1. ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Σχ. Έτος: 2011-2012
ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: ΓΕΛ ΔΕΜΕΝΙΚΩΝ
Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:
“ΔΙΑΣΚΕΔΑΖΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ”
«Δεν γνωρίζω πως φαίνομαι στον κόσμο, αλλά στον εαυτό μου μοιάζω με ένα μικρό παιδί που
παίζει στην παραλία και απασχολείται βρίσκοντας κάπου – κάπου ένα πιο ομαλό βότσαλο ή
ένα πιο όμορφο κοχύλι από τα συνηθισμένα, ενώ μπροστά του απλώνεται ανεξερεύνητος ο
απέραντος ωκεανός.» ΙΣΑΑΚ ΝΕΥΤΩΝ (1642-1727)
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ
ΕΙΔΙΚΟΤΗ
ΤΑ (ΠΕ)
ΔΙΑΤΙΘΕΜΕΝΕΣ
ΩΡΕΣ ΓΙΑ ΤΟ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ
ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΣΕ
ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΕΤΗ
(ΝΑΙ/ΟΧΙ)
ΣΧΕΤΙΚΗ
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣ
Η (ΦΟΡΕΑΣ
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣ
ΗΣ)
ΖΑΒΙΤΣΑΝΟΥ ΑΝΝΑ ΠΕ04 03 ΝΑΙ ΠΕΚ ΠΑΤΡΑΣ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
A. ΣΚΟΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ:
ΣΚΟΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ
1.Να κινητοποιήσει τους μαθητές ώστε να μη χάνουν την έμφυτη περιέργειά τους
για το Φυσικό κόσμο.
2.Να τους κάνει να παρατηρούν, να οξύνουν την κρίση και τη φαντασία τους, να
αυτενεργούν.

2. 3.Να συνειδητοποιήσουν ότι η Φυσική δεν είναι ξένη προς τις υπόλοιπες
επιστήμες, τη φιλοσοφία, τα μαθηματικά , την τέχνη , την οικονομική ζωή , το
σύνολο της ανθρώπινης δραστηριότητας.
4.Να μάθουν ότι πίσω από τα επιτεύγματα της Φυσικής υπήρξαν άνθρωποι που
αφιέρωσαν τη ζωή τους και που αξίζει να τους γνωρίσουν.
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ:
1. Γιατί οι περισσότεροι μαθητές δεν αγαπούν τη φυσική;
2. Πως η οικογένεια και το περιβάλλον μπορούν να επηρεάσουν την κλίση του
μαθητή για το μάθημα της φυσικής;
3.Ποιός είναι ο ρόλος του δασκάλου και πως μπορεί να επηρεάσει τους μαθητές
του για να αγαπήσουν το μάθημά του;
4.Το σχολείο συνολικά πως μπορεί να προσφέρει ποικίλα ερεθίσματα για να
αγαπούν τα παιδιά ένα μάθημα;
5.Είναι καθοριστικός ο ρόλος της φυσικής για τον πολιτισμό του ανθρώπου;
6.Γνωρίζουν οι μαθητές την ιστορία της φυσικής και αυτών που εργάστηκαν για την
εξέλιξή της;
7.Πως ο μαθητής μπορεί να χρησιμοποιεί το διαδίκτυο για την εύρεση
πληροφοριών πειραμάτων ιστορικών στοιχείων κλπ;
Β.ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ:
1. Η ανάγκη για μια διαφορετική διαδικασία μάθησης.
2. Η ανάπτυξη δεξιοτήτων όπως η ικανότητα χρήσης ποικίλων πηγών και εργαλείων
πληροφόρησης και επικοινωνίας με στόχο την επεξεργασία και την παρουσίαση
πληροφοριών.
3.Η ανάπτυξη της ικανότητας των μαθητών να μιλούν, να ακούν, να γράφουν, να
επιχειρηματολογούν, να συνεργάζονται , να εκφράζουν τα συναισθήματά τους, να
κατασκευάζουν κ.λ.π.
4. Ουσιαστική προσέγγιση μεταξύ μαθητών καθηγητών.
5.Να αφήσουμε στη γωνία την «κιμωλιοφυσική»

3. ΣΥΣΧΕΤΙΣΗ ΜΕ ΔΙΔΑΣΚΟΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Τα παρακάτω κείμενα και οι φωτογραφίες θα δοθούν στους μαθητές και θα γίνει η
συσχέτιση της εργασίας με τα διδασκόμενα μαθήματα
«Κάποτε ας πούμε πριν από 400 χρόνια ζούσαν χωριστά δυο μεγάλες επιστήμες.
Η φιλοσοφία και τα μαθηματικά.
Τυχαία συναντήθηκαν μια μέρα και ερωτεύτηκαν παράφορα.
Καρπός του έρωτά τους ήταν μια όμορφη κόρη που έμελλε να γίνει ξακουστή.
Το όνομά της ΦΥΣΙΚΗ.
Η ΦΥΣΙΚΗ μεγάλωσε παντρεύτηκε κι αυτή και έκανε δικά της παιδιά που με
τα επιτεύγματα τους η ζωή μας έγινε πιο εύκολη και πιο όμορφη.
Τα ονόματά τους; Νεύτωνας, Νιουκάμεν , Ομ , Κουλόμπ, Τέσλα, Μάξγουελ,
Μαρία Κιουρί, Μπεκερέλ , Αινστάιν…
Σε αυτούς χρωστάμε τις μηχανές, τον ηλεκτρισμό, το τηλέφωνο, τους
υπολογιστές τους τεχνητούς δορυφόρους και τόσα άλλα.
Σίγουρα στο σύγχρονο πολιτισμό μας η φυσική είναι βασίλισσα και ο κόσμος
της μαγικός.»
«Το πήδημα θανάτου
δυο δραχμές,
ποιος θα το δει
περάστε κόσμε…….

4. από το «Χρονικό» του Γ. Μαρκόπουλου
«Τις Δευτέρες, τις Τετάρτες και τις παρασκευές το φως είναι κύμα τις Τρίτες, τις Πέμπτες
και τα Σάββατα το φώς είναι σωματίδια τις Κυριακές σκεπτόμαστε πώς γίνεται αυτό;»
R.Feynman

6. Γ. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΕΘΟΔΟΥ ΠΟΥ ΘΑ ΑΚΟΛΟΥΘΗΘΕΙ
Βιωματική προσέγγιση με την δημιουργία ομάδων, υποομάδων.
Δημιουργία κλίματος εμπιστοσύνης ανάμεσα στα μέλη της ομάδας με ομαδικά
παιχνίδια.
Δημιουργία συμβολαίου για τον τρόπο που θα δουλέψει η ομάδα
Ερωτηματολόγιο όπως το παρακάτω για να ενισχυθεί η περιέργεια των μαθητών
πάνω σε θέματα που συνδέουν τη Φυσική με το περιβάλλον που ζουν.
«ΕΞΗΓΗΣΤΕ ΣΤΗ ΓΙΑΓΙΑ ΣΑΣ ΤΗ ΦΥΣΗ ΤΩΝ ΥΛΙΚΩΝ
ΓΙΑΤΙ ΒΛΕΠΟΥΜΕ ΕΝΑ ΜΟΝΟ ΗΜΙΣΦΑΙΡΙΟ ΤΗΣ ΣΕΛΗΝΗΣ;
ΓΙΑΤΙ ΤΟ ΖΕΣΤΟ ΝΕΡΟ ΠΑΓΩΝΕΙ ΓΡΗΓΟΡΟΤΕΡΑ ΑΠΟ ΤΟ ΚΡΥΟ;
ΤΡΕΧΟΥΜΕ Η ΠΕΡΠΑΤΑΜΕ ΟΤΑΝ ΒΡΕΧΕΙ;
ΦΡΕΝΑΡΟΥΜΕ Η ΣΤΡΙΒΟΥΜΕ ΟΤΑΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΟΥΜΕ ΤΟ ΘΑΝΑΤΟ;
ΕΧΟΥΜΕ ΑΣΤΡΑΠΕΣ ΧΩΡΙΣ ΒΡΟΝΤΕΣ;
ΤΙ ΘΑ ΚΑΝΕΤΕ ΟΤΑΝ ΣΑΣ ΑΦΗΣΟΥΝ ΜΟΝΟΥΣ ΚΑΙ ΕΡΗΜΟΥΣ ΣΤΟΥΣ ΠΑΓΟΥΣ;»
Διερευνητικές επισκέψεις π.χ. ΕΣΤΙΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΤΡΑΣ, ΕΚΦΕ ΠΑΤΡΑΣ,
ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΟΣ ΣΤΑΘΜΟΣ ΕΡΑ ΠΑΤΡΑΣ κ.λ.π
Συναντήσεις με πρόσωπα και φορείς που έχουν σχέση με το αντικείμενο της κάθε
ομάδας.
Δημιουργία λευκώματος πάνω στο οποίο θα αναρτηθούν με φωτογραφίες ή με
άλλους τρόπους τα ερεθίσματα για το κάθε θέμα που θα αναλάβει η κάθε
υποομάδα.
Πάνω στο λεύκωμα θα υπάρχουν και οι προσωπικές σελίδες του κάθε μαθητή που
θα καταγράφει με το δικό του τρόπο τις δραστηριότητες πάνω στο αντικείμενο που
θα αναλάβει. Στις τελευταίες σελίδες του λευκώματος θα γίνει η αξιολόγηση της
εργασίας των μαθητών από τους ίδιους και από τους καθηγητές του σχολείου.
Δ. ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ:
Να σταματήσουν τα παιδιά να αισθάνονται απέχθεια για τη Φυσική και να
σταματήσουν να είναι παθητικοί δέκτες στη θεωρητική «από έδρας»
διδασκαλία της .
Ε. ΠΟΡΟΙ-ΥΛΙΚΑ – ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ
ΑΝΑΛΩΣΙΜΑ , ΓΡΑΦΙΚΗ ΥΛΗ.ΕΞΟΔΑ ΜΕΤΑΦΟΡΑΣ

7. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:
ΤΟ ΠΑΝΗΓΗΡΙ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ (Jearl Walker)
ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΩΝ ΦΙΛΩΝ ΜΟΥ (ΜΑΡΙ ΚΙΟΥΡΙ)
ΕΠΙΛΟΓΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΦΥΣΙΚΗΣ (Γ.Α ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟΣ)
ΦΥΣΙΚΗ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ (Λ.ΣΙΚΟΡΟΥΚ)
ΜΑΡΙΑ ΝΕΦΕΛΗ (ΟΔΥΣΣΕΑ ΕΛΥΤΗ)
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΑ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ (Γ.ΚΑΡΤΕΡ)
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΑΝΔΡΕΑ ΚΑΣΣΕΤΑ
ΔΙΑΣΚΕΔΑΖΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ