su introducción.
Esta función implica:
• Repasar y comprobar.
• Asegu...
II. Planteamiento y orientación
didáctica del objetivo.
Esta función implica:
•  Favorecer la activación y la auto
activid...
III. Trabajo con la nueva materia.
Esta función implica:
•  Facilitar la percepción directa de la
realidad objetiva (objet...
IV. Consolidación de la nueva materia.
Esta función implica:
•  Asegurar la fijación mediante situaciones de
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V. Control y evaluación de los
resultados de la enseñanza.
Esta función implica:
•  Asegurar que sean controlados y
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De acuerdo a la función didáctica que predomina,
la tipología de clases sería la siguiente:
•  Clase de introducción, cuan...
¿Cuántas clases de consolidación es necesario realizar
en un ciclo escolar para que los alumnos logren alcanzar
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Consolidación: Adquisición de firmeza y
solidez. Afianzamiento.
Ejercitación: Dedicación a una actividad o
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Tema n° 2 los principios y las funciones didácticas

  1. 1. Tema N° 2: Los principios y las funciones didácticas Dr. Héctor Valdés Veloz Academia Nacional Iquique, 5 de enero de 2013 CURSO: «Planificación de clases de excelencia»
  2. 2. OBJETIVOS DEL TEMA N° 1: 1.  Conocer los elementos más importantes que forman parte de la Didáctica General o Teoría de la Enseñanza. 3.  Conocer las funciones didácticas y su valor como guía metodológica para la preparación y ejecución de la clase. 5.  Visualizar clases filmadas para identificar en qué momentos de estas se da cumplimiento a las funciones didácticas y valorar si se ponen en práctica de manera adecuada.
  3. 3. “La abeja es capaz de construir un panal que despierta envidia en el mejor arquitecto. Pero en lo que la abeja no podrá superar jamás al más humilde albañil, es en que este, antes de hacer su obra, la dibuja en su cerebro”
  4. 4. 4 “La educación es un proceso conscientemente organizado, dirigido y sistematizado sobre la base de una concepción pedagógica determinada, que se plantea como objetivo más general la formación multilateral y armónica del educando para que se integre a la sociedad en que vive y contribuya a su desarrollo y perfeccionamiento. El núcleo esencial de esa formación ha de ser la riqueza moral”. DEFINICIÓN DE “EDUCACIÓN” (Elaborada por el ICCP de Cuba)
  5. 5. 5 ¿Qué es una teoría? Una teoría es un sistema lógico-deductivo constituido por un conjunto de hipótesis o asunciones, un campo de aplicación (de lo que trata la teoría, el conjunto de cosas que explica) y algunas reglas que permitan extraer consecuencias de las hipótesis y asunciones de la misma. En general las teorías sirven para confeccionar modelos científicos que interpreten un conjunto amplio de observaciones, en función de los axiomas, asunciones y postulados, de la teoría.
  6. 6. 6 ¿Qué entendemos por Didáctica o teoría de la enseñanza? La didáctica (del griego didaskein, "enseñar, instruir, explicar") es la disciplina científico- pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.
  7. 7. 7 DIDÁCTICA PRINCIPIOS DIDÁCTICOS ACCIONES DEL PROFESOR FUNCIONES DIDÁCTICAS TIPOS DE CLASES
  8. 8. 8 ¿Qué son los principios didácticos? Son las tesis fundamentales de la teoría psicopedagógica sobre la dirección del proceso pedagógico que devienen normas y procedimientos de acción que determinan la fundamentación pedagógica esencial en el proceso de educación de la personalidad.
  9. 9. 9 ¿Qué son las funciones didácticas? Por su nivel de generalización los principios didácticos conducen a la elaboración de normas más concretas, que le permiten al profesor la aplicación de las mismas de forma más específica, particular y secuencial. A estas normas las llamaremos funciones didácticas.
  10. 10. 10 PRINCIPIOS DIDÁCTICOS 1.  Principio de la vinculación de la educación con la vida, el medio social y el trabajo. •  Se fundamenta en la dependencia que tiene la educación de las relaciones económicas, políticas y sociales de la sociedad en cuestión, en la necesidad que tiene esta de que sus hombres y mujeres no se apropien solamente de un sistema de conocimientos, sino que puedan aplicarlos para resolver las demandas de la producción y se conviertan en productores y no en meros consumidores.
  11. 11. 11 Acciones para la aplicación de este principio al proceso pedagógico. •  Incorporar las nuevas tecnologías al proceso educativo. •  Considerar las exigencias del mundo del trabajo a niveles locales, territoriales y nacional, con el fin de lograr una educación más efectiva para el trabajo y la vida social. •  Seleccionar contenidos transferibles a situaciones de la vida cotidiana. •  Hacer del proceso pedagógico un proceso vinculado a todo lo que rodea al estudiante en lo social, lo económico, lo político, lo familiar, lo productivo y a la naturaleza.
  12. 12. 12 Acciones para la aplicación de este principio al proceso pedagógico. •  Desarrollar habilidades en el alumno para trabajar en grupo, para que aprenda con los otros y de los otros, interactuando cooperativa y solidariamente. •  Permitir que los estudiantes expongan sus vivencias y ejemplos de su vida diaria, relacionados con los contenidos de enseñanza que se abordan.
  13. 13. 13 PRINCIPIOS DIDÁCTICOS 2. Principio de la asimilación activa y consciente de los conocimientos. •  Se fundamenta en la efectividad que se logra en el aprendizaje de los alumnos cuando estos comprenden con claridad y profundidad el contenido de enseñanza que están estudiando, su valor y utilidad.
  14. 14. 14 Acciones para la aplicación de este principio al proceso pedagógico. •  Orientar de manera clara y precisa cuáles son los objetivos de cada clase y del sistema de clases de la unidad didáctica que se esté abordando. •  Explicar la utilidad de los contenidos de enseñanza que se estudiarán tanto en el plano teórico como en el de sus aplicaciones a la práctica social, productiva y/o política. •  Argumentar cómo las actividades que se realizarán en la clase de que se trate contribuirán efectivamente al logro de los objetivos de la misma.
  15. 15. 15 PRINCIPIOS DIDÁCTICOS 3. Principio de la asequibilidad del material de estudio. •  Se basa en la probada necesidad de que el nuevo conocimiento tenga como premisas el conocimiento antes adquirido por los alumnos, de manera que el proceso de enseñanza aprendizaje transite de lo conocido a lo desconocido, siguiendo el principio de la unidad entre lo lógico y lo histórico.
  16. 16. 16 Acciones para la aplicación de este principio al proceso pedagógico. •  Reactivar los conceptos y relaciones antecedentes cuya comprensión es condición necesaria para la asimilación del nuevo material de estudio. •  Asegurarse de que efectivamente los alumnos dominan los conceptos y relaciones antecedentes antes de comenzar a explicar el nuevo contenido. •  Destacar el nexo existente entre los contenidos antecedentes y el nuevo contenido de enseñanza.
  17. 17. 17 PRINCIPIOS DIDÁCTICOS 4. Principio de la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, en el proceso de educación de la personalidad. •  Significa que el proceso pedagógico ha de estructurarse sobre la base de la unidad, de la relación que existe entre las condiciones humanas: la posibilidad de conocer el mundo que le rodea y su propio mundo, y al mismo tiempo la posibilidad de sentir, de actuar, de ser afectado por ese mundo.
  18. 18. 18 Acciones para la aplicación de este principio al proceso pedagógico. •  Conocer los problemas, necesidades e intereses colectivos e individuales de los alumnos, lo que permitirá guiarlos y ayudarlos a elegir la mejor alternativa. •  Posibilitar que cada alumno respete a sus compañeros, que respete sus criterios, que admire los logros del grupo y se ocupe de resolver los problemas que se presentan en el proceso pedagógico. •  Favorecer que cada alumno y el grupo avance a su ritmo.
  19. 19. 19 PRINCIPIOS DIDÁCTICOS 5. Principio de la solidez de la asimilación de los conocimientos y el desarrollo multilateral de las potencialidades cognoscitivas de los alumnos. •  Significa que el proceso pedagógico debe planearse de manera que existan sistemáticamente momentos de consolidación, sistematización y profundización de los contenidos, de manera que se favorezca la duración en el tiempo del materail asimilado por los alumnos..
  20. 20. 20 Acciones para la aplicación de este principio al proceso pedagógico. •  Garantizar la necesaria y periódica recurrencia de los principales contenidos a lo largo de las unidades didácticas y de los diferentes años escolares. •  Organizar el proceso de enseñanza aprendizaje de manera que periódicamente se produzcan ejercitaciones que favorezcan el desarrollo de hábitos, habilidades y capacidades en los alumnos. •  Presentarles a los alumnos ejemplos, contraejemplos, casos especiales y casos límites en cada contenido tratado.
  21. 21. 21 PRINCIPIOS DIDÁCTICOS 6. Principio del carácter colectivo e individual de la educación de la personalidad y del respeto a esta. •  Significa que aun cuando proceso pedagógico transcurre en el marco de un conjunto de personas, que se agrupan atendiendo a diferentes criterios y que adoptan determinadas características, cada miembro es portador de particularidades únicas que lo distinguen del resto y que por demás, tiene el derecho de ser considerado y respetado.
  22. 22. 22 Acciones para la aplicación de este principio al proceso pedagógico. •  Realizar un diagnóstico integral y fino del grupo al inicio del año escolar y ponderar durante todo el año el uso de la función de diagnóstico de las evaluaciones que se realicen. •  Comprometer al grupo en cualquier estrategia pedagógica dirigida a resolver problemas individuales. •  Atender las diferencias individuales, posibilitando el avance de los alumnos de alto, mediano y bajo rendimiento académico.
  23. 23. 23 Acciones para la aplicación de este principio al proceso pedagógico. •  Organizar formas de trabajo en equipos, favoreciendo que los roles sean intercambiables. •  Promover el desarrollo de actividades que favorezcan la progresiva aceptación empática y racional de los integrantes del grupo. •  Incorporar gradualmente a los aislados y rechazados del grupo, respetando sus personalidades, logrando convivencia armónica, respeto mutuo y tolerancia.
  24. 24. 24 ELEMENTOS INVARIANTES DE TODA BUENA CLASE • APORTES DE LA DIDÁCTICA GENERAL O TEORÍA DE LA ENSEÑANZA • APORTES DE LAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS
  25. 25. Tomando como referencia lo expuesto en el capítulo 3 del texto “Introducción a la Didáctica General de Lothar Klingberg”, las funciones didácticas son: I. Preparación para un nuevo objetivo de enseñanza o su introducción. II. Planteamiento y orientación didáctica del objetivo. III. Trabajo con la nueva materia. IV. Consolidación de la nueva materia: - Desarrollo de las capacidades y las habilidades a través del ejercicio didáctico (Ejercitación) - Sistematización de los conocimientos y las capacidades. - Aplicación didáctica (Profundización). V. Control y evaluación de los resultados de la enseñanza.
  26. 26. I. Preparación para un nuevo objetivo de enseñanza o su introducción. Esta función implica: • Repasar y comprobar. • Asegurar el nivel de partida. • Estimular el interés y la atención.
  27. 27. II. Planteamiento y orientación didáctica del objetivo. Esta función implica: •  Favorecer la activación y la auto actividad. Algunas deficiencias típicas asociadas con esta función son el no planteamiento, el planteamiento tardío y el planteamiento muy general del objetivo.
  28. 28. III. Trabajo con la nueva materia. Esta función implica: •  Facilitar la percepción directa de la realidad objetiva (objetos, fenómenos, procesos, …) •  Facilitar la comprensión de las representaciones simbólicas de la realidad objetiva (esquemas, diagramas, dibujos, modelos, mapas…) •  Facilitar el análisis de las representaciones lingüísticas de la realidad objetiva (exposición verbal, lecturas…)
  29. 29. IV. Consolidación de la nueva materia. Esta función implica: •  Asegurar la fijación mediante situaciones de aprendizaje similares a las empleadas para lograr la comprensión. •  Asegurar la aplicación mediante situaciones de aprendizaje diferentes de las empleadas para lograr la comprensión y la fijación.
  30. 30. V. Control y evaluación de los resultados de la enseñanza. Esta función implica: •  Asegurar que sean controlados y evaluados tanto los resultados como el proceso que conduce a los mismos. Para cumplir esta función es muy importante considerar tanto el aspecto pedagógico (técnico) como el psicológico (humano).
  31. 31. De acuerdo a la función didáctica que predomina, la tipología de clases sería la siguiente: •  Clase de introducción, cuando el eslabón que predomina es el de preparación para el nuevo contenido. •  Clase de tratamiento de nuevo contenido, cuando el eslabón que predomina es el de comprensión del contenido. •  Clase de consolidación, cuando predomina el eslabón de fijación del contenido o el de aplicación del contenido. •  Clase de comprobación, cuando predomina el eslabón de evaluación del aprendizaje.
  32. 32. ¿Cuántas clases de consolidación es necesario realizar en un ciclo escolar para que los alumnos logren alcanzar la necesaria solidez en sus conocimientos? CONSOLIDACIÓN EJERCITACIÓN SISTEMATIZACIÓN PROFUNDIZACIÓN * ENTRE EL 10 Y EL 20 % DEL TOTAL DE CLASES.
  33. 33. Consolidación: Adquisición de firmeza y solidez. Afianzamiento. Ejercitación: Dedicación a una actividad o práctica continuada de ella. Sistematización: Proceso constante y aditivo de elaboración de conocimiento luego de la experiencia de una realidad específica. Consiste en el primer nivel de teorización de la práctica. Profundización: Aumento de la profundidad. Examen detenido y atento de un asunto.

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