1. Bienvenidos al mundo de la
matemática

2. Angel Eduardo
Mazariegos Barillas
Un verdadero gusto el
poder saludarlos!!!!!!!!!
Matemática y pensamiento lógico

3. ¿Qué piensa de la imagen?

4. Y… ¿Qué piensa de ésta?

5. Algunas de las respuestas, en una encuesta realizada en la
ciudad de “Matemala” fuero:
1. Para enloquecer a mis padres cuando les llevo mis
calificaciones.
2. Para incrementar el nivel de suicidios en el mundo
3. Para incrementar el nivel de estrés en los estudiantes y
así prepararlos en la vida estresada de adultos
4. Para mutilar nuestra libertad
5. Para ponernos a pensar
6. Para hacer operaciones matemáticas
7. Para saber lo pobre que está nuestra economía
¿Para qué aprender matemática?

6. 1. El miedo y el fracaso escolar en dicha materia
2. Se percibe además una pobre visión de los alcances
y utilidades de la misma
3. Una escasa o nula vinculación con la vida cotidiana
4. La matemática es sólo para inteligentes
Se puede intuir en ellas varios mitos
reiterados

7. 1. La matemática ha sido y es, en todas las sociedades civilizadas,
“un instrumento imprescindible para el conocimiento y
transformación de la realidad que caracteriza la acción
humana, es considerada como ciencia prototípica del
razonamiento”
2. Se supone que un concepto o un procedimiento matemático,
puede aplicarse en la solución de problemas que la persona
enfrentará en su vida real. Esto requiere como condición haber
aprendido la matemática a partir del mundo real.
3. Quien aprende la matemática de manera adecuada, puede
aprender a pensar. Pensar implica, entre otras cosas, analizar
una información, aprender a aprender, disfrutar el descubrir,
argumentar soluciones dadas a un problema, tomar
decisiones, utilizar diferentes estrategias u opciones para
resolver un conflicto o situación de la vida.
Ideas concluyentes de reflexión

8. 1. Planificar cuidadosamente la clase procurando imaginar
la reacción de los niños
2. Cerciórese de dominar el contenido
3. Seleccionar actividades y ejercicios que sean de interés
de los niños
4. El material didáctico no es un fin pero es un medios para
lograr los objetivos de aprendizaje
5. ´el docente debe de realizar un rol de facilitador
6. Se debe estimular la creatividad de los niños
7. La actividad de la clase debe implicar participación activa
y continua de los niños
8. La ejercitación abundante y constante son la base para
llegar al dominio de habilidades matemáticas
¿Qué caracteriza una clase de
matemática desarrollada con calidad?

9. Investigar respecto a los resultados de las pruebas de
rendimiento en matemática en el nivel primario en
nuestro país, (pruebas nacionales o estudios
comparados a nivel internacional) y escribir un breve
comentario (una página) respecto a las posibles causas
TAREA!!!!!!1

10. Portafolio!!!!!

11. Para ello debemos de hablar de:
1. clasificación: lleva al concepto de cardinalidad
2. Seriación: lleva al concepto de orden
3. Correspondencia: lleva al concepto de número
Concepto de número

12. Constituye la ordenación de objetos en función de sus
semejanzas y diferencias; a partir de su posición,
tamaño, forma, color, peso, textura o alguna otra
característica fácilmente perceptible por los niños (as)
con apoyo de sus sentidos.
Clasificación

13. Consiste también en ordenar los objetos, pero no sólo
se separan las cosas por su semejanzas o diferencias,
sino por tamaño y grosor.
seriación

14. Números naturales

15. La comparación de los conjuntos se hace
por correspondencia 1 a 1 y no se utiliza el
conteo, esto permite determinar cuál es
el mayor, menor o igual; con lo cual se
inicia con las primeras nociones de
cantidad.

16. Observen

17. Hay más
huevos!!!!!!!!!!!!!!1111
¿Cuál es la conclusión?

18. Elementos desordenados.
Por eso es la importancia de utilizar
material concreto.
Los círculos de colores!!!!!
¿Cuál fue la dificultad?

20. Se puede utilizar para representar tres situaciones
distintas:
1. La idea de conjunto vacío
2. Para indicar que un lugar no está ocupado en un
número de varios dígitos por ejemplo 205
3. Para indicar el inicio de la recta numérica para el
caso de los números naturales
Significado del cero

21. Provocar la construcción del
concepto

22. Composición y descomposición de
números