Planificación de una dramatización

PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso”

1.2.-Alumna Maestra: María Soledad Castro

1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes

1.4.-Profesor Supervisor : Dr. Luis Jiménez

1.5.- Año Lectivo :2011-2012

1.6.- Fecha de Realización:

1.7.- Ubicación: Provincia: Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño

Cantón :MiraComunidad : Chinambí

2.- DATOS CURRICULARES :

2.1.- ÁREA: lengua y literatura

2.2.- MÉTODO: frases y oracionesproceso didáctico de la dramatización

2.3.- TÉCNICA: Observación directa

3.- Información Científica:

Dramatización de un cuento popular

Luego de haber escrito el cuento en su nueva versión, preparo con mis compañeros la

presentación para los estudiantes de segundo año.

Dramatización.-Es la representación de una acción o de una historia, o la caracterización de unos personajes

en un espacio determinado, con cierto carácter teatral.

Organización de preparto ensayos Vengan todos a presencia
Definir la escenografía la representación de un
cuento!

3.1.- Bibliografía:

4.-Estructura.-

Años de básica (GRUPOS ) Segundo Quinto
EJE DE APRENDIZAJE Texto Literatura
BLOQUE CURRICULAR 2 La Narración 2 Cuento popular

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar adecuadamente el código alfabético Escuchar cuentos populares e identificar sus
conocido en características propias desde la dramatización de los
la escritura de listas de palabras y oraciones mismos.
en situaciones reales
de uso.
TEMAS FONEMA R-r Dramatización de un cuento popular

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

AM A.A
TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOS Realizar las siguientes actividades:
Realizar la lectura del cuento la “ratita” 1.-Leer el cuento el “tío lobo y el sobrino conejo”
presumida 2.-En un mapa conceptual organice la estructura del
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA cuento popular tomando en cuenta la lectura
Reconstruir el cuento a base de preguntas anterior
Quién era el personaje principal de la historia? 3.-Escriba un final diferente para el tío lobo
Con quién se quedó al final del cuento la ratita 4.- represéntelo gráficamente
presumida?
Qué le regalo este personaje a nuestra ratita Revisión del aprendizaje autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO PRE-REQUISITOS
G.- Presentar a la niña Rosita y formular una Recordar el tema anterior estructura del cuento con
oración. la dinámica ritmo
Relacionar la oración estructurada con el ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
gráfico presentado. Reconstruir la dinámica mediante preguntas
Entender el contenido de la frase formada Qué personajes intervinieron en el cuento?
Interpretar la acción que realiza La niña Rosita. Cuál es la nueva versión del final para el tío lobo?

A.- Descomponer la oración formada e ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
identificar la palabra generadora
Separar en sílabas la palabra generadora. M.-Releer el cuento “El tío lobo y el sobrino conejo ”
Realizar ejercicios de la serie silábica. Socializar los distintos finales que puede tener el tío

S.- Recomponer la palabra generadora y formar lobo.
nuevas oraciones C.-Establecer la situación que se va a dramatizar.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Conversar sobre los aspectos más sobresalientes del
Corregir errores cuento leído. (Personajes y acciones que
Reforzar el nuevo conocimiento mediante la desempeñan).
formulación de nuevas oraciones. Determinar en qué escenario se desarrolla la historia
O.-Formar 3 grupos de tres niños.
A.A.- Realizar las siguientes actividades Nombrar a los personajes de la historia.
1.- Escribo las palabras presentadas por los Asignar los papales de los personajes a cada niño.
dibujos. Coordinar cada una de las acciones que
Rosa rama ramo rata desempeñan los personajes de la historia.
2.- Escriba en forma horizontal las siguientes E.- Dramatizar el cuento” El tío lobo y el sobrino
palabras conejo” para los compañeros del segundo año

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

r rr E.- Identificar el mensaje del cuento popular
o a i
c t s A.A.- Realizar las siguientes actividades
a aa 1.- En grupo ,converso sobre los siguientes puntos
Indicadores para revisión de la A.E C.
3.- Escriba 5 palabras con la letra r dramatización E
--------------------------------------------------------------- 1.Se logró el objetivo comunicativo propuesto si N s N
o í o
---------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------- 2.Los compañero/as mostraron interés en la
dramatización
4.- Ordeno las siguiente palabras y descubro
3.Releí la historia y la conté con mis propias
una nueva palabras palabras.
4.Caractericé mi personaje a través de los gestos,
Rmao Craa Ca r ta e movimientos tono de voz y vestuario
5. Ensayé los movimientos y parlamento de mi
personaje.
6.Indentifiqué la estructura del cuento para
ordenar las acciones que realizar

7.Participé en definir y construir la escenografía
8.Fui un miembro responsable y amable de mi
grupo
9.Empleé una voz clara y fuerte el día de la
presentación
10.Disfruté de la preparación y ejecución de la
dramatización

2.- Anoto las tres sugerencias de mejora que
considero para mejorar la dramatización
1.-------------------------------------------------------------------
2.------------------------------------------------------------------
3.-------------------------------------------------------------------

3.-Escribo mi aprendizaje personal de la experiencia
de trabajar en grupo para dramatizar.
----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------

RECURSOS Hoja de evaluación, la muñeca rosita ,láminas Texto del estudiante, trajes, cartón,ramas,piedras
I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Formula oraciones mediante gráficos Trabaja en grupo y cumple con orden el papel que se
presentados le asigna.
Reconoce otras palabras que tengan el fonema Conceptualiza el aprendizaje que le deja la historia.
“r”

TÉCNICA E INSTRUMENTO La prueba Observación
Cuestionario Ficha de observación
OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA






1.4.-Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez

1.5.- Año Lectivo: 2011-2012


1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño



2.1.- ÁREA: Estudios sociales

2.2.- MÉTODO: Comparativo

2.3.- TÉCNICA:


Salud, educación y transporte

Las personas necesitamos también de otros servicios para nuestro bienestar ,como la atención a la salud,el acceso a la educación y la facilidad de
transporte.

La atención a la salud es un derecho de todos desde la concepción hasta la muerte. A lo largo de nuestras vidas, es necesario controlar el peso , la
estatura , el crecimiento y el funcionamiento del cuerpo . Cuando nos sentimos enfermos debemos acudir al doctor.

La atención médica se da en dispensarios, centros de salud, clínicas y hospitales.

La educación es otro derecho importante que nos convierte en individuos responsables, que cumplen sus tareas.

Nos ayuda a conocer y hacer cumplir nuestro derechos .

Nos permiten alcanzar un oficio un oficio o una profesión ,para vivir dignamente cuando seamos adultos

Transporte es un servicio que facilita la comunicación entre las personas,así como el acceso a los servicios básicos de salud y educación

Imagina por ejemplo , el tiempo que te tomaría llegar a un lugar distante caminando y el tiempo que demoras si vas en bus o en automóvil.

El transporte puede ser:

Aéreo: Avión, Avioneta, helicóptero

3.1.- Bibliografía:

4.-Estructura.-

EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakkawsay, identidad local y El buen vivir o sumakkawsay, identidad planetaria,
nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía unidad en la diversidad, ciudadanía responsable
responsable.
BLOQUE CURRICULAR 2 soy un buen vecino 2 Océanos y Continentes
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identificar los servicios de salud, educación y
transporte de la localidad, identificando sus
problemas y necesidades de los habitantes.

TEMAS Salud educación y transporte Estructura de la atmósfera

AM
TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOS A.A.- Realizar las siguientes actividades
Recordar el tema anterior los servicios 1.-Represente a la tierra a escala mediante el
complementarios globo terráqueo

Entonar la canción a mi” burrito a mi burrito
le duele”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 2.- Señale cada una de las zonas climáticas
Reconstruir la canción a base de preguntas que tiene nuestro planeta
Qué le dolía al burrito?
Qué hacía su dueño para curarle el dolor?
A qué lugar acudes cuando te sientes mal? AM
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Revisión del aprendizaje autónomo
O.-Observar en el entorno los lugares con los PRE-REQUISITOS
que cuenta la comunidad Realizar una lectura de reflexión sobre el
D.-Identificar los servicios o lugares que cuidado del planeta
necesitamos para nuestro bienestar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Realizar las siguientes preguntas
C.- Elaborar un cuadro comparativo entre ¿Qué pasaría con los seres vivos si se
cada uno de los servicios (salud, educación y destruyera la atmósfera?
transporte) y establecer semejanzas y ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
diferencias. O.- Presentar el planeta tierra
Reconocer los beneficios que nos brinda cada Reconocer los aspectos a estudiarse
uno de estos servicios y la importancia de que D.- Realizar la lectura de las pág. 32 y 33 del
se encuentren cerca de su localidad texto de trabajo.
A.- Establecer conclusiones mediante la Identificar las características más
lectura de imágenes de la pág.40 y 41 del sobresalientes de cada aspecto.
texto de trabajo. C.- Elaborar un cuadro comparativo y
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO establecer diferencias entre cada una de las
Reforzar el nuevo conocimiento mediante capas que se divide la tierra
preguntas Organizar cada una de las etapas de la

Cuáles son los medios de transporte que atmósfera dependiendo de su altura y su
puedes utilizar para movilizarte? temperatura.
Dibuje a uno de ellos A.- Determinar conclusiones mediante
A.A.- Realizar las actividades de la pág.42 y 43 preguntas.
del texto de trabajo Cuál es el papel que juega la capa atmosférica
1.- Pega algodón blanco en el mandil de esta en la vida de los seres vivos.
doctora TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Reforzar el nuevo conocimiento
A.A.- Realizar la siguiente actividad
Dibuje la tierra y ubique en ella la estructura
de la atmósfera.

2.- Responder en voz alta :Por qué ceers que el
mandil de los médicos es de color blanco ?
3.- Cuenta a la clase :
¿Cuándo fue la última vez que visitaste a un
médico ¿Por qué lo hiciste?
¿Cómo te sentiste ?
¿Cuál es el centro de salud más cercano a tu
comunidad?
¿Puedes llegar con facilidad hasta el centro de
salud?
4.- Dibuja a tu maestra o maestro .Dile lo que
piensas de su trabajo.

5.- Une cada medio de tranporte con la vía
correspondiente.
Cuenta cuáles existen en tu localidad

6.- Haz barcos de papel de reciclaje .Con tus
compañeros y compañeras inventa historia de
viaje y juega con estos.

RECURSOS Textos del estudiante, casa pequeñas de cartón Texto del estudiante ,cuaderno del estudiante
Globo terráqueo
I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Reconoce sus derechos a recibir salud y educación. Identifica la estructura de la atmósfera
Identifica vías y medios de transporte de su Conceptualiza los efectos que se produce en cada
comunidad . una de ellas.

TÉCNICA E INSTRUMENTO La prueba La prueba
Cuestionario Cuestionario

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………







1.4.-Profesor Supervisor : Dr. Luis Jiménez

1.5.- Año Lectivo : 2011-2012


1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño



2.1.- ÁREA: Ciencias naturales

2.2.- MÉTODO: Frases y oraciones

2.3.- TÉCNICA: Observación directa


Letra f F

Dumbo era un elefantito muy gracioso y juguetón. Su trompa era de un color gris-perla; la más bonita
trompa que jamás se ha visto.

Pero ¡ay! Sus orejas eran tan grandes que le llegaban casi a las rodillas.

Por eso los otros elefantes del circo se burlaban. Las burlas de sus compañeros le ponían triste.

Entonces una ratita amiga le animaba:

-No llores; con esas orejas tú puedes volar...

-¿Por qué no? -piaron las golondrinas.

Dumbo se subió al trapecio del circo, extendió las orejas y se soltó.

¡Qué maravilla! ¡Dumbo volaba!

¡Cómo le envidiaban ahora sus grandes orejas los demás elefantes!

CLASES DE SUELOS

Color: Oscuro porque tiene abundante materia orgánica en descomposición

llamada humus, es rico en nutrientes y agua.

Textura y estructura: Sus partículas son muy pequeñas y están

muy juntas, lo que ayuda a retener el agua.

Sirve para el cultivo de plantas alimenticias como cereales, leguminosas,

hortalizas y frutas.

Suelo humífero

Color: Gris porque predomina la arena.

Textura y estructura: Sus partículas son de gran tamaño y están separadas,

esto no permite retener el agua por la filtración que se produce.

Sirve para el cultivo de caña de azúcar y hortalizas como el ajo, la

cebolla, etc.

Suelo arenoso

Color:

Tipos o Clases de Suelo
El suelo es una compleja mezcla de material rocoso fresco y erosionado, de minerales disueltos y redepositados, y de restos de cosas en otro tiempo vivas.
Estos componentes son mezclados por la construcción de madrigueras de los animales, la presión de las raíces de las plantas y el movimiento del agua
subterránea.
El tipo de suelo, su composición química y la naturaleza de su origen orgánico son importantes para la agricultura y, por lo tanto, para nuestras vidas.
Existen muchos tipos de suelos, dependiendo de la textura que posean. Se define textura como el porcentaje de arena, limo y arcilla que contiene el suelo y
ésta determina el tipo de suelo que será.

Suelo arenoso es ligero y filtra el agua rápidamente.
Tiene baja materia orgánica por lo que no es muy fértil.

Un suelo arcilloso es un terreno pesado que no filtra casi el agua.
Es pegajoso, plástico en estado húmedo y posee muchos nutrientes y materia orgánica.

Un suelo limoso es estéril, pedregoso y filtra el agua con rapidez.
La materia orgánica que contiene se descompone muy rápido.

3.1.- Bibliografía:http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lecpeq09.htm

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Suelos.htm

4.-Estructura.-

Años de básica (GRUPOS ) Segundo QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE Texto Ecosistemas acuático y terrestre: los
individuos interactúan con el medio y
conforman la comunidad biológica.
BLOQUE CURRICULAR 2 La Narración EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar adecuadamente el código alfabético Analizar las particularidades que presentan
conocido en los suelos de la localidad, con la observación
la escritura de listas de palabras y oraciones directa durante las indagaciones de campo,
en situaciones reales identificación y registro de datos y la
de uso. interpretación de fotos, imágenes y videos del
estado del suelo en la localidad.
TEMAS FONEMA F f CLASES DE SUELO

AM AM PRERREQUISITO
TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOS -Observar un video de las clases de suelo.
Realizar la lectura del cuento” Felipe el ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
elefante ” -Conversar sobre el suelo y sus características.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Reconstruir el cuento mediante preguntas O-Salir al entorno.
Quién era Felipe? -Observar el suelo que tenemos.
Qué animalito era el amigo de Felipe? FH-Preguntar ¿Cuántas clases du suelos
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO existen?
G.- Presentar a los personajes principales de la RD-Formar grupos de trabajo.
historia. -Analizar la información del texto sobre el
Formular una oración con los personajes tema.
presentados -Explicar las clases de suelos que hay
Entender el contenido de la frase formada -Presentar los diferentes tipos de suelo.
C-Establecer características propias de los
AM

A.- Descomponer la oración formada e suelos.
identificar la palabra generadora TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Separar en sílabas la palabra generadora. -Exponer las clases de suelos y las
Realizar ejercicios de la serie silábica. características de cada uno.
S.- Recomponer la palabra generadora y
formar nuevas oraciones AA Resolver las tareas
Escribir cada oración en el pizarrón
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO 1.- ¿Cómo se forma el humus y por qué es
Corregir errores importante para los suelos?
Reforzar el nuevo conocimiento mediante la
formulación de nuevas oraciones. 2.- Escribe las clases de suelos.
A.A.-Escribir 5 palabras con el fonema f y
realizar su respectivo dibujo 3.- Completa
……………………………………………………………………. -El suelo humífero es de color……………..
……………………………………………………………………. -El suelo calcáreo es de color……………….
……………………………………………………………………. -En el suelo arenoso podemos
cultivar………………………
2.- De las palabras anteriormente escritas -En el suelo arcilloso se
formule escoja una de ellas y formule una siembra…………………………..
oración con los fonemas que Ud. conoce
4.- Dibuja los alimentos que podemos cultivar
………………………………………………………………… en el suelo humitero.
3.- Escriba 3 palabras que tengan el fonema f
………………………………………………………………….
…………………………………………………………………...
……………………………………………………………………

RECURSOS Texto del estudiante, personajes del cuento, Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo,
hojas de evaluación. entorno, suelos.

I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Identifica personajes mediante textos leídos Describe las características de las clases de
Escribe palabras con el fonema F suelos.
Cuestionario Cuestionarios


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………








1.5.- Año Lectivo: 2011-2012


1.7.- Ubicación: Provincia: Carchi Parroquia: Jacinto Jijón Caamaño

Cantón: MiraComunidad: Chinambí

2.- DATOS CURRICULARES:

2.1.- ÁREA: MATEMÉTICA

2.2.- MÉTODO: Inductivo /Deductivo

2.3.- TÉCNICA: lluvia de ideas


SERIES NUMÉRICAS DEL 1 AL 9

Los números naturales son un conjunto de números con los que se puede contar, es decir, cuantificar una colección de objetos, para representar
la cantidad del conjunto.

Por ejemplo, el número 5 indica que en un grupo hay cinco objetos.

El 5 es la cardinalidad del conjunto, es decir, dice cuántos objetos hay en el conjunto.

Para saberlo se puede identificar visualmente o mediante el conteo. Para ello, la persona debe saber el nombre de los números.

Los primeros números naturales son 1,2,3,4, 5, 6, 7, 8 y 9. Estos también se llaman dígitos. Al combinarlos se puede formar cualquier número
natural.

Propiedad distributiva de la multiplicación en relación a la suma

Las propiedades de las operaciones facilitan el cálculo.

Si tienes dos arreglos rectangulares con igual número de fi las y diferente número de columnas, puedes observar el total de cocos en el arreglo.

Si juntas estos dos arreglos, el número de fi las permanece igual, pero se suma el número de las columnas. Observa:

La expresión matemática para resolver es:

3 × (3 + 2) = (3 × 3) + (3 × 2)
3×5=9+6
15 = 15

La propiedad distributiva señala que al multiplicar un número por una suma,

se obtiene igual resultado que al multiplicar ese número por cada sumando y

luego sumar los productos. En este caso:

7 × 14 = 7 × (10 + 4) Descomponemos el 14 en 10 + 4.

= (7 × 10) + (7 × 4) Aplicamos la propiedad distributiva.

= 70 + 28 Sumamos los productos parciales

= 98 y encontramos el producto.

Para el cálculo del producto

de 4 × 15,

podemos aplicar la

propiedad distributiva así:

4 × 15 = 4 × (10 + 5)

= (4 × 10) + (4 × 5)

= 40 + 20

= 60

3.1.- Bibliografía: http://www.google.com.ec/

4.-Estructura.-

EJE DE APRENDIZAJE La representación Razonamiento

BLOQUE CURRICULAR Numérico 2Módulo Promover un ambiente
sano y sustentable Numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Ordena números del 1 al 9 y forma series Resolver multiplicaciones sin reagrupación
numéricas hasta de tres cifras

TEMAS Series numéricas Propiedad distributiva de la multiplicación en
relación a la suma


AM A.A Realizar los siguientes ejercicios
TIEMPO TENTATIVO PRE –REQUISITOS
3 1 2 5 2 2
Realizar la dinámica el barco se hunde x 2 3 x 2 4
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Reconstruir la dinámica a base de preguntas 3 4 2 5 1 2
De cuántos integrantes formamos el primer x 1 6 x 4 3
grupo?
Al final cuantos integrantes tenía cada grupo? 2.-Escribe las multiplicaciones que representan los
gráficos y resuélvelas
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O.- Presentar el material a utilizarse
E.- Ubicar el número correspondiente a cada
conjunto formado por la maestra
C.- Comparar entre conjuntos y encontrar
diferencias
A.- Abstraer el nuevo conocimiento mediante b.-
preguntas
Cómo estaban formados al principio cada
conjunto?

Qué paso en el segundo caso?
G.-Definir lo que es una serie numérica y su
clasificación mediante la aplicación de
ejemplos
Reforzar del nuevo conocimiento en la pág. 41
del texto de trabajo
A.A.- Realizar las actividades de la pág.42 del
texto de trabajo
1.- Complete las siguientes series
1 4 8

9 1

2.-observa el orden de las regletas. Dibuja y
pinta las regletas que faltan

Revisión del aprendizaje autónomo
PRE-REQUISITOS
Realizar la dinámica el barco se hunde
3.-Escribe el número que representa cada
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
regleta .Debajo ordena los números en forma
descendente Dialogar sobre el nuevo tema
“Propiedad distributiva de la multiplicación”

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
E.- Presentar en un cartel el procedimiento
para aplicar la propiedad distributiva de la
multiplicación
C.-Analizar el ejemplo anteriormente
planteado
Comprobar la ley expresada mediante la
aplicación del procedimiento adecuado de la
----- ------- ----- ---- ----- ------- -------- propiedad distributiva
Serie descendente A.- Utilizar el procedimiento de la propiedad
----- ------- ----- ---- ----- ------- ---- ---- distributiva en nuevos ejercicios planteados
por la maestra

Reforzar el nuevo conocimiento con la lectura
de la página 25 del texto de trabajo
A.A.-realizar las actividades de la pág 32 del
texto de trabajo.
1.- Utiliza la propiedad distributiva para
resolver cada ejercicio
a.- 5 x (7+1) =( 5x7) +(5x1)
b.- 4 x (5+2) =( 4x5) +(4x2)
c.- 6 x (3+2) =( 6x3) +(6x2)
d.- 7 x (9+1) =( 7x9) +(7x1)
4.- Encuentra los errores ,señálalos y explica el
procedimiento adecuado

DM UM C D U
2 1 3
X 2 1 3

4 4 6
2 1 3
+ 4 2 6
1 0 6 5

-------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------

RECURSOS Texto del estudiante, regletas de colores Cartel ,texto del estudiante, cuaderno de
trabajo
I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Ordena números y forma series numéricas Explica el proceso de la propiedad distributiva
Ordena números de manera ascendente y Utiliza la propiedad distributiva en ejemplos
descendente. planteados.
Ejercicios Ejercicios


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


PLAN DE CLASE ACTIVIDADES PRÁCTICAS






1.5.- Año Lectivo: 2011-2012

1.6.- Fecha de Realización: 28 de octubre del 2011

1.7.- Ubicación: Provincia: Carchi Parroquia: Jacinto Jijón Caamaño

Cantón: MiraComunidad: Chinambí

2.- DATOS CURRICULARES:

2.1.- ÁREA: Actividades prácticas

2.2.- MÉTODO: Trabajo simultáneo

2.3.- Técnica: Trabajo en grupo

2.4.- TEMA: Elaboración de un bombillo de navidad

HOJA DE TRABAJO
TEMA :Elaboración de un bombillo navideño
1.- Diseño gráfico 2.- PROCESO GRÁFICO

3.- MATERIALES

TEMPERAS
Cascara de huevo
Algodón

4.- HERRAMIENTAS
Silicona
Tijeras
Pistola de silicona

PROCEDIMIENTO
1.-Entregamos la cascara del huevo
2.- Seguidamente elaboramos un cono en un cuadrado de cartulina roja
3.- En la parte superior del huevo colocamos el cono y sujetamos con la silicona líquida
4.- Esperamos aproximadamente de uno a dos minutos
5.- Con un trozo de algodón moldeamos las barbas del personaje
6.- Con la ayuda del maestro pegamos el algodón con cuidado sobre la cascara de huevo
7.- Decoramos a nuestro gusto los detalles faltantes
Presentamos el trabajo realizado frente a los compañeros de la clase describiendo su proceso y utilidad

Estructura

DESTREZA CON CRITERIO DE D CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Elaborar adornos Elaboración de PRE-RREQUISITOS Técnica :
navideños con la un bombillo Conversar sobre las fiestas navideñas Cartulina Observación directa
utilización de materiales navideño ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA roja
reciclables Responder las siguientes preguntas Pistola de
Cuál es la importancia de la navidad? silicona
En la navidad so lo son importantes los regalos? Algodón
Elaboración del nuevo conocimiento Cascara de
huevo

Marcadores

Observaciones y recomendaciones

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------- ------------------------------------------ ----------------------------------------

Firma del Prof Orientador Firma Prof. Supervisor Firma del Alumno Maestra

Planificación de una dramatización

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