Equipo 3 planificador aamtic con ajustes de retroalimentación version 2.

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a
través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos
(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a
llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de
alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer
métodos de utilización racional de los recursos.
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Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

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● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en
el futuro.
● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que
se presenten, con las mayores garantías de éxito.
● Establece un sistema racional para la toma de decisiones,
evitando las corazonadas o empirismos.
● Promueve la eficienciaal eliminar la improvisación.
● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se
dirigen sus esfuerzos.
● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
requerimos hacerun proceso de planificaciónde dicho ambiente,y para
ello es importante contar con una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para
gestionar proyectos,procesoso ambientes,las cuales nos sirven para:

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● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los
ambientes y sus actividades
● Para ayudar a diseñar ambientes,productos yprocesos segúnlos
requisitos y funciones previstas
De allí, que contemos conun planificador de ambientes de aprendizaje
mediados porTIC:

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Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje ¿CUAL ES TU CUENTO? PREGUNTA, LEE Y
DESCUBRE DIVIRTIENDOTE.
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
APTITUDES COMPETENCIAS HABILIDADES ACTITUDES valores
observación Creatividad Pensamiento
creativo
Curiosidad Compromiso
Describir Pensamiento
critico
Comunicación
asertiva
Critica y apertura Cooperación
Inferir Solución de
problemas
Manejo de
emociones y
sentimientos
Explorar Responsabilidad
Experimentar comunicación Trabajo en equipo Disciplina
Argumentar persistencia
Proponer
Clasificar
Todas las acciones de este numeral están encaminadas a desarrollar el pensamiento crítico desde las
competencias:Cognitiva,Procedimental yActitudinal. Esimportanteparael desarrollodelaprendizaje
teneruna miradaglobal de loque se entiende porel haceryel ser, queremosconestascompetencias
orientar la formación que dé como resultado estudiantes competentes.

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Los estándares escogidosdancuentade losprocesosde aprendizaje que hacenintegralaunserque se
educa.Lo cognitivodacuentade susaber,el procedimental esel que hace conel saberaprendidoyel
actitudinal da el valor humano y ético de la aplicación del saber en contextos.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
Áreas de Ciencias Sociales, españolas, químicas y matemáticas.
 Formulopreguntasacercade hechospolíticos,económicossocialesyculturales.
 Planteohipótesisque respondanprovisionalmente estaspreguntas.
 Hago planesde búsquedaque incluyanposiblesfuentesprimariasysecundarias(orales,
escritas,iconográficas,virtuales…) ydiferentestérminosparaencontrarinformaciónque
conteste mispreguntas.
 Recolectoyregistrolainformaciónque obtengode diferentesfuentes.
 Clasificolasfuentesque utilizo(enprimariasosecundarias,yenorales,escritas,
iconográficas,estadísticas…).
 Identificolascaracterísticasbásicasde losdocumentosque utilizo(quétipode documento
es,quiénesel autor,a quiénestádirigido,de qué habla,porqué se produjo...).
 Analizocríticamente losdocumentosque utilizoe identificosustesis.
 Tomo notasde las fuentesestudiadas;clasifico,organizo,comparoyarchivolainformación
obtenida.
 Comparolas conclusionesalasque llegodespuésde hacerlainvestigaciónconlashipótesis
iniciales.
 Reconozcoque losfenómenossocialespuedenobservarse desde diversospuntosde vista
(visionese intereses).
 Utilizodiversasformasde expresiónparacomunicarlosresultadosde mi investigación.
 Promuevo debatesparadiscutirlosresultadosde misobservaciones.
 Analizoalgunasde lascondicionessociales,económicas,políticasyculturalesque dieron
origena losprocesosde independenciade lospueblosamericanos.
 Explicoalgunosde losgrandescambios socialesque se dieronenColombiaentre lossiglos
XIX.

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 Identificoalgunascorrientesde pensamientoeconómico,político,cultural yfilosóficodel
sigloXIXy explicosuinfluenciaenel pensamientocolombianoyel de AméricaLatina.
 Respetodiferentes posturasfrentealosfenómenossociales.
 Participoendiscusionesydebatesacadémicos.
 Asumounaposicióncrítica frente asituacionesde discriminaciónyabusopor irrespetoalas
posicionesideológicasypropongoformasde cambiarlas.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
Analizar,comprender y explicar fenómenos históricos que handado forma a la estructura social,
económica,cultural y política de las sociedades humanas.
Los equiposdebenevaluarcuálesaccioneshansidoútilesycuálesno.
Identificanloscambiosque debenrealizarseparamejorarsutrabajo enel futuro.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar el presente histórico,social,político,
económico y político de la humanidad o de regióngeográficadeterminada.
Formularalternativas de soluciónaproblemas que afectan la vidasocial,económica,política y
cultural de su entorno local,regional o global.
Los miembrosdel equipointercambianinformaciónimportante ymateriales,se ayudanmutuamente
de forma eficiente yefectiva,ofrecenretroalimentaciónparamejorarsudesempeñoenel futuroy
analizanlasconclusionesyreflexionesde cadaunopara lograr pensamientosyresultadosde mayor
calidad.

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¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Desarrollar el pensamiento crítico (crítica y apertura) en los estudiantes a través de lecturas,
diálogos, y construcción de herramientas comunicativas a través de del uso de las tics.
Asumir posiciones críticas frente a las situaciones sociales,económicas, culturalesy políticas que
afectan a la humanidad en su entorno local, regional y global.
Los estudiantesaprendenaresolverjuntoslosproblemas (trabajoenequipo) que vansurgiendoenel
transcurrirde latarea, desarrollandolashabilidadesde liderazgo,comunicación,confianza,tomade
decisionesysoluciónde conflictospropiosde unaactividadde este tipo.
Los estudiantessonresponsables (persistencia,exploraciónycuriosidad) de maneraindividual de la
tarea a realizar.Al mismotiempo,todosenel equipodebencomprendertodaslastareasque les
correspondenaloscompañeros.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Desarrollarunespacioque permitael desarrollodel pensamientocríticoatravésde diferentes
medios,utilizandocomoherramientabásicael usode lasTIC.
Desarrollar espacios donde los estudiantes afiancen y puedan poner en común competencias para
resolver problemas, trabajar en equipo, curiosos y críticos, que permitan explorar nuevas habilidades
y sorprendan los intereses de ellos.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
El uso del pensamiento crítico como una habilidad que permita desarrollar criterios propios en los
estudiante posibilitando en su ser la acción sobre sobre situaciones cotidianas.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo? El ambiente de aprendizaje
incluye unos objetivos orientados a desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes desde una
perspectiva humanista, esto determina que las acciones que se desarrollen en el ambiente de
aprendizaje involucran, individuo, contexto y aplicación de soluciones a las problemáticas que la
experiencia de las dos anteriores involucre.

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1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo puedo descubrir lo que está oculto en mi realidad?
Preguntas de Unidad:
¿Por qué se necesita de la naturaleza?
¿Cómo se representan las matemáticas en la naturaleza?
¿Cómo puedo ser un buen ciudadano?
¿Para qué me sirve comunicarme?
Preguntas
Curriculares Área
de español
 ¿Qué
criterios debe
tenerel acto
comunicativo
?
 ¿cuándo
construyo
una acción
Preguntas
Curriculares Área
matemáticas
 ¿Qué es la
belleza en
términos de
matemáticas?
 ¿Cuándo o
en qué
momento se
aplica este
concepto en
la vida
cotidiana?
Preguntas
Curriculares Área
ciencias naturales
 ¿Qué medio
utilizanlos
seresvivos
para
comunicarse?
 ¿Cuándose
hace posible
la vidaenlos
seresvivos?
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
de ciencias
sociales.
 ¿Qué
condiciones
sociales,
económicas,
políticasy
culturales
motivan los
procesos de
transformacion

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comunicativa
?
es
tecnológicos?
 ¿Qué
transformacion
es en la
relación
espacio -
sociedad
humanatrajo
el desarrollo
de la
revolución
industrial?
 ¿Cuáles son
los nuevos
conceptosde
desarrollo
humano se
formularon
desde la
revolución
Industrial?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Dos periodos académicos que equivalen a seis meses.
1 mes dedicado a la contextualización de las aplicaciones y diseño del ambiente de aprendizaje.

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Mes dos: conceptualización
Mes tres a seis: construcción del proyecto y entrega del producto.

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1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
La puestaenescenadel ambientepropuestose realizarádurante el primerperiododel añolectivo
2016
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
FÍSICAS,AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
La instituciónfranciscoJosé Lloreda Meraubicadoenel km14 vía al mar y lainstituciónCiudad
Modeloubicadoenla comuna11 zona sur oriente cuentaconunabuenaplantafísica.
La instituciónEvaristoGarcíaubicadoenla comuna8 enel barrio SaavedraGalindocuentaconuna
poblaciónde 15 grupos.En suplantafísica hay lanecesidadde mejorarlossalones(embellecerel
colegio) yaque se encuentranenunmal estado.
Las institucionescuentanconbuenaszonasde recreaciónydescanso.Posee buenaseguridada
diferenciade lainstitución ciudadmodelo.
Son estudiantesde estratosocioeconómicoentre 1,2 y 3. En la instituciónfranciscoLloredahay
estudiantesde lazonarural.En algunoscasosembarazosde adolescentes.
Familia y amigos:
Son estudiantes con familias disfuncionales con ausencia de figura materna o paterna, y quienes
asumen la función de acudientes son: abuelos, tíos, tías o en algunos caso hermanos o hermanas
mayores.

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En algunoscasospertenecenadeterminadosgruposenloscualesse ejerce presiónasusintegrantesy
se requiere la aprobación de estos para ser aceptados.
Con Compañeros:
Hay vulnerabilidadenestudiantes,bajaautoestima,altaagresividadenla convivencia,sobre todolas
niñas.
Con Docentes:
En la relación docente estudiante se da bajo el respeto, la tolerancia, cordialidad y honestidad.
Con Uno Mismo:
- Principios:
Los grupos sonmuy heterogéneosyaque vienende familiasdisfuncionales,se haperdidolafigurade
autoridad, límite y norma en el hogar.
- Valores:
Se debe realizar un arduo trabajo para lograr la práctica de los valores.
- Creencias:
Hay diversas creencias y respeto por estas.
- Actitudes propias:
Es difícil el manejode la norma ya que en su hogar no hay una figurade autoridadsinembargo conel
tiempo se nota un poco el progreso en el manejo de esta.
Lugar y tiempo: Instituciones educativas. Tres meses

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HUMANAS:
Se observa que son atendidas sus necesidades básicas: vivienda, alimentación, salud y transporte.
Adquisición de conocimientos y cultura: no hay mucha cultura de bibliotecas públicas en estos
sectores, los chicos pertenecen a espacios muy pobres a nivel de representacióncultural y la escuela
es la opción donde se pueden dar estas pequeñas representaciones, en espacios como izadas de
banderas y actos culturales propios de las I.E.
Reconocimiento y respeto por la dignidad humana:
Frente a larealidadde losotrospresentanpocaempatíaya que sus entornosse venejemplosde poco
respeto por la dignidad humana y esto crea algo de insensibilidad, respeto por el otro.
SOCIALES: Se caracterizan por ser grupos de familias de escasos recursos económicos, productos de
ejercerempleosensectoresinformalesyalgunoscasosen lo formal,se caracterizanpor serpersonas
de poca participación consiente en procesos de construcción social ya que su práctica de vida solo
resuelve el problema de necesidades básicas.
CULTURALES: jóvenesde estratos 1,2 y 3. Fortalezaenculturaspopularesurbanas,presentanunalto
sentido de pertenencia a sus barrios o equipos deportivos, de poco formación y participación de
espaciosculturalessalvoporlasactividadesdelcolegio,algunosparticipande academiasde bailesobre
todo del genero salsa, escasos hábitos de lectura.

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¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
FÍSICAS,AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
La Responsabilidadyla toma de decisionesbasadasencriteriospropiospermite que losdocentes de
las institucioneseducativas(FranciscoJosé LloredaMera,CiudadModelo,EvaristoGracia) mantengan
una autonomíaensu práctica pedagógica,estopermite de formapositivael ejerciciode laenseñanza,
peroinfluye de formanegativaalanoconstrucciónde unmodelopedagógicoInstitucional,notándose
de formaclara una planeaciónindividualizada.La autoestimase ve afectada por lospocos resultados
y el poco valor que se le da a la profesión docente, las políticas públicas en educación también son
responsables de esta actitud de los docentes que esperan más de las instituciones. La reflexión y la
autocrítica se dan de dos maneras,por un lado el discursoargumentadodesde lasposturasteóricasy
por otroun discursoque nace desde loemocional,basadoenlasrelacionesconel otroyenrespuestas
del diario vivir.
En loambiental la I:E Francisco José Lloreda Mera, está ubicada en la zona rural KM18 vía al mar, los
ambientesde aprendizaje sontensosdebidoal grannúmerode estudiantesporsalón,losdocentesno
cuentancon sala de profesores,ni espaciosparalas reunionesde área,lasotrasdos I:E se encuentran
en la zona urbana sur -oriente ynor- occidente comuna8, La i.e CiudadModeloes una construcción
moderna,con salonesamplios,nose cuenta con sala de profesores,gruposmanejable de máximo40
estudiantes,vulnerablealas altastemperaturasque se dan en la ciudad.Se presentaalta inseguridad
en cuanto al pandillaje y alto consumo de sustancias psicoactivas.
Familia y amigos:
Las familiassonestables,lasamistadessonbasadasenel respetoycolaboración,sonfamiliasde clase
media baja, en su mayoría formados en institucionespúblicas con una alta empatía por sus colegas y
con un alto desarrollo de inteligencia emocional. La práctica de la docencia da herramientas para la
construcción familiar y sobre todo la proyección de su papel dentro de la sociedad. Hay mutuo
reconocimientofrentealaspracticasvisualizandoloserroresyconstruyendoamistadesde formamuy
profesional,enlarelacióndocente seconstruyengruposde trabajoque comparten susdudasyaciertos

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aunque nose llegaauna relaciónde trabajoque permitaconstruircon el otro planeacionesconjuntas
en la I.E Francisco J LL M, en la Evaristo García se trabaja hombro a hombro en la construcción del
trabajopor proyectosinstitucional,estogeneraunambiente de confianza,planificaciónyaprendizaje.
Uno Mismo:
- Principios:
Coherenciaentreelpensamientoylaaccióndacuentadeprofesionalesdesde lasdiferentesdisciplinas,
capaces de aportar desde su quehacer a sus vidas personales y sociales.
- Valores:
Se observapermanente honestidadfrenteaunomismoparapoderconstruirdesde allílapersonaque
aporta al crecimiento social, hay alto compromiso por las actividades culturales, políticas
- Creencias:
Hay diversidad de creencias con alta tolerancia frente a las prácticas de los demás, en su mayoría
católicos, monoteístas,
- Actitudes propias:
Pensamiento reflexivo entorno al que hacer académico y el aporte social en la construcción de una
sociedad caracterizada por el humanismo.
HUMANAS:
● Necesidades Básicas
La Saludse ve afectadapor la mala utilizaciónde servicioylaspocas posibilidadesde seratendidos
por verdaderosespecialistas.,encuantoalaeducaciónlamayoríase encuentraenpregradodebido
a lafalta de recursosy estímulosque permitanel ingresoamaestríasy doctorados,la alimentación
presentadeficienciasencuantoa la dietaalimenticiaylanoinclusiónde alimentossaludablesenla
canasta familiar, sin horarios fijos para alimentarse adecuadamente y poca actividad física.
Sometidosaun altonivel de estrés,que generanenalgunoscasosaltas depresionesyalteraciones
físicas. Los Altos niveles de ruido en las aulas, generan alteraciones en su comportamiento que
requieren pausas más saludables que las de los descansos pedagógicos.

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● Adquisición de conocimientos y cultura:
Acceso a la participación de la construcción de conocimientos, creencias, costumbres, lengua más
desde la práctica en las Instituciones, poca participación de eventos de este tipo en lugares como
teatros, museos y plazas públicas.
SOCIALES:
Construcciónde unentornodemocrático,abiertoal diálogoya laconstrucciónde nuevossaberescon
otros, participación activa de la democracia ya que muchos han sido convocados como jurados de
votación. Plena conciencia de la estructura de estado y críticos de la realidad social que los afecta a
ellos y a los estudiantes.
CULTURALES:
Participación en la construcción de ambientes que permita el reconocimiento de nuestra necesidad
cultural.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Las competencias propuestasestán encaminadasa desarrollar pensamiento crítico, esta herramienta
permite que losestudiantespuedandarsoluciónproblemáticasde sucontextoya que a través de los
talleres o actividades propuestasse profundizará un poco más en situaciones personalesy sociales
propias de su realidad y de las que todo individuo debe dar cuenta, por ejemplolas competencias
comunicativas que permiten a través del desarrollo del pensamiento crítico construir, trasformar y
visualizar nuevas formas de interpretar el mundo.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Le sirve paradar soluciónapreguntas,generarotraspreguntas,desarrollarse comounserpensante
entodas susdimensioneséticas,naturales,individualesygrupales.Laconstruccióndel pensamiento
crítico es unaapertura a la interpretacióndel mundodesdelascienciassociales,naturales,el lenguaje
y lasmatemáticas.

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Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Las vivenciasde contextoque se danenel laescuela,enlafamiliayenel usode lastics.
Cuandoestemosala puestaa puntopodemosdar razón de esto.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):
Modelo TPACK
Modelo 1:1
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje significativo
Nuestro enfoque pedagógico está orientado desde 4 perspectivas (TPACK, Modelo 1:1, Abp y
aprendizaje significativo) Creemos que es necesario que la propuesta sea asistida por el uso de la
tecnología grupal e individual a través de un aprendizaje significativo desarrollado desde la pregunta
problematizadora contextualizada, desde los intereses comunes que oriente las acciones que van a
permitir el aprendizaje y el desarrollo de aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores
que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje.
 Sabemos que la problemática ambiental es un tema vital para todos, nos corresponde iniciar
propuestas educativas en donde dichas problemáticas sean abordadas desde una visión
multidisciplinar. Las preguntas que se han formulado para la orientación de los saberes con
preguntas centradas en la naturaleza y su relación con las áreas de sociales, ciencias

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naturales, lenguaje y matemáticas, permiten una visión global como por ejemplo: ¿Qué es la
belleza en términos de matemáticas? ¿Qué medioutilizanlosseresvivos paracomunicarse?
Los ejes temáticos abordados que permiten el desarrollo de competencias son:
CIENCIAS
NATURALES
LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES MATEMÁTICAS
 Relaciones Intra
e ínter-
específicas entre
los seres vivos.
 Funciones vitales
de los seres vivos:
nutrición,
respiración,
reproducción,
excreción y
relación.
 Funciones del
signo.
 Símbolos como
forma de
comunicación
verbal y no verbal.
 Relaciones
espaciales y
ambientales.
 Relaciones ético
políticas.
 Relaciones con la
historia y la
cultura.
 Proporciones.
 Sistema de
medición.
 Números
irracionales.
ConocimientoTecnológico - Disciplinar (TCK): Las tecnologías que nos acercan a lo disciplinar
son algunos audios, videos, aplicaciones tecnológicas, internet entre otros que será usados para
motivar, animarlo y recrear al estudiante en la indagación y resolución de problemas propuestos en
el ambiente de aprendizaje.
Algunas aplicaciones que usaremos son:
1. Chromville
Aumenta la realidad de los dibujos y permite la construcción de historias.
2. Clarisketch
Permite dibujar, escribir, resaltar y agregar audios en imágenes y fotografías.
3. CreAPPCuentos
Crea números cuentos a partir de paisaje, personajes y otros elementos dados por la herramienta.
4. ShakeCalc-Calculador
Calculadora científica para todas las edades.
5. Pasajes de la historia
Colección de audios sobre diferentes etapas de la historia humana
6. Diccionario de Historia
Herramienta para definir conceptos y categorías de la historia.

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Algunas herramientas TIC: televisores plasma, video beam, computadores, reproductor de dvd entre
otros.
7. Stop Motion & TimeLapse
Convierte imagen en peliculas.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK):
Conocimiento tecnológico aplicado a la pedagogía ha producido un sin números de sitios en la red
que podemos utilizar a la hora de buscar información, estrategias, juegos, videos, películas entre
otros para enriquecer la practica pedagógica.
 Colombia Aprende
Portal virtual que permite conocer experiencias de la comunidad educativa en todas las áreas en el
uso de la TICS en el aula.
 Eduteka
Portal educativo donde se da información a los docentes valiosa para el desarrollo de su práctica en
el aula.
 Internet en el aula
Es un portal de lengua española que permite a modo de red social la comunicación entre docentes y
compartes experiencias significativas.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):
Para poderevidenciarel procesode aprendizaje ensu relacióncon sus herramientastecnológicaslos
estudiantespresentaráunblog,donde se evidencie losavancesytrasformacionessignificativasenlos
saberesy habilidadesque se desarrollana partir de la construcciónde lasrespuestasa las preguntas
problematizadoras.
Es importante hacer un seguimiento a la construcción de competencias en el uso de las tics, de tipo
ético que permita hacer un uso adecuado y consiente de la información, en donde se respeten los
derechos de autor y las responsabilidades de lo que se publica.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia:

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Aprendizaje significativo, cuando el desequilibrio cognitivo logra modificar los esquemas de
conocimiento para construir uno nuevo.
Aprendizaje basado en problemas, hemos construido una serie de preguntas
problematizadoras que llevará al estudiante a construir respuestas desde la investigación y la
creación de una puesta en común de dichas investigaciones desde un blog.
B.¿Con quétécnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: PropiciarinteraccióndeAltoNivel
Cognitivo?
Se desarrollaráa travésde debatesenel aula,propuestasargumentativas,que permitandemostrarla
solución a las problemáticas de diferentes formas, pero con buenos argumentos.
Interpretaciónde lainformación(exposición) paraserpuestaencomúnaun públicoounacomunidad
de interés. Utilizando herramientas tecnológicas.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidadesdel pensamiento?(condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
El aprendizaje basado enproblemas promueve el desarrollode lashabilidadesdelpensamiento.
Algunasherramientasque permitenpropiciarel pensamientocríticoy lascaracterísticas que lo
acompañanserándesarrolladasatravésdel análisis,lasíntesis,laobservaciónsistemáticaenel
desarrollode textos(entendiendoportextoicónicoyloescrito) que dencuentandel proceso de
investigación.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
El aprendizaje colaborativo es una técnicaque nos va a permitirproponertrabajosengrupo dentroy
fuera de las aulas, fomentando la cooperación, la comunicación y el trabajo en equipo.
Las Tics dansoluciónala promocióndel aprendizaje colaborativo,yaque lasherramientaspermitenel
desarrollode rolespor su flexibilidadporejemplosi esel caso de un estudiante que se le dificultadla
exposiciónelpúblicopresenciallaherramientade cámarafacilitalacreacióndeunvideo (StopMotion).
Los experimentos que nos permiten interactuar en el contexto, la construcción de objetos, la
investigación en diferentes fuentes entre otras.

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E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención del aprendizen estímulos relevantes?) Argumentarcada
planteamiento
Aprendizaje 1:1, que permite el usopersonalde latabletaconlasdistintasaplicacionesquese usaran,
motivaal estudiante logrando una mayor atención, concentración, esfuerzo personal y satisfacción.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
A travésdel aprendizaje significativo,teniendoencuentael contextoylasposibilidades del entorno.
La motivación es el motor de todas las acciones, por tanto se abrirán espacios como debates,
formulaciónde preguntas y socializaciónde propuestaa travésde foros para despertarel interés por
aprender, comprender, cumplir sus metas.
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentarcadaplanteamiento sobreactividades
y la técnica o técnicas que las apoyarán
AREA SOCIALES
EL CUENTO DE VIAJAR EN EL
TIEMPO.
Esta actividad propone a los estudiantes realizar un viaje virtual por el tiempoque le
permitiráir a los estudiantes recrear las transformaciones que la sociedadhumana ha
generado en los espacios que habita, haciendo evidente losreferentesideológicos que la

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sociedadoccidental ha trasmitido a la humanidad sobre los conceptos de desarrolloy de la
misión del hombre en el planetaTierra.
Con esta actividad se pretende dar respuesta a las siguientespreguntas.
 ¿Qué transformaciones en la relación espacio -sociedadhumanatrajo el desarrollo de la
revoluciónindustrial?
 ¿Cuáles sonlos referentesfilosóficos yculturales con que la sociedadhumana se comunica
con el planetaenlos últimos200 añosde historia?
 ¿Qué deberestenemos losseres humanos conlasriquezas del planetaTierra?
Actividad 1.
La relaciónentre la humanidad y el ambiente
1. Los estudiantesobservaran cuatro videos:
a. PlanetaTierraunhogar único. https://www.youtube.com/watch?v=4YQfjo-JpXQ
i. Tiempo de observación 25 minutos.
ii. Pregunta de reflexión:¿Qué importancia tiene el planetapara losseres
humanos?
b. ¿El hombre jodioal planeta? https://www.youtube.com/watch?v=dFc-Etxo6jY
ii. Pregunta de reflexión:¿Qué estamoshaciendo connuestroplaneta,sus
recursos y losseresque vivenconella?,¿Cómonoscomunicamos con el
planeta?
Viajando en el tiempo.
Los estudiantes realizarán un viaje al pasado, mediante la revisión de
fotografías, imágenes, cuadros, etc.
Los estudiantesreconstruirán los cambios tecnológicos y espaciales que se
han sucedidodesde el iniciode la RevoluciónIndustrial hasta el presente,
el resultado de este trabajo será la elaboración de un álbum en donde se
evidenciaran dichas transformaciones, teniendo en cuenta los cambios
positivos y las consecuencias negativas que han generado los mismos.
Los estudiantes harán una visita al MUSEO DE LA CAÑA DE AZUCAR, que
les permitirá observar directamente los cambios tecnológicos y la

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incidencia de estos en la transformaciones espaciales generadas por la
aplicación de los procesos industriales en la producción de bienes.
c. EL CAPITALISMO Y SU FUNCIONAMIENTO PSICOLÓGICO.
https://www.youtube.com/watch?v=yEvePbR196s.
ii. Pregunta de reflexión:¿El sistemaeconómicocapitalista ayudaal cuidadoy
preservaciónde los recursosy los seres de la naturaleza?,¿Cómoel
sistemacapitalista se comunica. con el planeta?
Desarrollando el pensamientocrítico.
Los estudiantesdeberán elaborar un trabajo de consulta que lespermita
establecerel origen del sistema capitalista, mediante la revisiónde
fuente bibliográficas,deberánreconstruir la historia del origen y
evolucióndel sistemacapitalista, teniendoencuenta sus preceptos
filosóficos,sus desarrollos científicos,su expansiónespacial, los
conflictosque ha originado.
d. Carta escrita en2070. https://www.youtube.com/watch?v=ji1BsbdRb9o
ii. Pregunta de reflexión:¿Qué ocurrirá conla existencia y la calidadde vida
de losseres humanossi seguimos sobreexplotandoymal usandolos
recursos del planeta?
Desarrollando la competencia propositiva.
Mediante de la consulta y la investigación los estudiantesbuscaran
alternativas de desarrollo diferentes alas propuestas desde el sistema
capitalista, identificaransus preceptosfilosóficos,los desarrollos
tecnológicos,etc, para crear una propuesta alternativa de desarrolloque
sea consecuente con el cuidado del ambiente y el respeto de los
derechos humanos.
Tiempo de observaciónde videos:61 minutos.
Tiempopara la discusión total de losvideos:60 minutos.

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Cada video genera un taller,que tendrá un tiempode elaboración de 50 minutos de elaboración
y otros cincuenta minutos de discusión.
Tiempo para la discusión de los talleres 3 horas y 30 minutos.
Visita al MUSEO DE LA CAÑA DEL AZUCAR- 10 HORAS
Espacio: sala de audiovisuales- salón de clase- zona de parque colegio-Biblioteca.
Área que interviene: Ciencias Sociales.
Tiempo total de la actividad: 14 horas y 30 minutos.
Estándares
 Formulopreguntasacercade hechospolíticos,económicossocialesyculturales.
 Planteohipótesisque respondanprovisionalmente estaspreguntas.
 Hago planesde búsquedaque incluyanposiblesfuentesprimariasysecundarias(orales,
escritas,iconográficas,virtuales…) ydiferentestérminosparaencontrarinformaciónque
conteste mispreguntas.
 Utilizodiversasformasde expresiónparacomunicarlosresultadosde mi investigación.
 Promuevodebatesparadiscutirlosresultadosde misobservaciones.
AREA LENGUAJE.
Actividad1
Momento1
Venga le cuento.
 En esta actividad se plantea formas de relacionar el acto comunicativo con la necesidad de
comunicar, se expone la fotografía como una herramienta que se puede usar para este fin
observa el siguiente video y responde las siguientes preguntas:
https://www.youtube.com/watch?v=RCeXhoAufmg
Dando respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué criteriosdebetenerelactocomunicativo?,¿cuándoconstruyounaaccióncomunicativa?
Tiempo de observación: 25 minutos.

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Tiempo para la discusión: 1 hora
Espacio: sala de audiovisuales.
Área que interviene: lenguaje
Técnica: Comunidades de practica
Recurso: Servicios telemáticos.
Momento 2
Observa las siguientes imágenes del siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=az3kgG-
Z46s . Escoge las cincoque más te gusteny construye un párrafodonde puedasnarrar unfragmento
de lo que podría ser un cuento, sigue el siguiente ejemplo:
“se encontraba esperándolo para la cita que juntos tenían,
mientras fumaba y esperaba el tren” las horas les parecían tristes la carrilera una línea larga que
transportaba su destino…
Estándar: Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas
simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
 Tiempopara desarrollar la actividad: Una semana
 Tiempo de observación: 7 minutos.
 Tiempo para la discusión: 1 hora
 Espacio: sala de audiovisuales.
 Área que interviene: lenguaje
 Técnica: Comunidades de practica
 Recurso: Servicios telemáticos.


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Actividad2.
¿Cómole cuento?
Una vez abiertaladiscusiónsobre laspreguntasdel puntoanterior,losestudiantesintentaran
comunicar mensajes cortos que sean entendibles para sus receptores. , usando la fotografía
como medio de comunicación, sigue el siguiente ejemplo.:
https://www.youtube.com/watch?v=ihKVEmjcldg Estolo podráneditarcreando un videoclic
con las imágenesrecolectadasyun buenfondomusical que seacoherente conlo que quieras
transmitir. Recuerdaque las imágenesestánconectadasy todas juntascuentanuna historia.
A esto es lo que se conoce con el nombre fotoreportaje.
Nota: editar tu video con aplicaciones como:
https://www.youtube.com/watch?v=L4X_tsvXSVM . Grabar máximo 5 minutos de video,
presentarlo al grupo.
Tiempo para desarrollar la actividad: 2 semanas
.
Tiempode observación:1 hora
Tiempopara la discusión:1 hora
Espacio: sala audiovisuales.
Área que interviene:lenguaje.
Técnica: modelo 1:1
Recurso: Medios visuales proyectables
Estándares:

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 Reconozcoel lenguaje comocapacidadhumanaque configuramúltiplessistemassimbólicosy
posibilita los procesos de significar y comunicar.
 Utilizodiversasformasde expresiónpara comunicarlosresultadosde mi investigación.
 Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales,
escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar información que
conteste mis preguntas.
 Relato Digital : ¿Cómo le cuento?
 Nombre del maestro/a: Sr.Vallecilla
Nombre del estudiante: ________________________________________
RUBRICA PROYECTO: Relato Digital
CATEGORY 4 3 2 1
Punto de
Vista-
Propósito
Se establece un
propósito
temprano y se
mantiene el
enfoque claro a
través del
cuento.
Se establece un
propósito
temprano y se
mantiene el
enfoque durante
la mayor parte
de la
presentación.
Hay pocos
errores en
enfoque,pero el
propósito es
bastante claro.
Es difícil
distinguir el
propósito de la
presentación.
Banda
Sonora-
Emoción
La música
provoca una
respuesta
emocional que
iguala al
argumento del
cuento.
La música
provoca una
respuesta
emocional que
de alguna
manera iguala al
argumento del
cuento.
La música está
bien y no
distrae,pero no
le añade mucho
al cuento.
La música
distrae,es
inapropiada o no
fue usada.

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Imágenes Las imágenes
crean una
atmósfera o tono
distinto que
iguala diferentes
partes del
cuento. Las
imágenes
pueden
comunicar
simbolismo y/o
metáforas.
Las imágenes
crean una
atmósfera o tono
que iguala
algunas partes
del cuento. Las
imágenes
pueden
comunicar
simbolismo y/o
metáforas.
Se intento usar
imágenes para
crear una
atmósfera/tono,
pero necesita
más trabajo.La
elección de
imágenes es
lógica.
Poco o ningún
esfuerzo se hizo
para usar
imágenes que
crearan una
atmósfera/tono
apropiada.
Punto de
Vista-
Conciencia
de la
Audiencia
Hay una gran
conciencia de la
audiencia en el
diseño.Los
estudiantes
pueden
claramente
explicar por qué
ellos sienten que
el vocabulario,el
audio y las
gráficas
escogidas son
adecuadas para
el público al que
va dirigido.
Hay algo de
conciencia de la
audiencia en el
diseño.Los
estudiantes
pueden
parcialmente
explicar por qué
ellos sienten que
el vocabulario,el
audio y las
gráficas
escogidas son
adecuadas para
el público al que
va dirigido.
Hay algo de
conciencia de la
audiencia en el
diseño.Los
estudiantes
encuentran que
es difícil explicar
cómo el
vocabulario,el
audio y las
gráficas
escogidas son
adecuadas para
el público al que
va dirigido.
Limitada
conciencia de
las necesidades
e intereses del
público al que va
dirigido.
AREA DE MATEMATICAS
MOMENTO UNO CONTEXTUALIZACIÓN
ACTIVIDAD UNO ¿CON QUÉ CUENTO?
En estaactividadse realizarálaintroducciónhacialosnúmerosrealesmediante dosvideos
(https://youtu.be/Su6qki-MxEcyhttps://youtu.be/QSJ2gVtaN70),posterioral videose realizaráun
forocon la siguiente pregunta:
 ¿Qué es la belleza en términos de matemáticas?

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Antes de dar respuesta a esta pregunta el grupo se divide en dos grupos para dar respuesta a:
1. ¿Qué es la belleza?
2. ¿Qué son las matemáticas?
La información sobre la definición de estas dos palabras será montada en el blog de proyecto. Estas
lecturas deberán haberse leído previamente.
Después de definir estos conceptos por medio de una discusión, cada estudiante escribe la respuesta
a la pregunta ¿Qué es la belleza en términos de matemáticas?, dando inicio al foro. Dos estudiantes
harán la relatoría de lo que se habla.
Tiempo de observación: 1.5 semanas.
Tiempo para ver videos: 15 minutos
Tiempo de discusión primera parte: 30 minutos
Tiempo para el foro: 40 minutos.
Espacio: salón de clases
Técnica: Comunidades de practica
Recurso: Servicios telemáticos.
Estándar: Utilizonúmerosreales ensusdiferentesrepresentacionesyen diversoscontextos.
MOMENTO DOS
ACTIVIDAD DOS “A METERSE EN EL CUENTO”
En esta actividad se propone como primera parte ver los siguientes videos:
https://youtu.be/tdspLQUXMJ0
https://youtu.be/Jcm1t839QJ8
https://youtu.be/w1hUis_b4Sw
Se explicaalos estudiantesel productoque debe de mostrar:Fotografíasyse construye larúbrica.
Los estudiantesdebenverenel blogvariostiposde fotografíasdonde esevidente el objeto
geométrico.
Cada estudiante debetomarunafotocon lassiguientesespecificaciones:
1. Tema:medioambiente ysociedad
2. Técnicade lostercios
3. Objetogeométricoevidenteenlaimagen.
4. Fotoen digital e impresamedidas21 cm x 26 cm
5. Publicaciónde lafotoenel blog.

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RUBRICA: “A METERSE EN EL CUENTO”
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
1 2 3 4 5
Técnicade
lostercios
Presentala
imagenpero
no cumple con
loscriteriosde
evaluación.
No hay
equilibrioen
lasimágenes,
no atraenla
atencióny
medianamente
se evidenciala
técnicade los
tercios.
Las imágenes
son poco
equilibradas,
no atraenla
atencióny
medianamente
se evidenciala
técnicade los
tercios.
La imagenes
equilibrada,
perono
atrae mucho
la atencióny
se puede
evidenciar
fácilmente la
técnicade
lostercios.
La imagenes
equilibrada,
atrae la
atenciónyse
puede
evidenciar
fácilmentela
técnicade
lostercios.
Fotoimpresa La imagenes
muypequeñay
se alejamucho
de las medidas
reglamentadas.
La imagenes
medianayno
cumple conlas
medidas
reglamentadas.
La imagenesta
con doscm
por debajoo
encimade las
medidas
dadas.
La imagen
cumple con
medidas
aproximadas
a 21 cm por
26 cm
La imagen
cumple con
lasmedidas
de 21 cm por
26 cm
Objetos
geométricos
En la imagen
no hayobjeto
geométrico.
En la imagen
no esclaro un
objeto
geométrico.
En la imagen
medianament
e se evidencia
un objeto
geométrico.
En la imagen
se evidencia
un objeto
geométrico.
En la imagen
se evidencia
claramente
un objeto
geométrico.
Tiempo para ver videos: 25 min
Tiempo de preguntas: 10 min
Espacio: salón de clases
Técnica: modelo 1:1
Recurso: Medios visuales no proyectables.

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Estándar:
 Utilizonúmerosrealesensusdiferentesrepresentacionesyendiversoscontextos
 Seleccionoyusotécnicase instrumentosparamedirlongitudes, áreasde superficies,
volúmenesyángulosconnivelesde precisiónapropiados.
AREA CIENCIAS NATURALES
Área de ciencias naturales y educación ambiental.
Estándar.
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
Viaja por el mundo vivo y cuenta tu cuento.
Momento #1. Contextualización.
Viajaporel mundovivoy cuentatu cuento.
Tiempo2 horas
Espacio:Aulade clase,organizaciónde losestudiantesencirculo
Introducción.
Este Sitioestádedicadoa Las Cienciasde laNaturaleza,específicamenteaLos Reinosde laVida,es
un viaje por y para la vida,es unhomenaje ala biodiversidad de Organismosque pueblannuestra
Colombia.
Viajandoporla Naturalezanosencontramosque cientosde especiesde laFlorayFauna ya no están,
desaparecieron.Sólosi Cuidamosel MedioAmbiente se garantizaque nuestroMundosiga
naturalmente existiendoyconél,TodosNosotros.
Actividad #1 Observacióndel video. https://www.youtube.com/watch?v=XrDKn3jrbds
Conversatoriosobre el video.
Interesescientíficosde losestudiantes
Registraentu cuadernolassiguientespreguntas:
1 Cuálessonlosseresvivosque máste llamanlaatención,del videomencionaunoyjustificatu
respuesta?
2 Comose hace posible lavidade losseresvivos?
4 Cualessonloscriteriosde clasificaciónde losseresvivos.

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Actividad # 2 Lluvia de ideas.
Trabajo enequiposde 4 personas
Tiempo2 horas
Con las respuestasanteriores Se hace una listaenpapel bomy se pega en el tablero.
Se seleccionalostemasde interésde cadagrupo.
Actividad # 3 Construcciónde la pregunta problemapor equipos.
Tiempo.1hora
Selecciónde lapreguntaproblemaconlatemáticaescogida.
Momento 2 Me meto en el cuento.
Actividad # 4 Plande acción.
Tiempo1 hora.
Escribe enordenlas actividadesque necesitasdesarrollarpararesolverlapreguntaproblema.
1- Elaborar unatabla con loscriteriosde clasificaciónde losreinosentucuaderno.
2- Escogerun reinoe investigalasfuncionesvitalesNutriciónrespiraciónreproducción,excreción
y relación.
3- Elaborar unapresentaciónconimágenesyvideosexplicandocadafunciónusandouna
aplicación
4- Para desarrollarestatemáticaobservael videoque te corresponde.
5- Observacióndel videosobre bacterias
6- https://www.youtube.com/watch?v=RMk_-u1r1as
7- Observaciónde lascélulasenel microscopio
8- Observarel videodel reinoprotista
9- https://www.youtube.com/watch?v=ucmSlfsX3kM
10- Observacióndel videoreinofungí.
11- Desarrollode lapráctica de laboratoriodel reinofungí.
12- Evaluaciónpublicaciónde losvideosenel blog.
Actividad # 5 Desarrollodel plan de acción.
Tiempo2 horas

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Observacióndel videode bacterias.
Elaboraciónde la presentación sobre:
Las funcionesvitalesnutriciónrespiraciónreproducción,excreciónyrelaciónconloscriteriosde
presentación.(rubrica)
ACTIVIDAD # 6 laboratorio Observaciónde las célulasen el microscopio.
Tiempo2 horas.
Evaluaciónmediante el desarrollo de laguía de laboratorio.
Actividad # 7 Tiempo:2 horas.
Observarel videodel reinoprotista
https://www.youtube.com/watch?v=ucmSlfsX3kM
Elaborar lapresentación.
Actividad # 8 tiempo2 horas.
Observacióndel videoreinofungí.
https://www.youtube.com/watch?v=UpEldnu-wco
Elaborar lapresentación.
Desarrollode lapráctica de laboratoriodel reinofungí.
Actividad # 9 Evaluación final escrita estiloprueba saber.
Rubrica para elaborar presentaciones.
https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA.
Tiempo2 horas.
Bibliografía
https://www.youtube.com/watch?v=RMk_-u1r1as
https://www.youtube.com/watch?v=ucmSlfsX3kM
https://www.youtube.com/watch?v=UpEldnu-wco.
https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA.

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2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
Las actividadesde evaluaciónyretroalimentaciónson:laautoevaluaciónporque cadaestudiante
tendrála oportunidadde trabajarindividual,enparejasyengrupoyse abriráel espaciopara que el
estudiante se autoevalúesutrabajoenlosdiferentesmomentosdel proyecto.
La coevaluación,losestudiantesestarántrabajandoenparejasigualmentehabráunmomentode
evaluaciónentre paresque permitirálaretroalimentaciónde ambaspersonas.
La heteroevalucióndondesomoslosmaestrosquienesevaluamosel productoatravésde lasrubricas
propuestas.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
El instrumentopara la evaluaciónsonlasrubricas, ya que nos permite dar al estudianteslosaspectos
evaluados durante el proceso con su respectiva escala numérica de evaluación.
En todas las áreas del conocimiento (matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y sociales) vamos a
tener: lluvia de ideas, debates, foros y mesas redondas.
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdel ambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
El manejode lavisiónporparte de algunosestudiantesse superaporque usamosel modelo1:1.
Algunos estudiantessonanalfabetasfuncionales,loscualesse le dificultadel usode lastic.No
cuentancon un correoo algunared social.Paraestosestudiantestendríamosmonitoreso

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estudiantesque seanavanzadoseneste ámbitode latecnología,paraque losguíen;es decirun
trabajocolaborativo.
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno querodea alaprendiz(comodispondrán elaula) parapropiciarla interacción y la participación.
Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.
El aulase dispondráenmesaredondaparalos debates,forosylluviasde ideasque se harán.
Se trabajará con mediosvisualesparalocual se harán enfilaspara que todospuedanobservar.
El ambiente contempla el uso de espaciosde aprendizaje como es el museo de la Caña de
Azúcar del Valle del Cauca,los espacios abiertos de las I.E. como son las zonas verdes,los
pasillos, biblioteca, que lespermitandesarrollar las actividades de aprendizaje que se
proponen.
De lamisma forma el producto final que se propone para este ambiente de aprendizaje, exige
el recorrido por los espacios urbanosy naturales que lespermitan a los estudiantes captar
mediante la fotografía las formas como la comunidad local e institucional se relaciona con
el ambiente natural,de lo cual se espera que los estudiantes desde unaposición crítica
desarrollen actitudes que favorezcan el cuidado , la preservación y el uso adecuado y
sustentable de los recursos naturales y en general del planetaque habitamos.

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Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas.
Nuestroproductoesuna galeríafotográfica,porlocual se usará la cámara de laTablet,y el espacio
abiertode la instituciónparaque puedancapturar imágenestambiénunblogparaque describanlas
experienciasdel proyectoycompartanlasfotos.
Todas las actividades propuestas van dirigidas a estimular en los estudiantes el placer por
el conocer y el saber,por establecer una relación permanente entre los aprendizajes que se
logran y el uso de estos en la solución de los problemas que cotidianamente losestudiantes
deben resolver.
El motivar el desarrollo de actitudes éticas y de sensibilidad estética en los estudiantes que
los conviertan en líderes en la búsqueda y aplicación de modelos alternativos de desarrollo
sustentables haciendo del planeta unespacio en donde la humanidad viva enpaz consigo
misma y con el planeta.
El ambiente de aprendizaje busca que los estudiantes logren el desarrollo de actitudes
comunicativas en donde se conjuguen el gusto por una expresiónde alto nivel estético y el
conocimiento formal,dentro de esto la fotografía es un vehículo ideal mediante el cual los
estudiantes pueden conocer y apreciar la realidady expresarla desde una actitud crítica ,
pensante,sin dejar de pensar en la belleza,la ironía,la paradoja,lacontradicción que la
realidad mismaencierra
Vías de comunicación
¿Cuálesson las víasde comunicación utilizadaspara elenvío,la recepción y la retroalimentación delas
actividades?
El blog: ¿CUAL ES TU CUENTO? Pregunta, lee y descubre divirtiéndote, que se
encuentra en el
link:http://www400.jimdo.com/app/s3964cbf597e472cf/p86a801e74ebd302c?cmsEdit=1 y el
correo electrónico. cualestucuento@gmail.com.

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Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros,CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)
En lasdiferentesactividadespropuestasenelpresenteAAMTICse llevaránacaboforos,debates,lluvia
de ideasyel diseñodel blogquecontribuiránal intercambiode ideasyunaasertivaretroalimentación
para que el aprendizaje se torne más significativo.
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Dolly Amanda Alegría Ordoñez Ciencias Naturales Séptimo.
2 Marylin Cordoba Castillo Matemáticas Séptimo
3 Albert Zuñiga Ciencias Sociales. Séptimo
4 Smiggler Valecilla. Lengua Castellana. Octavo.
4.2 Correos electrónico de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 colibri2807@gmail.com
2 marycc16@gmail.com
3 alzur1968@gmail.com
4 poloapolo22@gmail.com
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)

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No
.
Institución Educativa
Sede
1 Evaristo García central
2 Francisco José Lloreda Mera central
3 Francisco José Lloreda Mera central
4 Ciudad Modelo central
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
N° Dirección Barrio Comuna
1 Calle 32 # 17-41 Evaristo García 8
2 Km 14 Vía al Mar Corregimiento el Saladito Corregimiento el Saladito
3 carrera 40 B # 31C-00 Ciudad Modelo 11
4 Km 14 Vía al Mar Corregimiento el Saladito Corregimiento el Saladito

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4.5 Ciudad
5 Santiago de Cali y el Corregimiento de El Saladito.
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los
recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
NuestroAAMTIC esun proyectotitulado:¿Cuál estu cuento?Es una propuestapara motivarel usodel
pensamientocríticoendonde intervienen4áreasde aprendizaje:cienciasnaturalesynaturales,lengua
castellana y matemáticas. Está pensado para desarrollarse en el primer periodo de año 2016; nuestro
objetivoes desarrollar espacios donde los estudiantesafiancen y puedan poner en común competencias
para resolver problemas, trabajar en equipo, curiosos y críticos, que permitan explorar nuevas
habilidades y sorprendan los intereses de ellos. Para cumplir este objetivo proponemos una exposición
fotográfica que será la experiencia a sistematizar.
Es importante la sistematización de esta experiencia, porque nos permite visualizar, evaluar y hacerle
un seguimiento continuo. También para que otros docentes puedan retroalimentar nuestra propuesta
al igual que beneficiarse con ella.
La experiencia consiste en que las áreas de lenguaje y matemáticas dan unas pautas para utilizar la
fotografía como un medio para trasmitir unos temas que las áreas de ciencias y sociales proponen en
otro momento. Si los estudiantes siguen el paso a paso el resultado debe ser un álbum fotográfico que
cumple con las exigencias propias de la fotografía que narre problemáticas ambientales y sociales.
Los aspectos de la experiencia que nos interesan son el desarrollo del pensamiento crítico a través de
una herramienta como la fotografía.
Los elementos tomadosen cuenta en la construcción histórica fue eltrabajo en equipointerdisciplinario,
la revisión e integración de los estándares de cada uno de las áreas del conocimiento involucrado y
para ordenar y clasificar la información fueron: objetivos previstos por el grupo, la motivación, algunos
objetivos formativos, gusto por la fotografía y algunos cuestionamientos sobre la relación del ser
humano con el medio ambiente.

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Las fuentes para la información que se utilizarán son el blog, videos tutoriales, el correo electrónico,
rubricas y registros digitales. La sistematización será construida a partir de las experiencias de cada
uno de los miembros del equipo de trabajo.
El producto que surgirá de la sistematización es unaexposición fotográfica (álbum)con todas las pautas
dadas en el proceso.
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?
Esta licenciapermite aotrosdistribuir, retocarycrear a partirde nuestraobra de manerano comercial
y, a pesarde nuevas obrasdebensiempre mencionarnos ymantenerse sinfinescomerciales,noestán
obligadosalicenciarsusobrasderivadasbajolasmismascondiciones.
Planificador AAMTIC "¿Cuál es tu cuento?" byMarylin Córdoba Castillo, Dolly Amanda Alegría
Ordoñez, Smiggler Vallecilla Polo, Alvert Zuñiga Rodriguez is licensed under a Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://www.slideshare.net/poloapolo/m2-t1-planificadoraamtic-version-
final-noviembre-10-de-2015.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN
POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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