El documento identifica 7 retos de la educación colombiana entre 2006-2019. 1) Aumentar la inversión en educación como política pública rentable. 2) Mejorar la calidad y cobertura educativa mediante infraestructura y apoyo adecuados. 3) Pasar de enseñanza por objetivos a enseñanza y evaluación por competencias con planes de apoyo y formación docente. 4) Articular excelencia e igualdad educativa evitando exclusión. 5) Conciliar pluralismo con enseñanza de valores cívicos y ética dada la falta

1. Mi nombre es GIOVANNI ARLES GONZÁLEZ CASTAÑO
Y esta es una reflexión sobre el documento “Siete retos de la
educación colombiana para el periodo de 2006-2019” de
Carlos E. Vasco
1. Nuestro país es uno de los que, poco dinero invierte en educación con
respecto al porcentaje del PIB. Por tanto, es necesario inyectarle más dinero
como una inversión rentable para avanzar más en materia de desarrollo.
2. Es importante mejorar la deserción, colegios estrechos, sucios, mal
mantenidos, sin apoyo externo, maestros poco respetados y mínimamente
remunerados.
3. El MEN pretende lograr calidad con estándares, pruebas y planes de
mejoramiento. Faltaría: planes de apoyo a los planes de mejoramiento,
dotación adicional, formación continua y permanente de docentes, modificación
de las pruebas ICFES, un buen marco teórico para las competencias, saber
cómo evaluar por competencias, exámenes escritos con preguntas no
cerradas, enseñar para el desarrollo de competencias, cómo formar a los
maestros para ello, investigación y asesoría externa.
4. Se podría llegar a expulsar más alumnos fuera del sistema, desmoralizar a
los maestros, desacreditar a las instituciones oficiales con puntajes bajos.
5. El país ha sufrido la consecuencia de la falta de la enseñanza de la religión,
la educación cívica y ciudadana porque nosotros los docentes no la
aprendimos ni la practicamos.
6. Con escasez de docentes calificados para matemáticas, ciencias naturales y
tecnologías, con la disminución de: las horas y de la exigencia; los profesores,
científicos y matemáticos agravamos esta crisis; despreciamos la pedagogía y
la didáctica de las matemáticas y de las ciencias.
7. Es prioritaria la articulación de todos los ciclos y niveles de la educación.
Nivelar a los estudiantes de sexto para nivelar las competencias de lenguaje,
matemáticas y ciencias. La educación media no ofrece profundización en el
conocimiento, aunque así lo plantea la legislación colombiana. Y es necesaria
una reorientación de la enseñanza media y superior, para preparar, para formar
empresa, para trabajar independientemente.
Esto es TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA
de la Especialización en Administración de la Informática Educativa
de la Universidad de Santander -U D E S-
Pereira -COLOMBIA-, abril de 2013

2. ACTIVIDAD 1: Reflexión “Siete retos de la educación
colombiana para el periodo de 2006-2019” de Carlos E. Vasco
MÓDULO DE TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA
GIOVANNI ARLES GONZÁLEZ CASTAÑO
Especialización en Administración de la Informática Educativa
Universidad de Santander -U D E S-
1. Ambientar la educación en la cultura política y económica colombiana como
la inversión pública más rentable. No existe, dentro de los candidatos políticos a
cargos nacionales, propuestas de inyección de dinero para la educación como una
inversión rentable. Nuestro país es uno de los que, poco dinero invierte en educación
con respecto al porcentaje del PIB.
2. Articular la cobertura con la calidad. Se presenta deserción alta, colegios
estrechos, sucios, mal mantenidos, sin apoyo externo, maestros poco respetados y
mínimamente remunerados.
3. Pasar de la enseñanza y la evaluación por logros y objetivos específicos a la
enseñanza y a la evaluación por competencias. La calidad se ha centrado en
publicar estándares de competencias y en la aplicación de pruebas que pretenden
medir competencias. El MEN pretende lograr calidad con estándares, pruebas y
planes de mejoramiento, produciéndose un efecto mínimo. Faltaría: planes de apoyo
a los planes de mejoramiento, dotación adicional, formación continua y permanente de
docentes; modificación de las pruebas ICFES, un buen marco teórico para las
competencias, saber cómo evaluar por competencias, exámenes escritos con
preguntas no cerradas, enseñar para el desarrollo de competencias y cómo formar a
los maestros para ello. Además, sin investigación, sin asesoría externa.
4. Articular la excelencia con la equidad. Podría producirse (con los resultados de
las pruebas y el fracaso en los planes de mejoramiento) expulsar más alumnos fuera
del sistema, desmoralizar a los maestros, desacreditar a las instituciones oficiales con
bajos puntajes. “El hexágono de la calidad educativa” (estándares, pruebas, formación
continuada y permanente de los docentes, dotación escolar, planes de mejoramiento
(y apoyo a estos planes)).
5. Conciliar el pluralismo y el amoralismo posmoderno con la enseñanza de la
convivencia, la ética, la moral, la democracia y la ciudadanía, con la enseñanza
de la religión. El país ha sufrido la consecuencia de la falta de la enseñanza de la
religión, la educación cívica, la formación ciudadana porque nosotros los docentes no
la aprendimos ni la practicamos.
6. Conciliar la necesidad de altos niveles de educación en las matemáticas, las
ciencias naturales y las tecnologías con la creciente apatía de los y las jóvenes
respecto a estas áreas. Con la escasez de docentes calificados para ellas, la
disminución de las horas y de la exigencia. Los profesores, científicos y matemáticos
agravamos esta crisis. El desprecio por la pedagogía y la didáctica de las
matemáticas y las ciencias que se da en los profesionales de esas áreas.

3. 7. La transición en la educación secundaria y media con la superior y con el
trabajo y el empleo. 7.1 Articular la educación infantil con la educación básica
primaria. 7.2 Articular la básica primaria con la básica secundaria. Rediseñar
completamente los programas del primer semestre de sexto para lograr nivelar las
competencias de lenguaje, matemáticas y ciencias. 7.3 Articular la básica secundaria
y la media con la superior o universitaria y con el mundo del trabajo y el empleo. La
educación media no ofrece modalidades o énfasis (ciencias naturales, matemáticas,
ciencias sociales-humanidades, artes o deportes). Es necesaria una reorientación de
la enseñanza media, la técnica y la tecnología, del SENA y de las instituciones
postbásicas, postmedias y universitarias para preparar, para formar empresa, para
trabajar independientemente.
ACTIVIDAD 1
MÓDULO DE TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA
GIOVANNI ARLES GONZÁLEZ CASTAÑO
Especialización en Administración de la Informática Educativa
Universidad de Santander -U D E S-
Pereira -COLOMBIA-, abril de 2013