Gestión de tics

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Gestión de tics

  1. 1. GESTIÓN EDUCATIVAESTRATÉGICAPROFESORHernán M. Corradini
  2. 2. PANORAMA ACTUALLas organizaciones educativas se encuentran en crisis, y lamisma además de responder a un contexto social, políticoy económico, refiere a una crisis de conducción.Se debe aspirar a lagestión educativa estratégica
  3. 3. Nuestra esperanza“La gestión escolar estratégica se posiciona como medio yherramienta para lograr la calidad en las organizacioneseducativas que tanto estamos buscando”
  4. 4. Es hora de comenzar a trabajar“Hagamos historia, no la hemos terminado; no hemos dicho nuestra última palabra como seres humanos dotados deimaginación, sensibilidad, memoria y deseo. Gobernemos el cambio para hacer historia.”Carlos FuentesComencemos:¿Qué se entiende por GESTIÓN?
  5. 5. ALGUNAS IDEAS SOBRE EL TÉRMINO“GESTIÓN”GESTIÓNPILOTEOEXPLORACIÓNRESOLUCIÓN DECONFLICTOSINNOVACIÓNCONSTRUCCIÓNDE REDESORGANIZACIÓNGOBERNABILIDADGERENCIA
  6. 6. Entonces; ¿Qué es la Gestión EducativaEstratégica (G.E.E.)?La gestión educativa estratégica es una nueva forma de comprender, organizar yconducir, tanto al sistema educativo como a la organización escolar; pero estosólo es así cuando el cálculo estratégico situacional y transformacional se reconocecomo uno de sus fundamentos y sólo en la medida en que éste precede, preside yacompaña a la acción educativa llega a ser un proceso práctico generador dedecisiones y comunicaciones específicas.Pozner de Weinberg, Pilar, Competencias para la profesionalización de la gestión educativa,capítulo II, iipe, Buenos Aires, 2000 (paráfrasis de autores).“No pretendamos que las cosas cambien, si siempre hacemos lo mismo.”Albert Einstein
  7. 7. Gestionar estratégicamente la organización escolarESCOMPRENDERORGANIZARCONDUCIRNO ESPLANIFICARRESISTENCIAAL CAMBIOIMPOSICIÓN DEPODERRECETASRÍGIDASSUPERPOSICIÓNDE TAREAS
  8. 8. Componentes clave de la Gestión EducativaEstratégicaGESTIÓNEDUCATIVAESTRATÉGICATRABAJO EN EQUIPOAPERTURA ALAPRENDIZAJE Y A LAINNOVACIÓNASESORAMIENTO PARALA PROFESIONALIZACIÓNCULTURASORGANIZACIONALESCOHESIONADASINTERVENCIÓNSISTEMÁTICA YESTRATÉGICACENTRALIDAD EN LOPEDAGÓGICORECONFIGURACIÓN
  9. 9. Centralidad en lo pedagógicoSostiene que las escuelas son la unidad clave de organización de lossistemas educativos y que sus trabajos y las del sistema mismo, consisteen la generación de aprendizajes (como objetivo final y función social)para todos los alumnos.“Pensar el futuro de otra manera es cambiar ya, el presente.”Serieyx
  10. 10. ReconfiguraciónSupone la necesidad de que los diversos actoreseducativos posean los elementos indispensables para lacomprensión de los nuevos procesos, oportunidades ysoluciones a la diversidad de situaciones.
  11. 11. Trabajo en equipoPonderar una visión compartida acerca de hacia dónde sequiere ir (visión) y de cuáles son principios educativos quese quieren promover, también alude a los procesos quefaciliten la comprensión, planificación, acción yreflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer ycómo, que para ser efectivos deben desarrollarse demaneracolegiada.
  12. 12. Apertura al aprendizaje y a la innovaciónSe asienta en la capacidad de los actores de encontrar eimplementar nuevas ideas para el logro de sus objetivos;así como para romper barreras, favoreciendo latransformación integral. Se trata de generar nuevasaproximaciones, aprender de la propia experiencia y de lade otros, y originar conocimiento y trasladarlo a susprácticas.
  13. 13. Asesoramiento y orientación para laprofesionalizaciónAspira a la construcción de espacios de reflexión para laformación permanente, para “pensar elpensamiento”, repensar la acción, se trata de habilitarcircuitos para identificar áreas de oportunidad y generarredes de inter-cambio de experiencias en un plan dedesarrollo profesional.
  14. 14. Culturas organizacionales cohesionadas por unavisión de futuroSe busca arribar a estadios superiores como institución;donde los actores promuevan una organizacióninteligente, rica en propuestas y creatividad que estimulenla participación, la responsabilidad y el compromisocompartido.Organización Inteligente
  15. 15. Intervención sistémica y estratégicaSupone visualizar y articular acciones para lograr losobjetivos y metas que se planteen; supone también, hacerde la planificación una herramienta de autorregulación ygobierno para potenciar las capacidades de todos para unaintervención con sentido.
  16. 16. La gestión requiere de verdaderosgestores estratégicosGestióneducativaestratégica• RequieredeGestoresestratégicos• QuienesdebenpotenciarUn liderazgoy accionescolaborativas
  17. 17. Prácticas por parte de los gestores estratégicos(directivos)PRACTICASEFECTIVASINSPIRARUNA VISIÓNCOMPARTIDAHABILITAR AOTRO APRAQUE ACTUENDARALIENTO ALCORAZÓNMODELAR ELCAMINODESAFIARLOSPROCESOS
  18. 18. Prácticas efectivasDesafiar los procesosAtreverse a innovar, a crear y a intervenir en los procesos establecidos.Inspirar una visión compartidaDonde el beneficio colectivo trascienda más allá del conocimiento y potencialindividual.Habilitar a otros para que actúenEl poder de decisión debe ser un ejercicio desconcentrado y compartido, para que“otros” sean también líderes y desarrollen sus potencialidades.Modelar el caminoSignifica que cada líder tiene como una de sus más finas funciones la liberaciónpermanente, desde sus posibilidades, de aquellos obstáculos que puedan inhibir eldesarrollo del liderazgo de otros.Dar aliento al corazónDebe haber una fuerte carga anímica y motivacional generada desde la posición dellíder hacia todos y cada uno de los colaboradores.
  19. 19. EVALUACIÓNCada ciclo de planeación debe tener como instrumento yeje transversal a la evaluación.
  20. 20. DIMENSIONES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
  21. 21. Pedagógica curricularEsta dimensión se refiere al trabajo que se realiza en elaula y, analiza la relación que tiene el docente con loscontenidos curriculares, la forma en queTransmite el conocimientos, desarrolla habilidades ydestrezas en sus alumnos y establece un conjunto devalores al interior del aula.
  22. 22. AUTO-EVALUACIÓNEn esta dimensión se requiere de la autoevaluacióndocente sobre su proceder más que la evaluación de losalumnos. Ella permitirá reflexionar sobre el ejerciciodidáctico y la construcción de espacios de aprendizaje
  23. 23. Dimensión OrganizativaConsidera la interrelación al interior del colectivo docente yde éste con los padres de familia. En ella están presenteslos valores y las actitudes que prevalecen en los actoresescolares.
  24. 24. Dimensión AdministrativaLas acciones de la dimensión administrativa se refieren ala coordinación permanente de recursoshumanos, materiales, financieros y de tiempo, además degarantizar acciones de seguridad e higiene y control de lainformación relativa a todos los actores de la escuela.
  25. 25. Participación social comunitariaEsta dimensión involucra la participación de los padres defamilia y de otros miembros de la comunidad donde se ubica la escuela.
  26. 26. Las dimensiones de la gestión son el marco endonde cobran vida, se relacionan y resignifican,tanto los aspectos señalados en los estándares demejora, como los rasgos inherentes a loscomponentes del modelo mismo. Es, precisamente,a través de estas “ventanas” por donde se puedeobservar la dinámica, interactiva y vertiginosarealidad educativa y escolar.“La inspiración existe, pero tiene que encontrarte trabajando.”Pablo Picasso
  27. 27. Las TICs en la gestión escolarSu aplicación aporta:• EFICIENCIA: Ahorro de tiempo y trabajo• EFICACIA: Ordenación y disposición de la información• CAPACIDAD INNOVADORA: Nuevas formas de hacer
  28. 28. TICs y GestiónLas TICs en la gestión sugieren la aplicación de paquetesintegrales, permitiendo organización y racionalización a lasactividades de la gestión.
  29. 29. Aplicaciones específicas:• Gestión académica• Gestión de aula y ayuda al celador• Gestión de horarios• Gestión de servicios• Gestión administrativa• Gestión económica
  30. 30. FINQueda mucho más pero, por el momento es hasta dondecreemos conveniente trabajar con contenidos referentes ala G.E.E. Es hora de comenzar el verdadero cambio, y ellocomienza primero en nuestros corazones…Prof. Hernán M. Corradini

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