PLANIFICACION ANUAL EDUCACION FISICA ESCUELA 729... AÑO 2015

1. INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE N° 810
“FIDEL A. PEREZ MORENO”
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Angiolini Mauricio Gonzalo
Instituto Superior de Formacion Docente N° 810
“Fidel A. Perez Moreno”
Comodoro Rivadavia – Chubut
Las TIC y la enseñanza
Trabajo Practico N° 3
Escuela: N° 729 Dr. Salvador Mazza
Espacio curricular: Educación Física
Docente: Angiolini Mauricio
Curso: Primer año
Ciclo: 2015

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PROYECTO CURRICULAR ANUAL
1- OBJETIVOS:
Favorecer el reconocimiento de la importancia del cuidado de la salud a través la práctica de actividades físicas y deportivas y del aprendizaje de los saberes relacionados con ellas.
Generar oportunidades para la realización de diversas prácticas corporal que promuevan la participación y la interacción motriz.
Favorecer el acercamiento a diversas expresiones de movimientos en relación a lo lúdico - expresivo.
Organizar y promover experiencias significativas que incluyan prácticas corpora en el medio natural, con creciente complejidad y favoreciendo actitudes de integración con la naturaleza.
Facilitar situaciones que requieran la resolución de problemas motrices en variados juegos, juegos deportivos, deportes, que demanden la construcción de comunicaciones motrices, saberes tácticos y habilidades motoras.
Promover la construcción de valores y actitudes responsables, solidarias, inclusivas, creativas y críticas sobre la cultura y la práctica corporal, así como el desarrollo de hábitos de una vida activa y saludable.
Propiciar la participación de los estudiantes, con creciente autonomía en las prácticas corporales que involucren saberes relacionados con la autogestión de actividades en diferentes ámbitos, en la institución y/o en la comunidad.
Favorecer prácticas corporales lúdicas, gimnásticas, expresivas, atléticas y deportivas, que promuevan una relación saludable con el cuerpo y la mejora de calidad de vida, incentivando su continuidad más allá de la escuela.
Priorizar la participación, la comunicación y la cooperación en las acciones motrices.

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2- ESTRUCTURA DE LA CLASE:
Cada trimestre comprenderá una Unidad Didáctica donde se trabajará un deporte diferente. Así mismo, durante la totalidad del año se desarrollara una Unidad Didáctica Transversal que reforzara contenidos complementarios de la Educación Física
Las unidades se desarrollaran a continuación:
PRIMER TRIMESTRE: Hándbol- Del 15 de marzo al 27 de mayo.
SEGUNDO TRIMESTRE: Vóley- Del 1 de junio al 30 de septiembre.
TERCER TRIMESTRE: Fútbol- Del 1 de octubre al 30 de noviembre
EJE TRENSVERSAL: Vida en la naturaleza- Del 15 de marzo al 30 de noviembre.
Día de campo: 28 de mayo.
Campamento: 21 de septiembre.
3- ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS:
A.UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 Hándbol
Pase y recepción
- Distintos tipos de pases
- Superación de la oposición al pase.
Lanzamiento.
- En apoyo y en suspensión en profundidad.
- Desplazamientos, en distintas posiciones de campo de juego

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- Interceptaciones de pases y quite.
- La anticipación defensiva.
Juego 1 vs 1.
- Situaciones de oposición en el enfrentamiento individual.
- El desmarque.
- Superación de la oposición.
- La finta
- Armado en apoyo y en suspensión, en profundidad y en altura.
- El deporte reducido como elemento introductorio al deporte formal.
- Juego 4 vs. 4; 5 vs. 5 y 6 vs. 6.
- Juego formal 7 vs. 7.
- Situaciones en superioridad e inferioridad numérica.
- Ubicación, relevos, rotaciones y cubrimientos, en las posiciones y funciones en el juego.
-Habilidades motoras de acuerdo con las trayectorias y los desplazamientos.
- Anticipación de desplazamientos en el espacio con un sentido táctico estratégico.
- Resoluciones tácticas aplicando nociones espaciales y temporales.
B. UNIDAD DIDÁCTICA N° 2: Vóley:
- Juegos de familiarización e inclusión de todos los alumnos.
-Golpe manos altas.

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- Golpe manos bajas.
- Saque de abajo.
- Recepción.
- Golpe de manos altas en suspensión.
- Errores frecuentes de ejecución en las habilidades específicas.
- Espacios convenientes y no convenientes en situaciones de juego.
- Posiciones en el espacio con un sentido táctico estratégico.
- El deporte reducido como elemento introductorio al deporte formal.
-Juego reducido: 1vs. 1; 2 vs. 2; 3 vs. 3; 4 vs. 4.
Táctica individual y colectiva. Principios.
- Situaciones de oposición en el enfrentamiento individual.
- Comunicación motriz y gestual.
- Introducción a los principios tácticos del voleibol.
Reglas.
- Reglas consensuadas en el grupo que favorezcan la participación de todos.
- Reglas del minivoley.
- Saque de abajo en el juego reducido.
C. UNIDAD DIDÁCTICA N° 3: Fútbol.
- Juegos de familiarización al deporte e inclusión de todos los alumnos.

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- Pases colaborativos y en situaciones de juego.
- Recepciones ante marca.
- Conducción.
- Cabezazo.
-Regates y fintas.
- Errores frecuentes de ejecución en las habilidades específicas del deporte.
-Espacios convenientes y no convenientes en situaciones de juego.
-Posiciones en el espacio de los deportes con un sentido táctico estratégico.
-Deporte reducido como elemento introductorio al deporte formal.
Táctica individual y colectiva: principios
- Situaciones de oposición en el enfrentamiento individual.
- Táctica colectiva. Inicio de juego
- Laterales.
- Saque de meta.
- Desmarque.
- Apoyo al jugador con pelota.
D. UNIDAD DIDÁCTICA N° 4 (TRANSVERSAL): Vida en la naturaleza.
- Habilidades motoras en la resolución de situaciones del medio natural
(equilibrios, desplazamientos, traslado de objetos, transporte).

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- Caminatas: calzado adecuado.
-Hidratación.
- Carpas: componentes, tipos según las zonas de acampe.
- Instalación del campamento.
- Armado de carpas.
- Preparación de fuegos. Tipos. Utilización.
- Prevención de incendios.
- El cuidado del medio natural.
- Tareas y juegos grupales en el ámbito natural aplicando los conocimientos sobre las características y particularidades del medio.
- El reconocimiento y disfrute del medio natural.
- El fogón como un evento de construcción colectiva.
- Improvisación de refugios
- Orientación en el medio natural.
- Selección del terreno adecuado para instalar el campamento y para el desarrollo de las actividades motrices.
- Primeros auxilios.
Normas y valores.
- El cuidado del medio natural.
- Acuerdos grupales para el cuidado propio y de los compañeros en ámbitos no habituales.

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4- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
El docente debe tener en cuenta ciertos aspectos dentro de la metodología como son las parejas y grupos que se formen, valorando el nivel de estos para que pueda realizarse una enseñanza individualizada y el alumnado más aventajado motrizmente ayude al resto (gimnasia).
La enseñanza se encuadra en los propósitos de inclusión, participación, vida democrática, igualdad de géneros y grupos. Es preciso superar la presunción del rendimiento motor homogéneo, según la cual los alumnos son iguales y se les enseña del mismo modo.
La participación y la interacción motriz deben ser estructurantes de las situaciones de enseñanza, ofreciendo como principal argumento la motivación intrínseca que proporciona la propia actividad corporal. Se aprende compartiendo con otros, conformando grupos, posibilitando la máxima participación de todos, comprometiéndose con la tarea e implicándose social y afectivamente.
Debe promover una diversidad de propuestas que incluyan todo tipo de prácticas corporales (tradicionales, alternativas, de diferentes culturas, individuales, grupales, en distintos medios, con diferentes elementos, cooperativos, de competencia, etc). El docente debe enfocarse en los siguientes criterios:
*La selección de contenidos significativos, contextuados y con sentido para los alumnos.
*La generación de estrategias didácticas que permitan hacer frente a la diversidad del grupo y que (particularmente en el ámbito del deporte) no sean selectivas en función de la habilidad y las diferencias sexuales o físicas.
*El uso de métodos innovadores que rompan con el esquema clásico: ejercitación de gestos técnicos – juego: en favor de lógicas que tengan como punto de partida, la totalidad y la situación real de juego. Previendo la aparición de las técnicas específicas como deducciones del mismo y evitando gestos estereotipados.

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*El uso del juego como principal medio de aprendizaje. Básicamente se refiere a constituir situaciones que permitan a los alumnos moverse con libertad y tomar decisiones motrices, que tengan un componente lúdico y que favorezcan la idea de “aprender a jugar jugando”.
*El análisis de la estructura o lógica interna de las situaciones motrices.
Reconocer sus elementos constitutivos (el gesto o acción motriz que el sujeto debe realizar, las reglas, el espacio, el tiempo, la comunicación y/o interacción motriz, la estrategia motriz) e intervenir didácticamente en función de ellos.
El método de enseñanza a usar va a ser variado, siendo en primer lugar una metodología basada en la reproducción de modelos, para ir pasando poco a poco a una metodología basada en la búsqueda del aprendizaje donde el alumnado adquiere mayor protagonismo.
Se utilizan diferentes estilos de enseñanza, comenzando con estilos tradicionales (mando directo y asignación de tareas) para posteriormente trabajar con estilos participativos (mediante la enseñanza recíproca y por grupos) donde los alumnos y alumnas participan en los aprendizajes de los compañeros.
También utilizamos estilos cognoscitivos, como es el descubrimiento guiado para permitirle al alumnado conocer sus posibilidades e intentar crear situaciones en las que el alumnado requiera de auto superación para superar las tareas propuestas con éxito.