Un amor es quien te acepta como eres,quien te ayuda a ser mejor.Es alguien que trata de entenderte.Es alguien que sé lanza...
A nuestras familias que son lainspiración de nuestras vidas.
AGRADECIMIENTOPara todas aquellas personas que con suesfuerzo,    responsabilidad,    trabajo     ycumplimiento hicieron p...
TEST DE BENTON                                    ResumenLa memoria visualysus alteraciones han sido estudiadas por los ne...
TEST DE BENTON                                    AbstractThe visual memory and its alterationshave been studied by the ne...
3.- Administración de la PruebaAdministraciòn A.Se dan al sujeto hojas de papel en blanco, del mismo tamaño que las làmina...
Administracion D.Se dice al sujeto que se le mostrarà una làmina sobre la cual hay una o màsfiguras, que la examinarà dura...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Un amor es quien te acepta como eres

330 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
330
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
0
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Un amor es quien te acepta como eres

  1. 1. Un amor es quien te acepta como eres,quien te ayuda a ser mejor.Es alguien que trata de entenderte.Es alguien que sé lanza contigo a correrriesgos y que nunca te negará su ayudacuando la necesites.
  2. 2. A nuestras familias que son lainspiración de nuestras vidas.
  3. 3. AGRADECIMIENTOPara todas aquellas personas que con suesfuerzo, responsabilidad, trabajo ycumplimiento hicieron posible este trabajo y anuestro Señor quien esta siempre presente ennuestros corazones y acompañándonos en cadapaso que damos en la vida.
  4. 4. TEST DE BENTON ResumenLa memoria visualysus alteraciones han sido estudiadas por los neuro-psicólogos como síntoma de la presencia de alteraciones orgánicas cerebra-lesycomo medida del deterioro de las operaciones mentales.Siguiendo losestudios de A. L. Benton, Wahler, Breidt, Von Kerekjarto,etcétera, los autoreshan comparado el comportamiento de un grupo de lesio-nados cerebralesadultos con un grupo de control en la tarea que supone elTest de Retenciónvisual de Benton, FormaC,Administración A. Los re-sultados hallados indican que existendiferencias estadísticamente significa-tivas en la valoración global del test,tanto en los diseños correctos como enlos errores cometidos entre ambasmuestras: los lesionados cerebrales reali-zan menos dibujosymáserrores que el grupo de control. Estos resultadosson coincidentes con los deautores anterioresyponen de manifiestolavalidez, de la prueba para la discriminación de alteracionescerebrales.Igualmente, los autoreshan encontrado diferencias estadísticamente sig-nificativas entre ambasmuestras, en cuanto a las categorías de errores. Así,los lesionados cerebralesrealizan más rotaciones, distorsionesyperseve-rancias que el grupo de control.Los resultados son igualmente coincidentescon los de autores anteriores,pudiendo establecerse que la categoría derotación supone elsigno orgánico favorito
  5. 5. TEST DE BENTON AbstractThe visual memory and its alterationshave been studied by the neuropsy-chologists as un indication of the presence of organic alterations of the brainandto measure the damage of the brain activity.Following the studies ofA.L.Benton, Wahler, Breidt, Von Kerekjarto,etc., the authors of this workhavecompared the behaviour of a group ofbrain damage adults, with a control groupin the task of doing the VisualRetention Test of Benton,FormC,Administration. A, and they have foundstatisticaly significant differencesin the overall assessment of the test notonly in the correc designes but in themistakes mude in 60th test: the braindamaged group draw less drawings andmake more errors than the controlgroup. Those results agree with the ones ofthe authors previously mentio-ned and slow the validity of the test to detectbrain damages.At the sume time, the authors have found differences statisticalysignifi-cant, in 60th test, in the type of mistakes. The people with braindamagemake more rotations, distortions andPerseverantesthan thecontrol group.The results coincide with the ones of the authors mentioned andalso can besaid that rotations type shapes are the favorite organic figure.
  6. 6. 3.- Administración de la PruebaAdministraciòn A.Se dan al sujeto hojas de papel en blanco, del mismo tamaño que las làminassobre las cuales estàn impresos los dibujos, y un làpiz con borrador. Se le diceque se le mostrarà una làmina sobre la cual hay una o màs figuras; que debeobservar la làmina durante diez segundos y que despuès, cuando se retire lalàmina, dibujarà lo que ha visto. Para medir el tiempo, puede usarse uncronòmetro o un reloj con segundero. El cuaderno de dibujos debe colocarseen un àngulo de aproximadamente 60 grados con respecto a la superficie de lamesa para favorecer la òptima visiòn del sujeto (nunca debe ser colocadohorizontalmente sobre èsta).Algunas veces, en el primer diseño, el sujeto comenzarà a dibujar antes de quehayan transcurrido los diez segundos: el examinador debe detenerle yadvertirle que observe la làmina durante el tiempo indicado. En tal caso, sepueden hacer comentarios tales como : "Yo sè que este dibujo es fàcil, pero losotro son màs difìciles, y quiero que usted se acostumbre a mirar la làminadurante diez segundos exactamente". Sepresenta cada làmina sin comentarios,excepto antes de mostrar la làmina III (que es la primera que incluye dosfiguras mayores y una figura perifèrica menor); en este momento el examinadordebe decir: "No olvide dibujar todo lo que ve". Si el sujeto omite en lareproducciòn de la tarjeta III la figura perifèricamenor. elexaminador debe volverhacer el mismo comentario antes de presentar la làmina IV. Se permite al sujetoborrar o hacer correcciones aunque no deben hacerse elogios espontàneos, sele puede alentar preguntàndole acerca de la calidad de su ejecuciòn.Administracion B.El procedimiento es escencialmente igual al de la Administraciòn A, exceptoque se dice al sujeto que tendrà cinco segundos para observar la làmina.Administraciòn C.Se dan al sujeto hojas en blanco del tamaño de las làminas y un làpiz conborrador. Se le dice que se le mostrarà una làmina sobre la cual hay una o màsfiguras y que debe copiar el dibujo de forma que se parezca lo màs posible almodelo. Si el sujeto hace preguntas especìficas (por ejemplo, si el tamaño esimportante, si ls lìneas deben ser perfectamente rectas, etc.), se repite lamisma introducciòn general acerca de que el dibujo debe ser lo màs parecido almodelo, y no se dan instrucciones màs especìficas. La misma instrucciòngeneral debe repetirse si parece que el sujeto no se esfuerza al màximo. Si elsujeto tarda un tiempo excesivo en hacer el dibujo, se le bdebe animar paraque trabaje màs ràpidamente. Se permite borrar y corregir. Aunque no debenhacerse elogios espontàneos, se puede estimular al sujeto si pregunta acercade la calidad de su ejecuciòn.
  7. 7. Administracion D.Se dice al sujeto que se le mostrarà una làmina sobre la cual hay una o màsfiguras, que la examinarà durante diez segundos y que quince segundosdespuès de retirar la làmina dibujarà lo que ha visto. A diferencia de los otrosprocedimientos, no se dan al sujeto hojas de papel en blanco y làpiz. En vez deesto, quince segundos despuès de haber retirado la làmina, el examinador ledarà una sola hoja de papel y lapìz. Se permite borrar y corregir. Cuando elsueto termine de trazar el dibujo, se le quita la hoja de papel y lapìz.Se presenta cada làminasin comentario, excepto antes de mostrar la làmina III(que es la primera que incluye las dos figuras mayores y una figura perifèricamenor), momento en que el examinador debe decir: "No olvide dibujar todo loque ve". Si el sujeto omite la figura perifèrica menor en su reproducciòn de lalàmina III, el examinador debe hacer el mismo comentario antes de presentar lalàmina IV. No se deben hacer elogios espontàneos, pero se puede estimular alsujeto si pregunta acerca de la calidad de su ejecuciòn.Aveces el sujeto intenta ocupar los quince segundos de intervalo antes dedibujar, iniciando una conversaciòn con el examinador. Cuando esto ocurra, elexaminador debe disuadirlo con tacto y estimularle para se concentre y retengael dibujo en la mente. Algunos sujetos tratran de conservar el recuerdo deldibujo trazàndolo con los dedos sobre la mesa. Eso se permite, en tanto que noquede en ella marca visible del trazado.

×