UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR<br />FACULTAD DE FILOSÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN- MENCIÓN INFORMÁTICA<br />Tutor...
Introducción<br />En el presente trabajo, se ha tomado en cuenta los siguientes temas del documento que trata acerca de la...
Objetivos <br />Objetivo General<br />1.- Aprender nuevos temas acerca de la escuela en función de nuestros estudios como ...
La escuela<br />Diferentes definiciones <br />
Retos Actuales de la escuela<br /><ul><li>Adecuar métodos y prácticas a un entorno social cambiante.
Disposiciones de desarrollo profesional a los docentes.
Acciones concretas dirigidas a la atención y la integración  en el sistema educativo de los sectores más desfavorecidos.</...
(1859-1952) propósito de la educación <br />Intereses de los propios alumnos y las fuerzas interiores que llevan a buscar ...
La escuela nueva<br /><ul><li>Movimiento pedagógico en Europa a mediados del siglo XIX.
Métodos actitudes , normas y conocimientos desde la hasta entonces escuela tradicional. </li></li></ul><li>Retos actuales ...
La escuela como institución <br />Principios básicos <br />1.- Su estructura y organización social .<br />2.- El sistema d...
Evaluación y estrategias de nivelación.<br />ESCUELA COMO INSTITUCIÓN <br />Planificación de contenidos <br />Objetivos Ge...
TIPOS DE ESCUELA<br />Escuela cerrada<br />Escuela abierta<br />1.- Interrelaciona sin cesar con la comunidad.<br />2.- Es...
Instrumentos para determinar el conocimiento valido sobre ella<br />Normas, valores obligan a los miembros de cualquier gr...
MODELOS DE AUTORIDAD<br />Autocrático <br />Permisivo <br />Democrático<br />1.- No fija normas , si las dicta de manera p...
FACTORES QUE DETERMINAN LA CANTIDAD Y CALIDAD DE LA INFORMACIÓN DE LA ESCUELA<br />Factores operativos <br />Con la realiz...
1.- Ideas previas elaboradas considera solo  las previsiones de éxito<br />2.-Sentimientos de excesiva respecto al que apr...
2.- Armonizar los marcos conceptuales , y tender  la simplicidad y utilidad de las informaciones <br />1.- Uso de distinto...
LA ESCUELA ORGANIZADA COMO MODELO BUROCRÁTICO <br />Inconvenientes<br />Ventajas<br />Rasgos <br />1.- Empobrecimiento en ...
RASGOS DE LA ESCUELA COMO MODELO CONSENSUADO<br />Inconvenientes 	* Favorece la 						agudización de los conflictos<br />	...
Diferencias en cociente<br />Intelectual consecuencias<br />organizativas<br />	Las diferencias entre los alumnos 	con dif...
Componentes de la escuela<br />Elementos que la constituyen <br />Sistemas funcionales<br />Especializados  <br />Objetivo...
Dirección <br /><ul><li>Aprobación de la programación.
 Aprobación de presupuestos.
 Aprobación del reglamento del régimen interior.</li></ul>FUNCIONES DEL CONSEJO<br />ESCOLAR<br />Asesoramiento<br />* Con...
FUNCIONES DEL DIRECTOR DEL CENTRO ESCOLAR<br />Representación<br />Dirección y gestión de técnicas<br />Información y estu...
Funciones a interacción del equipo directivo en el centro docente<br />Jefe de estudios<br />Director <br />Coordinadores ...
1.- Especialización científica del profesorado  sin fragmentar la acción docente sobre el alumno<br />2.- Actuación didáct...
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  1. 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR<br />FACULTAD DE FILOSÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN- MENCIÓN INFORMÁTICA<br />Tutor: Dr. Carlos Granja<br />Nombre: Mauricio Quinche<br />Curso: Segundo “B”<br />Fecha: 14 de marzo del 2011.<br />
  2. 2. Introducción<br />En el presente trabajo, se ha tomado en cuenta los siguientes temas del documento que trata acerca de la escuela, sus retos , se conocerá acerca de su historia, la escuela nueva, etc. Temas que están explicados y representados en las diapositivas para una mejor comprensión y conocer aún más los temas de estudio y tomarlos en cuenta para un mejor aprendizaje y gran experiencia con los mismos. <br />
  3. 3. Objetivos <br />Objetivo General<br />1.- Aprender nuevos temas acerca de la escuela en función de nuestros estudios como docentes <br />Objetivo Específico<br />1.- Poner en práctica los conocimientos obtenidos en el momento de encontrarnos en una escuela.<br />2.- Actuar de la mejor manera cuando tengamos que dar a conocer una exposición acerca de la escuela.<br />
  4. 4. La escuela<br />Diferentes definiciones <br />
  5. 5. Retos Actuales de la escuela<br /><ul><li>Adecuar métodos y prácticas a un entorno social cambiante.
  6. 6. Disposiciones de desarrollo profesional a los docentes.
  7. 7. Acciones concretas dirigidas a la atención y la integración en el sistema educativo de los sectores más desfavorecidos.</li></li></ul><li>La escuela a lo largo del <br />tiempo<br />En términos históricos <br />Es relativamente joven <br />La escuela como institución <br />Existen antecedentes de instituciones de distinto sesgo, desde las academias de la época clásica a las escuelas parroquiales o catedralicias <br />
  8. 8. (1859-1952) propósito de la educación <br />Intereses de los propios alumnos y las fuerzas interiores que llevan a buscar la información educativa y desarrollar las habilidades capacitivas <br />
  9. 9. La escuela nueva<br /><ul><li>Movimiento pedagógico en Europa a mediados del siglo XIX.
  10. 10. Métodos actitudes , normas y conocimientos desde la hasta entonces escuela tradicional. </li></li></ul><li>Retos actuales de <br />la escuela <br />Nació para dar respuestas a las sociedades industriales de los siglos XIX, XX<br />La sociedad del siglo XXI escenario cultural , intelectual y social distinto. <br />Las redes telemáticas <br />Pueden convertirse a mediado plazo cambio pedagógico <br />
  11. 11.
  12. 12. La escuela como institución <br />Principios básicos <br />1.- Su estructura y organización social .<br />2.- El sistema de normas, organizativas.<br />3.- Ámbito de producción de conocimientos.<br />
  13. 13. Evaluación y estrategias de nivelación.<br />ESCUELA COMO INSTITUCIÓN <br />Planificación de contenidos <br />Objetivos Generales relacionados con las pautas de conducta <br />Objetivos Generales relacionados con la adquisición de conocimientos <br />Normas reglamentos <br />Códigos de los propios alumnos<br />
  14. 14.
  15. 15. TIPOS DE ESCUELA<br />Escuela cerrada<br />Escuela abierta<br />1.- Interrelaciona sin cesar con la comunidad.<br />2.- Espacio de forma abierta según las necesidades de trabajo. <br />3.- Espacio de ocio para ser disfrutados. <br />4.- Normas existen se inducen a los alumnos a utilizar la responsabilidad.<br />1.- Ubicación aislada.<br />2.- Espacio hermético .<br />3.- Espacios para el tiempo libre pensados para transitar.<br />4.- Alumnos sujetos a un régimen de premios y castigos.<br />
  16. 16. Instrumentos para determinar el conocimiento valido sobre ella<br />Normas, valores obligan a los miembros de cualquier grupo humano<br />Código simbólico en su sentido más amplio la cultura <br />Poder /Autoridad <br />Modelos que conforman la actitud de cada individuo frente a la vida<br />
  17. 17. MODELOS DE AUTORIDAD<br />Autocrático <br />Permisivo <br />Democrático<br />1.- No fija normas , si las dicta de manera poco clara.<br />2.- No se estimula a los sujetos para que alcancen sus realizaciones.<br />1.- idoneidad profesional de los docentes.<br />2.- Estimular la partición de todos.<br />1.- No crea adhesión en los destinatarios.<br />2.- Actitud rígida , permanente de sanciones y castigos.<br />
  18. 18. FACTORES QUE DETERMINAN LA CANTIDAD Y CALIDAD DE LA INFORMACIÓN DE LA ESCUELA<br />Factores operativos <br />Con la realización de tareas <br />Factores organizativos <br />Tipo de organización jerárquica <br />Factores sociológicos <br />Vías de comunicación que adoptan los sujetos normas vigentes y su relación con la autoridad <br />
  19. 19. 1.- Ideas previas elaboradas considera solo las previsiones de éxito<br />2.-Sentimientos de excesiva respecto al que aprende , o de dominación y sometimiento.<br />FACORES QUE CONDICIONAL EL CLIMA INSTITUCIONAL <br />3.- Fantasías con respecto al concepto de autonomía y a la diferenciación <br />5.-La escuela provoca respuestas ambivalentes. <br />4.-Adquisición de conocimientos despierta un sentimiento de superioridad .<br />
  20. 20. 2.- Armonizar los marcos conceptuales , y tender la simplicidad y utilidad de las informaciones <br />1.- Uso de distintos soportes técnicos adecuados a la realidad escolar<br />OBSTÁCULOS EN LA COMUNICACIÓN EN LA ESCUELA<br />3.-Impresiciones provocados por la complejidad de canales de información.<br />4.-Evitarse los ruidos en el acto comunicativo.<br />
  21. 21. LA ESCUELA ORGANIZADA COMO MODELO BUROCRÁTICO <br />Inconvenientes<br />Ventajas<br />Rasgos <br />1.- Empobrecimiento en la calidad de los resultados <br />2.- <br />Sensación de hastío y desinterés <br />1.-Campos de actuación claramente delimitados.<br />2.- Orden siempre y cuando se cumplan los procedimientos<br />1.- Orden jerárquico claramente marcado y delimitado.<br />2.- Transmisión vertical de la información y los saberes.<br />
  22. 22. RASGOS DE LA ESCUELA COMO MODELO CONSENSUADO<br />Inconvenientes * Favorece la agudización de los conflictos<br /> * Peligro de parálisis en los procesos de decisión. <br /> * Caos y anarquía en el flujo de comunicación<br />Ventajas. * Flexibilidad a la organización escolar.<br />* Favorece a los líderes frente a los impuestos<br />* Procesos de cambio<br />
  23. 23. Diferencias en cociente<br />Intelectual consecuencias<br />organizativas<br /> Las diferencias entre los alumnos con diferentes capacidades de aprendizaje sea esta estimada en términos de Cociente Intelectual o por otros indicadores <br />
  24. 24. Componentes de la escuela<br />Elementos que la constituyen <br />Sistemas funcionales<br />Especializados <br />Objetivos y fines<br />Sistema operativo<br />Sistema de recursos y auxiliar <br />Personas <br />Sistema decisional<br />Planificación<br />Relaciones organizativas <br />Información<br />Control<br />
  25. 25. Dirección <br /><ul><li>Aprobación de la programación.
  26. 26. Aprobación de presupuestos.
  27. 27. Aprobación del reglamento del régimen interior.</li></ul>FUNCIONES DEL CONSEJO<br />ESCOLAR<br />Asesoramiento<br />* Conocimiento de las relaciones del centro docente con su entorno. <br />Control.<br />* Supervisión del centros administrativos y docentes<br />
  28. 28. FUNCIONES DEL DIRECTOR DEL CENTRO ESCOLAR<br />Representación<br />Dirección y gestión de técnicas<br />Información y estudio<br />1.- Representar la representación del centro.<br />2.- Reuniones de los órganos colegiales. <br />1.- Dirigir y coordinar las actividades del centro.<br />2.- Ejecutar los acuerdos de los órganos colegiales del centro.<br />3.- Coordinar a los distintos grupos de la comunidad escolar<br />1.-Equipo directivo plan anual de actividades del centro.<br />2.- Relaciones del centro con su entorno.<br />3.- Información sobre la vida del centro a los grupos de la comunidad escolar<br />
  29. 29. Funciones a interacción del equipo directivo en el centro docente<br />Jefe de estudios<br />Director <br />Coordinadores <br />pedagógicos<br />Administración<br />
  30. 30. 1.- Especialización científica del profesorado sin fragmentar la acción docente sobre el alumno<br />2.- Actuación didáctica respecto a cada grupo de alumnos.<br />Especialización del profesorado por áreas de enseñanza características<br />3.-Enseñanza eficaz de las materias escolares , formación más específica a los profesores que son responsables.<br />4.- Organización de programas inter y multidisciplinares.<br />
  31. 31.
  32. 32.
  33. 33. 1.- Oficio posibilidad de adaptarse , cambios en el programa<br />Requerimientos del espacio escolar para una enseñanza de calidad<br />3.- Espacio escolar facilite convivencia y los intercambios sociales.<br />2.- Diseño del inmueble responda a los principios pedagógicos.<br />4.- Al mismo tiempo secciones del centro educativo permitan la constitución de espacios autónomos sin la pérdida de visión del conjunto.<br />
  34. 34.
  35. 35. Glosario<br />Equívoco es una expresión o situación que puede entenderse según varias significaciones o sentidos.<br />Interlocutor. Cada una de las personas que toman parte en un diálogo:<br />Fluidez es la capacidad de un hablante de expresarse correctamente con cierta facilidad y espontaneidad, tanto en su idioma materno  como en una segunda lengua ; esto permite que el hablante se desenvuelva de una manera.<br />La frustración es una respuesta emocional  común a la oposición relacionada con la ira y la decepción ,que surge de la percepción de  resistenciaal cumplimiento de la voluntad individual<br />Minuta.-  Anotación que se hace de algo para recordarlo.<br />Peculiar.- Se aplica a la persona que resulta extraña por su forma de comportarse, vestir, hablar, etc<br />Permisivo, -va adj. Que permite o consiente hacer cierta cosa<br />Subyacer v. intr. Estar una cosa por debajo de otra u oculta tras ella.<br />Sumisión.- Acción de someterse a la voluntad de otra persona o a la fuerza de una situación.<br />Superficialidad.- Básicamente ser superficial es depender de algo o de alguien<br />

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